向晶晶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職汽修專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，近年來開展了一系列教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)意識(shí)，目前已經(jīng)取得顯著成果。崗位教學(xué)法是中職汽修的實(shí)踐策略之一，順利實(shí)施崗位教學(xué)法不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠幫助學(xué)生提前適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，減緩就業(yè)壓力。因此，教師應(yīng)該積極完善教學(xué)計(jì)劃，深度分析策略價(jià)值，有效提升教學(xué)效率。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?崗位教學(xué)法;中職汽修;實(shí)踐能力;注意事項(xiàng)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）02-0007-03

在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，各個(gè)階段的教學(xué)都在進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整和教學(xué)策略的優(yōu)化。就中職汽修教學(xué)而言，其面臨著高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需求，需要教師打破思維束縛，融入創(chuàng)新的教學(xué)思想，結(jié)合實(shí)際學(xué)情和汽修實(shí)踐專題深度分析，尋求更多創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化。本文以賽教融合為背景，分析崗位教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值，探究可行途徑，為教學(xué)事業(yè)的發(fā)展注入新鮮的活力。

一、崗位教學(xué)法的教學(xué)價(jià)值

如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)是中職院校教師長(zhǎng)久以來思考的問題，中職學(xué)生大多缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、基礎(chǔ)能力薄弱，這些都是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的主要原因。就汽修專業(yè)分析，只有具備扎實(shí)的汽車專業(yè)知識(shí)，對(duì)汽車的各種問題了如指掌，才能尋求恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q問題，完成汽修學(xué)習(xí)任務(wù)。崗位教學(xué)法的提出幫助他們能更快地適應(yīng)汽修實(shí)踐環(huán)節(jié)，逐漸縮短理論與實(shí)踐之間的距離，有效消除學(xué)生的畏難情緒，為良好的就業(yè)做鋪墊。

首先，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，中職生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏個(gè)人主見，在教師的引導(dǎo)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，思維發(fā)展較慢，難以在就業(yè)期間迅速擺脫固有思維，滿足汽修行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)。崗位教學(xué)法的提出完成了有效的就業(yè)過渡，幫助學(xué)生在實(shí)踐期間找到探究方向，逐步適應(yīng)工作內(nèi)容，不再對(duì)未來感到迷茫。

其次，教師的教學(xué)理念分析。受到應(yīng)試思想的影響，教師在講解汽修知識(shí)時(shí)過于重視理論成績(jī)，將各種概念原理直觀地表述出來，導(dǎo)致學(xué)生在不理解的情況下只能死記硬背，無法感受到專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣。興趣是最好的老師，崗位教學(xué)法的應(yīng)用使得學(xué)生對(duì)汽修知識(shí)的認(rèn)知不再是枯燥的概念，而是直觀的實(shí)踐操作，各種復(fù)雜的零件部位擺脫了缺乏活力的課堂，帶著更多探究的熱情參與其中，擔(dān)負(fù)起各自的崗位職責(zé)，提升應(yīng)賽專業(yè)能力。

最后，崗位教學(xué)法的提出有效緩解了中職學(xué)生就業(yè)率低的情況，借助實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在真正就業(yè)之前已經(jīng)清晰崗位職責(zé)，具備合作意識(shí)，注重安全防范，由此可以提升順利度過就業(yè)實(shí)習(xí)期的概率，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展[1]。

二、崗位教學(xué)法的可行性分析

首先，就崗位教學(xué)法的背景分析，在素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的教學(xué)理念引導(dǎo)下，中職院校的教學(xué)培養(yǎng)方案已經(jīng)發(fā)生改變。現(xiàn)如今更多的院校制訂出汽修專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃，需要強(qiáng)有力的實(shí)踐途徑。汽修專業(yè)人才的需求量逐年遞增，無論是站在教學(xué)角度還是就業(yè)角度分析，崗位教學(xué)法的應(yīng)用都是大勢(shì)所趨，具備高度的可行性和探究?jī)r(jià)值。在人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)當(dāng)中，具備一技之長(zhǎng)的人更受企業(yè)與社會(huì)的青睞，中職院校作為定向培養(yǎng)人才的地點(diǎn)之一，更應(yīng)該在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下推出更多可行的崗位教學(xué)途徑，努力取得更大的教學(xué)突破。崗位教學(xué)法的實(shí)施更具備應(yīng)用的實(shí)效性，尤其是對(duì)中職汽修專業(yè)而言，更應(yīng)該秉持不變的教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為導(dǎo)向，維持穩(wěn)定的就業(yè)率，使中職學(xué)生能夠盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展節(jié)奏，將實(shí)踐技能這一任務(wù)貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，尋求更多培養(yǎng)專項(xiàng)人才的措施和途徑。中職院校相比于其他院校，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量還是教學(xué)條件等，都具備一定的限制，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)也極易遇到阻礙，在素質(zhì)教育的發(fā)展背景下，越來越多先進(jìn)的教學(xué)方法得以提出，為了改變教學(xué)現(xiàn)狀，教師也從各個(gè)角度展開教學(xué)創(chuàng)新，促使崗位教學(xué)法的應(yīng)用更加具備理論依據(jù)和背景支持，創(chuàng)新的教學(xué)策略是取得教學(xué)突破的關(guān)鍵。

