許睿

摘要：在素質(zhì)教育背景下，美學教育被越來越多的教育工作者所重視。在中職院校中開展美育教育的途徑不僅有美術教育和舞蹈教育這兩種，還有音樂教育，音樂教育的特點是培養(yǎng)中職生的情感審美，其主要的教育方式則是以情感人和以美育人等。本文主要分析了在中職音樂教學中開展審美教育的要點，以供實踐教學參考。

關鍵詞：中職音樂;課堂教學;審美教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在中職音樂課堂教學中，教師需要根據(jù)新課程理念積極的轉(zhuǎn)變自身教學觀念，利用現(xiàn)代化信息技術在教學中的輔助作用，創(chuàng)新教學方法，在教學過程中滲透審美教育，尊重并認可中職生在教學課堂中的學習主體地位，根據(jù)中職生的個性發(fā)展特征設計具有針對性的審美教育方案，使得中職生能夠在中職音樂教學課堂中不斷將自身的審美能力以及審美情趣提高，為將來的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一、創(chuàng)設教學情境，滲透音樂審美教育

在新課標教學改革前的中職音樂教學中，教學方式是比較單一的，多數(shù)情況下都是教師將相關的音樂基礎理論知識進行講解，然后帶領中職生進行歌曲的欣賞與演唱，使得中職生在音樂教學課堂中只能跟著教師的思路進行灌輸式、被動學習，這就會使得中職生對音樂知識并不能有效的進行理解，再加上中職生的理解能力有限，并深受階段發(fā)展特征的影響，使其對于音樂的學習不僅不會產(chǎn)生興趣，還可能出現(xiàn)逆反和抵觸心理，從而導致音樂課堂的教學效率與質(zhì)量難以提高。在新課標教學改革中，為了將這一現(xiàn)狀改善，教師就積極的轉(zhuǎn)變了教學觀念，將教學方式不斷的進行探索與創(chuàng)新，為中職生創(chuàng)設出科學合理的教學情境，并將音樂審美教育有效的滲透其中，使得中職生在音樂課堂教學中不僅充滿了音樂學習興趣，而且對于音樂知識有了更多的理解，在學習也就變得相對容易一些，從而培養(yǎng)并提高了中職生的音樂審美意識與能力，為實現(xiàn)全面發(fā)展創(chuàng)造了良好條件[1]。

比如，在學習中職音樂教材中第二單元中的“美妙的歌聲”相關內(nèi)容時，教師就可以借助多媒體將第一節(jié)中比較典型的中國民歌為中職生進行播放，在音樂播放中還需要配上相關的音樂視頻，或者與中國民歌相關的圖片，使得中職生能夠真切的感受到民歌中的景象與情感，進而會激發(fā)出中職生的音樂學習興趣，并且能夠?qū)γ窀柚械母柙~內(nèi)涵以及所表達的情感有著進一步的理解。在為中職生播放民歌時，教師就可以引導中職生聯(lián)想到民歌中所蘊含的愛國主義，并將這些民歌的創(chuàng)作背景以及時代故事用視頻或圖片的方式進行介紹，使得中職生在該情境氛圍中能夠產(chǎn)生一定程度上的文化認同與文化自信。進而對音樂背后的故事所感染，逐漸形成良好的習慣，將中職生的音樂審美能力不斷提升。

二、深挖教材中的審美教育內(nèi)容，注重正確引導，培養(yǎng)學生音樂審美能力

在中職音樂教學過程中，教師要想將審美教育內(nèi)容有效的融入到音樂教學中，就需要將傳統(tǒng)的教學觀念都摒棄，讓中職生的課堂學習主體地位在課堂上充分的發(fā)揮出來，使其音樂學習主動性與積極性逐漸的提高。教師則是在課堂教學中需要將自身的引導者角色充分的體現(xiàn)出來，深入對中職音樂教材進行挖掘，將其中的審美教育內(nèi)容都展示出來，引導中職生在音樂教學課堂中能夠逐漸的了解并感受到音樂魅力，從而為中職生音樂發(fā)展有著積極的促進意義[2]。

比如，在學習中職音樂教材中第三單元中的“璀璨的樂器”這一部分的音樂知識時，教師就需要引導中職生認識到各種樂器，首先就要引導中職生認識到第一節(jié)“中國民族器樂曲”中的民族樂器，讓中職生能夠通過多媒體所播放的不同民族樂曲，感受到音樂自身所特有的魅力，引導中職生對這些樂曲的創(chuàng)作背景以及樂器的來源進行了解，然后對每首民族樂曲進行賞析。在賞析過程中，教師要將教材中的審美教育內(nèi)容深入的挖掘，并重視其審美教育在課堂中的情感表達，使得中職生能夠與音樂所表達的情感產(chǎn)生共鳴，進而將中職生對音樂作品的審美能力不斷提升。

三、強調(diào)音樂體驗，激發(fā)中職生審美情趣

在中職音樂課堂教學過程中，為了能夠更好的將中職生的審美情趣有效的激發(fā)出來，使其能夠?qū)σ魳穼W習更加感興趣，為后續(xù)地高效學習創(chuàng)造良好的條件基礎，教師就需要引導中職生用心的去感受音樂，使其能夠體驗到音樂自身所散發(fā)的獨特魅力，并加強教學互動，使得教師與中職生的關系進一步拉近，讓課堂教學氛圍更加活躍輕松，也能讓中職生的學習主體地位在課堂教學中充分的顯示出來，從而將中職音樂課堂教學效率不斷提高[3]。

比如，在學習中職音樂教材第一單元樂理部分中的“音的高低”這一知識時，教師就可以在課堂教學過程中，讓中職生認真聆聽多媒體所播放的各種聲音，猜一猜都是有什么發(fā)出的聲音，并感受聲音的高與低。教師分別將牛和羊、老虎與貓的聲音播放出來，先讓中職生進行搶答都是哪種動物以及聲音的高與低，然后引導中職生模仿其他動物叫聲，并且提示在模仿過程中聲音的高和低。此外，教師還為中職生播放各種樂器所發(fā)出的聲音，使其在樂器的音響中感受音的高低。通過讓中職生自主進行音樂體驗，使其能夠?qū)σ魳返母惺芰Σ粩嗵岣撸⒄{(diào)動其音樂學習興趣與主觀能動性，使得中職生的審美情趣和音樂情感能夠被有效的激發(fā)出來，進而將中職音樂課堂教學的效率和質(zhì)量不斷提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，中職音樂教學過程中更加重視中職生的音樂審美能力的培養(yǎng)與提升，這對中職生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展有著積極的促進意義。因此中職音樂教師需要在實際教學過程中，加強對中職審美教育的研究，根據(jù)音樂教材中的內(nèi)容以及中職生的實際情況創(chuàng)設教學情境，將音樂審美教育滲透其中，深入的挖掘教材中的審美教育內(nèi)容，逐漸完善自身的教學模式，正確的對中職生進行引導，強調(diào)中職生的音樂體驗，將其審美情趣有效地激發(fā)出來，從而促進中職生審美能力的有效培養(yǎng)和提升，為中職音樂審美教學的效率提高提供相應的保證。

參考文獻

[1]郭文超.新時期關于中職音樂教學中審美教育的重要性與教學方法分析[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019（3）：1-2.

[2]鄒廷波.中職音樂教學中”審美教育”的重要性與教學方法分析[J].東西南北：教育，2019（6）：1-2.

[3]徐莉.中職音樂教學中審美教育的重要性與教學方法初探[J].北方音樂，2021（2020-3）：136-137.