胡萬順

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于中職教育的特點，音樂教學不能僅僅停留于樂理知識，而需要更加側重于音樂的情感理解和藝術展現(xiàn)。因此，探索中職音樂教學新思路和新模式具有重要意義。結合美育要求，將中職音樂教學與舞蹈相結合可在一定程度上改善音樂教學現(xiàn)狀，綻放課堂活力，提高學生興趣，并使得學生獲得“雙受益”，美育效果得到“雙提升”。為提高課堂藝術水平，將音樂教育與舞蹈相結合需要切實找到二者的結合點，在目標、內(nèi)容和形式上相互融合，共同推進，增強學生藝術體驗，提高學生音樂和舞蹈的表現(xiàn)能力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職音樂;音樂教學;舞蹈教學;策略探究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）02-0166-03

中職教育是職業(yè)教育的組成部分，其育人目標以培養(yǎng)學生走向社會、順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，因此基礎文化課和職業(yè)技能課程是中職教育的兩大主要課程方向。在此背景下，美育工作受重視程度不足，音樂等課程的開展還存在一定的薄弱之處。如學生群體對音樂課程重視不夠，認為不能幫助其就業(yè)，從而學習興趣不足;學校在課程開設上落于俗套，沒有有效的課程創(chuàng)新，難以激發(fā)學生學習主動性。隨著素質教育的不斷深入，要求學校加大藝術教育的力度，引導學生對藝術進行感悟理解和表達創(chuàng)作。音樂課程是藝術教育的重要組成部分，其重要性不言而喻。中職音樂教學需要改變學習方法，將全體性和個性相結合，落實學科核心素養(yǎng)，提供自主學習空間，提高學生音樂綜合能力。針對這一要求，將音樂教學與舞蹈教學相結合，成為教學新路徑，具有調整教學方法對策、提高課堂有效性的重要意義。

一、中職音樂教學與舞蹈相結合的重要性

（一）增進學生對音樂的理解，提高教學的有效性

隨著時代的發(fā)展，音樂也呈現(xiàn)出與時俱進的動態(tài)變化，因此，音樂教學的內(nèi)容不是一成不變的，學生對于音樂的學習從來沒有唯一的標準答案。中職學生年齡較小，又正值青春期，自身心智不成熟，理解能力有限，而情緒又容易波動。這一時期的音樂教學難點在于如何提高中職學生對音樂的理解，通過汲取音樂中的積極元素，提升自己的“美”和“德”。與舞蹈相結合，可以幫助學生通過肢體動作所表達的情感，更好地理解音樂符號包含的情感，通過“技”的展現(xiàn)和實踐，理解“藝”的深層次內(nèi)涵和表達，有助于提高音樂教學的效果。

（二）激發(fā)學生對音樂的興趣，提高自主學習的積極性

一些中職學生將音樂學習與唱歌等同起來，認為唱歌非常簡單，不愿意深入學習，或者認為自己對唱歌不感興趣，今后也不從事相關的行業(yè)，沒有學習的必要。這些認知忽略了音樂的內(nèi)涵，也降低了音樂教學的價值。同時，一些中職院校在音樂教學中停留在過去的傳統(tǒng)模式上，課程內(nèi)容圍繞教材打轉，形式較為單一，也難以激發(fā)學生興趣。而與舞蹈相結合，豐富了音樂教學的內(nèi)容，從而帶來課程氛圍、課程設計、教學模式上的變化，調動了學生的積極性和主動性，使得學生更加愿意參與音樂課堂，也能更加主動地開展音樂方面的自主學習。

（三）增強學生的審美培養(yǎng)力度，提高美育的影響力

音樂教學和舞蹈教學同屬美育范疇，通過有效的教學設計發(fā)揮相輔相成、相互促進作用，是加強中職院校學生審美培養(yǎng)力度的體現(xiàn)，有助于學生在音樂的熏陶和舞蹈的陶冶中提高自己對藝術的審美和鑒賞能力，提高個人修養(yǎng)和情操，同時也獲得思想品質和情感道德方面的提升。結合舞蹈的音樂教學更能夠充實學生的生活，豐富學生的思想，激發(fā)學生的想象，是提高學生對美的理解的重要陣地。

二、中職音樂教學與舞蹈相結合的策略

（一）明確以生為本的教學目標

學生是中職院校開展所有教育改革工作的出發(fā)點。音樂教學中需要堅持以生為本的思路，思考在當前全面育人的要求下，學生需要從音樂教學中獲得什么，從而開展實際的教學工作改革。將音樂教學與舞蹈相結合，是對美育工作形式的深化和改革，既是形式上的融合，也是內(nèi)容上的碰撞，這個改革過程不是教師的獨角戲，更不是學校教學管理的“口頭革命”，而是需要從學生出發(fā)，以促進人的成長和發(fā)展為本質目標。因此，教師在探索音樂教學與舞蹈相結合的過程中不能只著眼于工具和方法，而需要把關注點聚焦到學生的身上，想方設法破解教學難題，千方百計幫助學生成長，通過開展一系列調查和研究，為學生的成長助力。同時，需要以音樂課堂教學作為檢驗美育工作是否出成效的標準。課堂教學的真實狀態(tài)，才是教育科研中最為生動形象、最能被感知認識、最需被深入研究的素材。