其次，就理論分析，崗位教學(xué)法就是為學(xué)生提供模擬的實(shí)習(xí)崗位，使其在真實(shí)的情境下感受到自己在汽修過程中可能會(huì)遇到的各種問題，從而找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，結(jié)合具體問題具體分析，在這種氛圍下幫助學(xué)生有效提升自己的隨機(jī)應(yīng)變能力和專業(yè)思維，在今后真正的汽修崗位上游刃有余。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法為教學(xué)創(chuàng)新提供了全新的思路和途徑，有效提升了學(xué)生的專業(yè)成績(jī)。新課改的發(fā)展為教學(xué)注入活力，也改善了多種教學(xué)策略的實(shí)踐方向，對(duì)現(xiàn)在乃至未來的教學(xué)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。就中職汽修專業(yè)而言，更應(yīng)該響應(yīng)新課改的理論需求，踐行素質(zhì)教育的發(fā)展原則，有效強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和主動(dòng)參與意識(shí)，結(jié)合企業(yè)的需求不斷調(diào)整崗位教學(xué)目標(biāo)，以此全面提升個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐能力。崗位教學(xué)法強(qiáng)調(diào)因材施教、因地制宜，為學(xué)生選擇合適的發(fā)展崗位，使其在崗位模擬的過程中提升專業(yè)能力，具備應(yīng)賽技巧，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這種教學(xué)理論為中職汽修提供了全新的思路，具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐影響[2]。

三、崗位教學(xué)法在中職汽修教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）增強(qiáng)安全意識(shí)，明確崗位職責(zé)

根據(jù)行業(yè)的發(fā)展需求變化，各個(gè)國(guó)際化的比賽章程有所調(diào)整，汽修專業(yè)涵蓋的范圍也有更加明確的定義，包括但不限于汽車機(jī)電維修、新能源汽車、鈑金噴漆和汽車營(yíng)銷等方向。在大方向的引導(dǎo)下，崗位教學(xué)的實(shí)踐也可以從以上角度進(jìn)行多方面分析，從而制訂更加完善的實(shí)踐流程，把握教材方向，借此更能提升學(xué)生的專業(yè)能力，具備各種國(guó)際賽事需求的就業(yè)能力。同時(shí)在具體實(shí)施崗位教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。汽修專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，需要學(xué)生與汽車近距離接觸，了解汽車部位，負(fù)責(zé)汽修的不同任務(wù)，只有具備高度的安全意識(shí)才能有效避免安全問題。在安全意識(shí)的完善基礎(chǔ)之上，還應(yīng)該明確崗位職責(zé)，完成各個(gè)角色之間的密切配合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)設(shè)計(jì)比賽任務(wù)，激發(fā)競(jìng)技精神，以國(guó)際賽程的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格規(guī)范他們的行為標(biāo)準(zhǔn)，開展針對(duì)性的崗位培訓(xùn)。在特殊講解安全環(huán)節(jié)，反復(fù)完成安全演練，確保學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全，增強(qiáng)他們的責(zé)任使命感，使其構(gòu)建正確的實(shí)踐思維，維護(hù)集體利益，激發(fā)愛崗敬業(yè)的責(zé)任心，確保理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，為“賽教融合”打好基礎(chǔ)[3]。

（二）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，注重教學(xué)引導(dǎo)

