張岑

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職教育近幾年來越來越受到教育部門的重視，如何提高中職的教學(xué)水平受到越來越多人的關(guān)注。然而在中職的實際教學(xué)中，教學(xué)效果并不理想，中職教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無法支撐信息化教學(xué)的要求，“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程要求學(xué)生具備的基礎(chǔ)技能較高，所以線上線下混合式教學(xué)對中職學(xué)校教學(xué)起到很大的積極作用，這種教學(xué)模式，即線下教師當面講課和線上學(xué)習(xí)相互融合，能夠促進教師尋找適合時代發(fā)展的新型教育模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;線上線下混合教學(xué);探索

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）02-0169-03

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程與線上線下混合式教學(xué)模式相互融合具有天然的優(yōu)勢，這類課程本來就屬于技術(shù)型課程，在學(xué)習(xí)過程中需要運用網(wǎng)絡(luò)軟件進行練習(xí)，有助于促進學(xué)生運用計算機技術(shù)解決學(xué)習(xí)問題。線上線下教學(xué)模式可以對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，將技術(shù)性教學(xué)內(nèi)容在線上展開實踐操作，線下教師針對遇到的問題提出指導(dǎo)建議，可以極大地提高教學(xué)效果，也有利于學(xué)生鞏固計算機技術(shù)基礎(chǔ)知識與操作過程。

一、線上線下混合式教學(xué)課程的意義

（一）運用多種教學(xué)手段實現(xiàn)教學(xué)目的

與單純的線下教學(xué)相比，線上線下混合式教學(xué)模式顯得更加靈活，一方面教學(xué)內(nèi)容不同，為了更好地讓學(xué)生理解，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式。另一方面計算機與應(yīng)用基礎(chǔ)課程只有將理論課與實踐課相結(jié)合才能更好地取得教學(xué)成果，教師在線下講解計算機的發(fā)展歷史、計算機的分類和計算機的發(fā)展過程等理論內(nèi)容，但對于計算機的工作原理，通過線上教學(xué)可以讓學(xué)生認識一些輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，還有一些實際操作過程，這些都是教師線下教學(xué)無法完美進行口頭敘述的內(nèi)容。對于重點內(nèi)容，教師可以運用優(yōu)學(xué)院、釘釘?shù)葘W(xué)習(xí)辦公軟件進行直播授課，這種線上授課很大的優(yōu)勢就是能夠錄制直播回放，如果教師講解完課程之后學(xué)生遇到問題可以通過觀看講解回放來解決。特別是針對“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”中的三大模塊“Word、Excel、Powerpoint”時，采用線上線下混合式教學(xué)模式能夠充分利用學(xué)習(xí)平臺上的資源達到學(xué)習(xí)目的。近幾年，絕大多數(shù)中職院校都采用線上授課，所以就目前教學(xué)前景來看，線上線下混合式教學(xué)將會成為必然趨勢。線上線下混合教學(xué)模式提高了社會對教師的教學(xué)要求，教師的工作內(nèi)容不僅僅是將線上資源教給學(xué)生，而且是在線下教學(xué)的基礎(chǔ)上用線上資源進行共享，融合線上線下教學(xué)的優(yōu)點，達到對“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課的教學(xué)目的。

（二）學(xué)情數(shù)據(jù)分析進行針對性指導(dǎo)

線上線下混合式教學(xué)的好處是不但能夠?qū)崿F(xiàn)線下的面對面授課，還能夠在了解線上教學(xué)平臺的學(xué)情數(shù)據(jù)分析后進行專業(yè)性的指導(dǎo)。為了實現(xiàn)線上教學(xué)，每個教學(xué)平臺基本上都開發(fā)和完善了很多教學(xué)功能。首先，教師在直播授課時能夠與學(xué)生進行連線，學(xué)生也能通過舉手、請求連線及時向教師反饋問題。直播結(jié)束后可以在教學(xué)平臺的后臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時間等信息。其次，教師可以在教學(xué)平臺上布置作業(yè)，教師可以通過后臺了解學(xué)生作業(yè)后的提交、作答情況，這些信息在后臺都有詳細的記錄，教師可以通過這些數(shù)據(jù)調(diào)整自己的講課進度和講課方式，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，這種即時通信工具的采用，能夠突破時間限制，學(xué)生在線下授課不敢當面提出的問題也可以通過線上私信教師、給教師留言等方式向教師請教。最后，線上教學(xué)平臺可以自動對學(xué)生的電子答卷進行判分總結(jié)成績，不但能夠準確快速地做出判斷，也能極大地減少教師批改作業(yè)的時間?？傊?，線上教學(xué)可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時對學(xué)生進行反饋和提醒，讓有限的學(xué)習(xí)時間能夠有的放矢。

