陸萍

摘要：隨著素質(zhì)教育的推行，幼兒作為特殊的教育對象，受到了廣泛的關(guān)注。深度學(xué)習(xí)是幼兒在接受教育的過程中應(yīng)該具備的一項(xiàng)能力，深度學(xué)習(xí)能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，讓幼兒盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高幼兒的各項(xiàng)技能，為身體的生長和心理素質(zhì)的提高提供發(fā)展的基礎(chǔ)。開放性材料作為一種結(jié)構(gòu)較為簡單的材料，便于幼兒隨意的組裝和拆解，并且在日常生活中隨處可得，非常貼進(jìn)幼兒的生活，得到了幼兒的喜愛。本文首先闡述了開放性材料和深度學(xué)習(xí)的關(guān)系，其次分析了開放性材料在幼兒游戲中投放的現(xiàn)狀，最后有針對性的提出了解決措施，以期完善開放性材料的投放，更好地推動幼兒深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒;開放性材料;投放;深度學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1、開放性材料與深度學(xué)習(xí)的關(guān)系

1.1什么是“開放性材料”

開放性材料就是結(jié)構(gòu)較為簡單的材料，這種材料可以從多種途徑取得，可以來源于廢棄材料，也可以來源于生活中的用品和食材等等，并且取得較低。開放性材料結(jié)構(gòu)簡單，能夠通過多種材料組合，形成全新的材料，也能夠根據(jù)材料特性的不同代替游戲中一些物體。開放性材料經(jīng)常被幼兒教師應(yīng)用于游戲活動中，能夠?qū)崿F(xiàn)游戲的針對性和趣味性，同時(shí)能夠讓幼兒參與到游戲中，通過組裝開放性材料逐步進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

1.2什么是“深度學(xué)習(xí)”

深度學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中能夠達(dá)到較深層次的深吸境界，同時(shí)學(xué)習(xí)者能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到的知識也不是單一的理論知識，而是學(xué)以致用，能夠?qū)⒖菰锏睦碚撝R運(yùn)用到解決實(shí)際問題當(dāng)中，這就需要對知識實(shí)現(xiàn)全面的理解和掌握，能夠?qū)χR進(jìn)行靈活的運(yùn)用。幼兒在游戲環(huán)節(jié)最容易達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師能夠通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒對開放性材料進(jìn)行操作，調(diào)動幼兒全部的感知器官，讓幼兒深入到游戲中去，這樣才能夠提高游戲的效率，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。

1.3材料投放對幼兒深度學(xué)習(xí)的重要性

幼兒的深度學(xué)習(xí)需要教師的耐心引導(dǎo)，教師需要通過不同種類和層次的開放性材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，幼兒的深度學(xué)習(xí)狀態(tài)是難能可貴的，教師需要調(diào)動幼兒的各種感知器官，讓幼兒全身心的參與到游戲中，只有這樣才能夠充分利用開放性材料，讓開放性材料為幼兒的深度學(xué)習(xí)提供幫助。對于開放性材料的選擇一定要適合幼兒，保證材料的安全性，只有這樣才能夠保護(hù)幼兒的安全和健康，應(yīng)該選擇種類多樣的開放性材料，這樣能夠增強(qiáng)游戲的趣味性，增加幼兒的新鮮感，開放性材料的投放也要實(shí)現(xiàn)差異化，突出幼兒的特定，能夠符合幼兒的開放性材料就是科學(xué)的。

2、開放性材料在幼兒游戲中投放的現(xiàn)狀

2.1材料投放固化封閉

教師的材料投放受限于游戲形式，導(dǎo)致開放性材料長期在封閉的區(qū)域和領(lǐng)域投放，并且投放的材料都被規(guī)定了游戲任務(wù)，在這種情況之下，幼兒不能夠自己發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力對材料進(jìn)行創(chuàng)新，只能夠在教師既定的目標(biāo)之下完成游戲，導(dǎo)致幼兒缺少創(chuàng)新精神。開放性材料投放的固化和封閉，并不能夠發(fā)揮出材料的優(yōu)勢，只能夠逐漸讓幼兒喪失游戲的信心和探索材料的興趣，并不利于幼兒進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，當(dāng)談到甜品店的游戲時(shí)，教師第一時(shí)間想到的是甜品店里需要有收銀臺、甜品、甜品師和展示柜，教師實(shí)現(xiàn)對材料進(jìn)行分類，讓幼兒探索在這些物品之內(nèi)的材料，并不會投放多種材料，幼兒也不會在材料的啟發(fā)下想到還有廚師帽、食品袋、盤子等物品，也不會進(jìn)行主動地探索。