在以往的比賽進(jìn)程當(dāng)中，各個(gè)賽事的經(jīng)過都有詳細(xì)的記錄，結(jié)合不同的比賽主題，教師可以安排不同程度和不同范圍的崗位教學(xué)，促使學(xué)生從不同的角度分析，走到模擬的真實(shí)崗位當(dāng)中，學(xué)習(xí)課本上沒有的內(nèi)容，學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中理解汽修的核心理念，更快地適應(yīng)崗位需求，滿足比賽標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師還應(yīng)該重點(diǎn)分析每年大賽的賽事規(guī)章變化，根據(jù)自己所在的區(qū)域環(huán)境和實(shí)際賽制，完成適當(dāng)?shù)慕滩男薷?，分類推進(jìn)不同崗位的發(fā)展方向，確保每一次的教學(xué)思想都能與時(shí)俱進(jìn)，在先進(jìn)的思想和以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中注重教學(xué)引導(dǎo)，以此使得崗位教學(xué)法實(shí)踐起來更加具備精準(zhǔn)性和實(shí)效性。

與此同時(shí)，為了保證學(xué)生能夠全身心地投入崗位教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格地以比賽標(biāo)準(zhǔn)要求自己，教師還可以通過工作總結(jié)的方式為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使其站在不同的角度完成階段的任務(wù)總結(jié)，進(jìn)行思想?yún)R報(bào)，強(qiáng)化理論經(jīng)驗(yàn)，分享實(shí)踐體驗(yàn)，在詳細(xì)的記錄當(dāng)中也可以再次回顧自己的學(xué)習(xí)收獲，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)比大賽記錄，完成有效反思。如簡(jiǎn)單介紹工作任務(wù)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)任務(wù)的完成情況和完成的流程，可以是維修經(jīng)過，可以是對(duì)接環(huán)節(jié)，可以是問題的思考與解決，多方視角下激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，在反復(fù)探索的過程中明確崗位使命，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

（三）補(bǔ)充教材內(nèi)容，側(cè)重理論實(shí)踐

“賽教融合”背景下，完整的汽修理論是崗位教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)，在已有的教材版本基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該補(bǔ)充教材內(nèi)容，進(jìn)行多方面比較，結(jié)合大賽設(shè)計(jì)篩選出具備實(shí)際價(jià)值的汽修內(nèi)容，由此設(shè)計(jì)的崗位教學(xué)方案才能更加貼合時(shí)代發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人思想的與時(shí)俱進(jìn)。中職生處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)借助恰當(dāng)?shù)陌姹就瓿舍槍?duì)性教學(xué)能夠彌補(bǔ)他們的思維不足之處，全方位感受汽修的核心內(nèi)涵和實(shí)踐的關(guān)鍵，保證正常的崗位教學(xué)順利進(jìn)行。同時(shí)，完整的實(shí)踐理論也會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的汽修基礎(chǔ)，促使學(xué)生具備參加技能比賽的能力，獲得優(yōu)異的實(shí)踐成績(jī)，感受到汽修的趣味性和實(shí)踐價(jià)值。

比如，在實(shí)際的崗位教學(xué)環(huán)節(jié)，想要幫助學(xué)生了解各個(gè)崗位之間的關(guān)系和任務(wù)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理論。理論與實(shí)踐之間的關(guān)系相輔相成，教師在意識(shí)到這一情況時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行教材的有效制定與選擇，使其在正式參與崗位教學(xué)之前便已經(jīng)具備豐富的理論經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在實(shí)際的探究環(huán)節(jié)逐步驗(yàn)證，確保崗位技能與理論需求之間相互呼應(yīng)，完成有效的知識(shí)互動(dòng)[5]。

（四）完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，補(bǔ)充教學(xué)方案

在實(shí)際的崗位教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生差異性對(duì)教學(xué)結(jié)果的影響。每個(gè)學(xué)生的思維發(fā)展、知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐能力等情況不同，崗位教學(xué)的最終結(jié)果也有所區(qū)別。為了減少這種差異性的影響，教師應(yīng)該意識(shí)到完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力開展多層次教學(xué)，設(shè)計(jì)多種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)，在“賽教融合”的理念引導(dǎo)下結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異補(bǔ)充學(xué)習(xí)方案，不斷提升崗位教學(xué)效率，在模擬的環(huán)境下磨煉學(xué)生真實(shí)的汽修實(shí)踐能力，對(duì)以往的比賽細(xì)則深度分析，提出小組合作等彌補(bǔ)個(gè)性差異的方法，以此構(gòu)建有效的實(shí)踐體系，努力取得理想的教學(xué)效果。