基于上述認識，在推動音樂教育與舞蹈相結合時需要制定以生為本的明確目標。具體如下：

（二）基于課程結合的內(nèi)容形式整合

中職音樂教育不是孤立的，它與舞蹈有著緊密的聯(lián)系。加強課程內(nèi)容的結合，能夠提高音樂教學的效果，發(fā)揮音樂教學更大的魅力。教師可以通過挖掘音樂課程中得以與舞蹈課程相結合的元素，促進學生藝術審美能力和綜合素質的提高。例如在引導學生學習民族樂時，考慮到普通的講授難以引發(fā)學生對這些樂曲中的音樂意境產(chǎn)生深入的思考，教師可以結合民族舞蹈開展賞析。新時期美育工作要求：以學生發(fā)展為本，師生共同參與，共同互動，充分發(fā)揮學生的主體參與性和創(chuàng)作潛能。以此為依據(jù)，為改變傳統(tǒng)音樂教學形式不夠生動的情況，在與舞蹈結合教學的基礎上，可以采取“少教多問”“合作學習”“體驗學習”三種突出互動形式的教學方式。再以民族音樂教學為例。第一步：少教多問，欣賞民族音樂和舞蹈，整體感知風格。通過設置問題互動，代替了教師的講解，讓學生主動開動腦筋，提高學習熱情。通過教師一系列的設問，引導學生在聽音樂、看舞蹈之后，對音樂和舞蹈的內(nèi)容進行回顧復述，對少數(shù)民族的歌舞藝術風格進行認識。第二步：合作學習，深入探究風土人情，了解歌舞藝術背后的文化。在這個環(huán)節(jié)中，教師將學生分組，每組以小組合作學習的方式完成相關任務，討論此少數(shù)民族歌曲和舞蹈的特點，分析民族風土人情和歌舞藝術的聯(lián)系。小組合作學習將課堂從師生互動帶到了生生互動，并且豐富了生生互動的形式。在小組中，學生能夠自行組織對少數(shù)民族舞蹈的服飾、動作和所要表達的情感進行討論。在這種學習氛圍的帶動下，一些對音樂學習積極性不高的學生，也愿意參與到課堂中來，并與同學一起開展學習。通過這個部分的小組合作學習，學生可以從相互交流中增加對少數(shù)民族歌舞藝術的認識，產(chǎn)生對少數(shù)民族藝術美的享受，以共情共鳴達到感受美的目的。第三步：體驗學習，學跳經(jīng)典片段，多樣表演，加強藝術體驗。在小組合作學習之后，教師帶領學生重點學習歌曲和部分舞蹈動作。在學生初步掌握歌曲和基本舞蹈動作要領之后，可以采取多樣化的練習形式，比如師生一起跳、學生分組接龍?zhí)刃问?，比起單一化的老師領跳、學生跟跳的形式，多樣的練習方式可以增強學生參與音樂和進行舞蹈練習的興趣，讓學生在更加濃厚的學習氛圍中表達對舞蹈的感受。

（三）實施成效式的教學評價

以“跳出教育看教育”為原則，改變傳統(tǒng)以教學要素為依據(jù)的評價方式，建立涵蓋服務貢獻度、目標達成度、建設保障度、教學結合度、師生滿意度在內(nèi)的成效式評價，對結合舞蹈的音樂教學效果進行評價，有利于客觀保障教學效果。

成效式評價屬于綜合性評價，采用“定性和定量、主觀和客觀相結合”的評價方法。教師可以根據(jù)具體的情況對定量及定性指標進行設置。以目標達成度中學生學習目標達成為例，評價應更突出人性化理念，真正了解學生在音樂學習中的主動參與情況、進步情況、達標程度、努力狀況，可以結合日常參與舞蹈實踐活動給予加分鼓勵，并與期末考試結合起來，給予學生最終的綜合性評價。

總之，中職音樂教學具備與舞蹈相結合的可能性，也能在舞蹈教學的輔助下發(fā)揮更大的美育功能和學科價值。教師要做好二者在教學目標、內(nèi)容和形式上的有機融合，并采取更加有效的評價方式，保障音樂教學與舞蹈相結合的順利推進。

參考文獻：

[1]楊亮.中職學校音樂與舞蹈教學有機融合的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（51）：82-83.

[2]李雪.中職學校音樂與舞蹈教學有機融合的探討[J].尚舞，2021（6）：82-83.

[3]劉永輝.中職音樂融合舞蹈教學的思考與研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（29）：68-69.

[4]祁沛潔.試論中職音樂教學與舞蹈相結合的重要性及策略[J].文淵（小學版），2020（6）：13-14.

[5]李晨溪.談在中職音樂教學中舞蹈的融合[J].新一代（理論版），2020（6）：234.

[6]康麗云.淺談中職舞蹈教學中存在的問題和改進方法[J].好家長，2019（32）：227.

[7]蘇曉鵬.中職音樂教學與舞蹈融合淺析[J].數(shù)字化用戶，2019（46）：270.

[8]閔莉.談在中職音樂教學中舞蹈的融合[J].教育現(xiàn)代化，2018（18）：284-287.

◎編輯 郭小琴