二、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生缺乏有效互動

傳統(tǒng)教學(xué)模式基本上都是線下教學(xué)，教師與學(xué)生的互動僅僅限制于課上時間，在這個有限的教學(xué)時間里，教師為了跟上教學(xué)進度，會講大量的計算機知識，但也只局限于理論陳說，并沒有留給學(xué)生實踐操作的時間，教師在課上不停地講，導(dǎo)致學(xué)生和教師都很疲憊，特別是在中職課堂上，大多數(shù)學(xué)生只有在課上的前半部分才能夠保持專注的上課狀態(tài)，課程的后半部分，學(xué)生的精神開始走向游離狀態(tài)。課上學(xué)生和教師沒有互動，課后唯一的互動就是講作業(yè)，導(dǎo)致教師無法在課前掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)問題，無法了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，時間一長，容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴，特別是這種計算機應(yīng)用類課程，如果只注重理論的灌輸而缺乏實踐，在以后畢業(yè)以后學(xué)生也將無法實際就業(yè)。所以教師在授課過程中，應(yīng)該注重實際應(yīng)用，采用線上線下混合式教學(xué)模式，增加與學(xué)生課上交流的次數(shù)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的問題及時微調(diào)課程模式和課程進度，留給學(xué)生獨立思考的時間，促使學(xué)生對計算機知識有自己的見解。

（二）教學(xué)設(shè)施沒有完備，教學(xué)水平有待提高

將“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”采用線上線下的混合式教學(xué)對中職院校來說是一個新的嘗試。計算機基礎(chǔ)課程符合當今信息化技術(shù)發(fā)展的要求，是學(xué)習(xí)信息技術(shù)必不可少的一門課程。對于中職院校來說，學(xué)習(xí)這門課是為了培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才，使學(xué)生以后能夠更好就業(yè)。所以中職院校要重視這類課程，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)課程時要運用新型技術(shù)手段，對教學(xué)設(shè)施有較高的要求。這類信息化課程要求院校有完備的教學(xué)設(shè)備，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的機房供學(xué)生進行上機練習(xí)和上機考試，大多數(shù)中職院校都對教學(xué)設(shè)施進行了完善，但仍存在部分院校由于資金不充足導(dǎo)致設(shè)備不齊全的問題，這對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機類課程十分不利，學(xué)生無法及時對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行練習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)應(yīng)用技術(shù)不會操作，所以有關(guān)教育部門要積極幫助這部分中職院校采取有效的措施。信息化的教學(xué)模式要求教師在教學(xué)過程中要勇于創(chuàng)新，教師本身要有過硬的專業(yè)知識技能，能夠熟練運用教育技術(shù)手段和信息技術(shù)支持，如今的中職院校教師都要求會運用多媒體教學(xué)，熟悉相關(guān)的信息技術(shù)操作技能，面對新的教育挑戰(zhàn)，教師可以積極參加教育培訓(xùn)，接受新的教育技術(shù)理念和手段，在教學(xué)過程中能夠游刃有余地解決學(xué)生疑問，和學(xué)生共同進步。

三、“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”線上線下混合式課程教學(xué)優(yōu)化策略

（一）完善線上線下“混合式”教學(xué)模式的教學(xué)過程

根據(jù)某院校對學(xué)生進行的線上教學(xué)調(diào)查分析問卷設(shè)置在線學(xué)習(xí)時長、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式等方面的問題的問卷結(jié)果來看，學(xué)生在對線上教學(xué)質(zhì)量總體滿意度進行評價時，多數(shù)學(xué)生對線上教學(xué)質(zhì)量總體上是比較滿意的，調(diào)查結(jié)果進一步說明線上線下混合式教學(xué)模式是十分具有可行性的，有的學(xué)生對全面線上教學(xué)質(zhì)量的看法有分歧，也說明這種“混合式”教學(xué)模式的教學(xué)過程仍然需要完善。