首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，在崗位實(shí)踐過程中按照比賽標(biāo)準(zhǔn)約束他們的言行舉止，分配不同難度的任務(wù)，以個(gè)人或者小組的形式開啟崗位教學(xué)，制訂詳細(xì)的崗位工作計(jì)劃，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地了解整個(gè)汽修環(huán)節(jié)的過程，知道各個(gè)崗位的汽修理論，由淺入深地豐富個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，不再“紙上談兵”，而是在自己的能力范圍之內(nèi)踐行崗位職責(zé)，完成規(guī)劃的各個(gè)任務(wù)，感受個(gè)人在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的價(jià)值和重要性。其次，設(shè)計(jì)小組共同探究的任務(wù)十分有必要，有助于增強(qiáng)中職生的集體凝聚力，在合作的氛圍當(dāng)中逐漸感受自己與他人的能力差異，從而彌補(bǔ)崗位技能不足，體會(huì)比賽當(dāng)中必不可少的競(jìng)爭(zhēng)與合作精神。再次，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師也應(yīng)該完成有效的課后評(píng)價(jià)。對(duì)于能力較弱的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該將注意力放在理論掌握程度和基礎(chǔ)的實(shí)踐水平之上，與他們之前的表現(xiàn)做對(duì)比，從不同的角度觀察他們的實(shí)踐表現(xiàn)、崗位意識(shí)、汽修技能等，及時(shí)肯定他們的課堂表現(xiàn)，委婉指出其不足，從而指引接下來的實(shí)踐方向，感受到汽修崗位的趣味性，逐漸具備專業(yè)的汽修技能。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該將注意力放在思維拓展方面，幫助他們?cè)谡莆栈镜钠藜寄芑A(chǔ)之上適當(dāng)拓寬視野，完成各個(gè)細(xì)節(jié)的深度分析，由點(diǎn)及面，全面分析不同的知識(shí)點(diǎn)能夠應(yīng)用哪些不同的環(huán)節(jié)，有效提升個(gè)人的工作效率。借助這種賽事化的標(biāo)準(zhǔn)衡量他們的崗位能力，更加具備針對(duì)性，學(xué)生更可以從不同角度認(rèn)識(shí)并了解汽修職業(yè)，從而積極應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

四、崗位教學(xué)法的應(yīng)用注意事項(xiàng)

要想發(fā)揮大賽精神，保持高效的崗位教學(xué)實(shí)踐效率，還需要從以下幾個(gè)角度展開分析，注意把控實(shí)踐節(jié)奏。首先，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和實(shí)踐者，他們的思想和理念直接影響整體教學(xué)效果，因此在運(yùn)用崗位教學(xué)法的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，使其深化汽修素養(yǎng)，不再將眼光放在理論講解之上，要深入各個(gè)汽修崗位當(dāng)中，結(jié)合比賽項(xiàng)目分析實(shí)踐技能，不斷積累自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此豐富經(jīng)歷，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題和困難。其次，學(xué)校也應(yīng)該鼓勵(lì)崗位教學(xué)法的積極實(shí)踐，為學(xué)生完成崗位探究任務(wù)提供更多場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，實(shí)現(xiàn)有效的人才輸出。在“賽教結(jié)合”的理念引導(dǎo)下構(gòu)建崗位資料庫，聯(lián)系比賽信息庫，完善工作環(huán)境、工作技能、工作體驗(yàn)、工作評(píng)價(jià)等多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，為汽修教材的修改與指定提供素材。同時(shí)，教師的教學(xué)方法應(yīng)該因地制宜，因材施教。千篇一律的教學(xué)方法難以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，不同階段的學(xué)生適宜的崗位教學(xué)實(shí)踐途徑也有所差異。教師要根據(jù)班級(jí)實(shí)情和近期的賽事情況深度探究，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)和崗位表現(xiàn)，著重培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和崗位責(zé)任感，深化安全意識(shí)，積累有效經(jīng)驗(yàn)，為日后走向工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，崗位教學(xué)法在中職汽修教學(xué)中具有多種實(shí)踐途徑，扎實(shí)的實(shí)踐能力和完善的理論技巧能幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和工作的高標(biāo)準(zhǔn)需求?；诖耍處煈?yīng)該不斷創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)到崗位教學(xué)法的重要性，結(jié)合課題背景，分析不同的探究角度，從而規(guī)劃并制訂出更多完善的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思維，借助崗位教學(xué)法促進(jìn)中職汽修事業(yè)的全面發(fā)展。

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◎編輯 司 楠