2.2缺乏游戲材料的使用記錄

在幼兒開展創(chuàng)造性游戲過程中，教師對游戲進(jìn)程的高度控制以至于對幼兒使用游戲材料缺乏相關(guān)的記錄。部分教師甚至把開展創(chuàng)造性游戲開展當(dāng)作完成教學(xué)任務(wù)，對游戲的情節(jié)、游戲的時(shí)間嚴(yán)格控制，因而忽視幼兒對游戲材料的自主探索與使用。其二，部分教師專業(yè)能力不足、專業(yè)知識欠缺以及教師對幼兒開展的創(chuàng)造性游戲缺乏關(guān)注和進(jìn)行有效的指導(dǎo)，放任幼兒自主發(fā)揮。缺乏對游戲材料的使用記錄使教師不能精確掌握幼兒游戲的發(fā)展水平，也不能清晰地了解幼兒的興趣需要。長期如此，材料的恒定性使角色的行為語言固定，由此禁錮幼兒的思維，不利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

3、幼兒園對游戲材料投放的突破

3.1打破固定的游戲材料投放區(qū)，打造環(huán)境的開放性

環(huán)境的開放包括游戲環(huán)境的開放也包括幼兒心理環(huán)境的開放，游戲環(huán)境的開放需要?jiǎng)?chuàng)新貫徹放手游戲理念，讓幼兒在游戲中盡情的釋放自己的想象力和創(chuàng)造力。心理環(huán)境的開放就是教師應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒打開心扉，勇敢的接納不同的材料，只有開始對材料進(jìn)行探索才能夠出現(xiàn)奇跡。

3.2添加游戲材料使用記錄，探索材料使用的創(chuàng)造性

對于游戲材料的使用記錄能夠幫助教師后期總結(jié)教學(xué)成果，方便教師了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況和心理動態(tài)。教師應(yīng)該在游戲中保持觀察者的角色，讓幼兒自主探索，并且仔細(xì)觀察幼兒在游戲中對材料使用種類、數(shù)量和目的等各種信息，游戲過后總結(jié)幼兒的表現(xiàn)，方便進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃調(diào)整。

3.3多方式適量增加材料種類和數(shù)量，彰顯游戲材料豐富性

游戲材料的多樣化能夠刺激幼兒參與游戲的興趣，能夠提高幼兒的興趣，幼兒在眾多的材料中能夠選擇合適的材料，有助于幼兒想象力的發(fā)揮，幼兒對于喜歡的材料能夠全身心的投入進(jìn)去，有助于幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)不同游戲時(shí)，應(yīng)該選擇不重復(fù)的材料，材料的投放應(yīng)該根據(jù)幼兒的進(jìn)度循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)材料投放的針對性，只有一步步的引導(dǎo)幼兒探索開放性材料，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒的深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)的效率。

[總結(jié)]

綜上所述，開放性材料在幼兒教育中起到了重要作用，幼兒的深度學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠幫助幼兒提高各項(xiàng)能力，因此通過開放性材料實(shí)現(xiàn)幼兒的深度學(xué)習(xí)狀態(tài)成為現(xiàn)階段應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的任務(wù)。教師在開放性材料投放時(shí)，應(yīng)該豐富材料種類，增加游戲材料的使用記錄并且打造開放的游戲環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠讓開放性材料投放成為幼兒深度學(xué)習(xí)的助推器。

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備注：蘇州市教育學(xué)會“十四五”立項(xiàng)課題“開放性材料在幼兒自主游戲中開發(fā)和利用的實(shí)踐研究”階段性成果，課題編號：Sjh0034