例如，在開展計算機課程教學(xué)之前，教師可以將即將學(xué)習(xí)的計算機知識內(nèi)容上傳到學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)知識及時將不太明白的學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋給教師，教師在線上講解教學(xué)內(nèi)容時著重針對這些問題進行解答。教師也可以在學(xué)習(xí)平臺上提前上傳最新的有關(guān)計算機基礎(chǔ)應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)資源，中職學(xué)生都比較好玩，對計算機基礎(chǔ)應(yīng)用方面的知識也只限于游戲、電影等，學(xué)生所了解的計算機知識并不全面，可以通過新穎的知識引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將計算機知識的好處傳遞給學(xué)生，比如Word、Excel、Powerpoint等方面的知識需要學(xué)生熟練操作才能鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生沒有線上嘗試，可能對創(chuàng)建表格、創(chuàng)建PPT等方面只知道理論知識卻并不會實際操作，那么以后在信息化社會上將難以立足，這些計算機模塊內(nèi)容可以進行辦公，將對未來的工作帶來極大的便利。線下教學(xué)活動的重點內(nèi)容應(yīng)該放在是計算機的應(yīng)用和計算機的組成原理等理論方面的講解方面，幫助學(xué)生對相關(guān)知識形成全面的理解。最后，教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生及時進行課后復(fù)習(xí)，可以布置一些有關(guān)Word、Excel、Powerpoint的實際操作小問題，及時對課上知識進行鞏固，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)平臺后臺學(xué)習(xí)記錄監(jiān)督學(xué)生完成的作業(yè)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的輔導(dǎo)。

（二）優(yōu)化教學(xué)過程管控與質(zhì)量評價

無論是線下教學(xué)還是線上線下“混合式”教學(xué)模式，最終的目的都是為了傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機應(yīng)用知識的能力，為了達到這些教學(xué)目標，就要對教學(xué)過程進行精準管控，最后對教學(xué)質(zhì)量進行評價，重要的不只是單純地評價教師講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是對學(xué)生學(xué)到了哪些知識以及對知識的掌握程度進行評價。在授課過程中對教學(xué)質(zhì)量進行管控，僅由一次期末考試成績斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯然不夠科學(xué)，顯得過于片面，所以中職院校要完善教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)。

例如，線上線下混合式教學(xué)模式，其實可以借助線上學(xué)習(xí)平臺，教師將學(xué)習(xí)進程分為若干小階段，一個階段一個階段地定期對學(xué)生的知識掌握情況進行線上考查，學(xué)生在線上進行階段性測試，考試結(jié)果和考試成績直接上傳到學(xué)習(xí)平臺，教師期末將每個階段的學(xué)習(xí)成績也算為期末考查依據(jù)，這樣既可以督促學(xué)生定期學(xué)習(xí)，又能做到較為平等合理的學(xué)習(xí)質(zhì)量評估。比如，教師在講解完Word操作知識之后，根據(jù)Word操作過程的小知識點進行階段性出題，由學(xué)生上機考試，最后由系統(tǒng)進行評分;平時在學(xué)習(xí)過程中，教師對學(xué)生進行分組，由不同的學(xué)習(xí)小組輪流制作PPT代替教師講解計算機知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)完計算機知識之后能夠?qū)W以致用是最好的學(xué)習(xí)效果。在期末考試之后進行綜合測評時，教師可以將學(xué)生的小階段成績和期末成績隨機分配給不同的學(xué)生，由學(xué)生運用Excel表格知識進行匯總，最后由教師確定是否無誤，這樣可以公平地做到教學(xué)質(zhì)量評價。

（三）線上線下教學(xué)模式系統(tǒng)性的融合

要實現(xiàn)線上線下教學(xué)模式的系統(tǒng)性融合，一個專業(yè)的教學(xué)平臺不可或缺，當代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，共享資源成為社會的主流，各種各樣的教學(xué)平臺應(yīng)運而生，這些平臺資源豐富、教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，能有效地促進線上線下混合式教學(xué)模式的有機融合。

例如，在課前環(huán)節(jié)設(shè)計方面，教師可以在教學(xué)平臺上提前準備好講解計算機基礎(chǔ)知識的趣味視頻，用興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可以通過設(shè)置幾道簡單的計算機基礎(chǔ)知識選擇題檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果，也可以設(shè)置討論讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得;在課中環(huán)境設(shè)計方面，在學(xué)習(xí)處理軟件Word、電子表格軟件Execl以及演示文稿軟件Powerpoint時，由于這些軟件的操作性和實用性較強，所以學(xué)習(xí)這塊知識時要以實操為主，可以先由教師操作錄制視頻，這樣輪到學(xué)生做實驗時，學(xué)生可以反復(fù)觀看完成實驗，對于那些聽課不認真以及接受能力弱的學(xué)生來說，這種視頻資源能夠引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、解決問題。教師可以通過對計算機知識進行碎片化的處理，根據(jù)不同的知識點制作課件，課中主要以線下教學(xué)為主，以線上教學(xué)進行輔助教學(xué)，課前可以通過設(shè)計微課、填寫問卷等方式進行課上學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)生實際操作以及完成實驗的結(jié)果，復(fù)習(xí)上機課的重點內(nèi)容，也可以評選出優(yōu)秀的上機作業(yè)給予表揚，課前充分調(diào)動學(xué)生自主思考的能力。在課后環(huán)節(jié)設(shè)計方面，學(xué)生可以通過自評、互評、教師評比等方式對作業(yè)進行批改，增加學(xué)生的參與度，增加教師與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生對計算機知識的熱愛。

（四）重組教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容

通過深化改革，對“計算機應(yīng)用知識”課程做出了新的定位，要采用合適的教學(xué)模式、以學(xué)生為主體注重實踐與課程考核的理念，達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與實際操作能力的教學(xué)目標，同時需要對原本的知識體系結(jié)構(gòu)進行重建。

例如，教學(xué)處理軟件Word時，要熟悉Word的基本操作、圖文編排、Word表格、長文檔排版、郵件合并等運用;教學(xué)電子表格軟件Excel應(yīng)用可以分為Excel的基本操作、公式和函數(shù)、數(shù)據(jù)的圖表化、數(shù)據(jù)管理等應(yīng)用;可將演示文稿軟件Powerpoint分為演示文稿基本操作、幻燈片的美化等應(yīng)用。以知識點為模塊單元進行內(nèi)容碎片化，通過解決實際問題局部整合應(yīng)用碎片知識，使學(xué)生清晰課程脈絡(luò)。只有創(chuàng)建好知識體系，才能對知識分類有大概的掌握，同時，也要對教學(xué)設(shè)計進行重構(gòu)，其中可以采用案例式重構(gòu)。比如在學(xué)習(xí)Word基本操作時，教師可以讓學(xué)生進行課文排版、制作手抄報、準考證，學(xué)習(xí)表格制作時讓學(xué)生制作個人簡歷和講座海報，學(xué)習(xí)郵件合并時可以學(xué)習(xí)制作錄取通知書和校慶邀請函;學(xué)習(xí)Excel表格應(yīng)用時，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)計算可以嘗試制作學(xué)生檔案表，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理時制作教材選購表……;學(xué)習(xí)Powerpoint軟件應(yīng)用時，演示文稿的創(chuàng)建推薦學(xué)生制作旅游景點演示文稿，演示文稿的美化制作產(chǎn)品廣告演示文稿……此外，可以將課程思政融入教學(xué)，把那些國家模范典型以及社會主義核心價值觀作為學(xué)習(xí)素材來制作Word或者Powerpoint演示文稿，這樣可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理想信念和愛國精神，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀。

線上線下混合式教學(xué)課程是完善教育手段的一個良好開端，這種教學(xué)模式既體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的“引導(dǎo)”作用，同時也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的“自主”地位，線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢在于學(xué)生可以自己控制學(xué)習(xí)時間，如果教師不在身邊，遇到無法解決的操作性問題也能網(wǎng)上查詢，快速尋找解決辦法，具有快速性，穩(wěn)定性的特點。所以，中職高校應(yīng)該積極將線上線下混合式教學(xué)模式融入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程中。

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◎編輯 薛直艷