張純清

摘要：教育環(huán)境不斷改善，教育資源不斷豐富，教育的要求也不斷提高。如今強調(diào)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的開展需要教師對學(xué)生的情況有進一步的把握，因材施教，提高教育質(zhì)量，所以小班化這種把學(xué)生數(shù)量控制在一定范圍，便于教師管理教育，利于學(xué)生全面發(fā)展的教育組織形式很有必要。教師在此背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小班化;小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要學(xué)科之一，也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)需要夯實的基礎(chǔ)課程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自有一套邏輯體系，一旦中間的某個環(huán)節(jié)遺漏，就會導(dǎo)致以后的學(xué)習(xí)難度加大，所以需要每個學(xué)生都跟上進度。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、小班化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和方法策略探討小班化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的可行性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

小學(xué)時期是學(xué)生性格塑造和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，教師在這方面需要起到必要的引導(dǎo)作用，需要真正的因材施教。但是小班化的教學(xué)組織形式是經(jīng)濟發(fā)展，教育資源完善，配套設(shè)施齊全下的產(chǎn)物，作為一種新興的組織形式，教師還不能很好適應(yīng)這種教學(xué)模式，仍帶有傳統(tǒng)的教學(xué)思維，導(dǎo)致不能充分利用這種教學(xué)組織形式，教學(xué)效率達不到教學(xué)目標。并且小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有一定難度，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍存在一定的抵觸情緒。小學(xué)數(shù)學(xué)自帶的邏輯性也讓學(xué)生一旦跟不上進度，就會與其他學(xué)生拉開差距，遭受打擊，長此以往甚至產(chǎn)生自卑心理。所以合作學(xué)習(xí)，互幫互助，共同進步很有必要。合作學(xué)習(xí)如果施行不當，也會存在浪費時間，學(xué)生渾水摸魚的情況，適得其反。

二、小班化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

小學(xué)是學(xué)生真正進入系統(tǒng)化學(xué)習(xí)體系的時期，這個時期要求學(xué)生各方面全面發(fā)展，打牢基礎(chǔ)，培養(yǎng)個性。小學(xué)時期的學(xué)生尚處于懵懂狀態(tài)，對社會和世界沒有清晰的認知，對未來也只會有漫無邊際的遐想。小班化的教育組織形式，有利于教師有更多的精力關(guān)注到每個學(xué)生的狀況，針對性地進行教導(dǎo)指引，保證每個學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)有利于學(xué)生建立自信心，促進學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生養(yǎng)成助人為樂的優(yōu)良品格，培養(yǎng)團隊意識和合作意識，鍛煉語言表達能力和社會交際能力，有利于班級團結(jié)，提神凝聚力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、小班化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法策略

小班化的教育組織形式是一種先進的組織形式，在此背景下衍生出的具有針對性和可行性的合作學(xué)習(xí)在某種程度上也是新興的產(chǎn)物。教師要結(jié)合小班化的教育背景，探索小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法策略。本文從以下幾個方面進行了初步探究。

1.科學(xué)合理分組，構(gòu)建互助小組。

小組合作是數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的主要形式。以往的班級雖然會進行分組，但是由于人數(shù)眾多，分組后仍然不便于管理，教師不能兼顧每個學(xué)生的情況。但是小班化背景下的分組，可以把分組進行細化，而且分的小組數(shù)量不會很多，便于教師管理。

比如教師可以把四個人劃分成一個小組，一個班會分成五到六個小組，這樣不管是小組人數(shù)還是小組數(shù)量都控制在了教師能夠關(guān)注到的范圍內(nèi)。小組組員的的劃分也需要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格等多方面進行綜合考量，把每個小組的能力控制在相同的水平，讓小組可以形成良性競爭，促進小組外部的共同進步。小組內(nèi)部也要進行明確分工，責(zé)任劃分到個人，組長起領(lǐng)導(dǎo)作用，其他人具有互相監(jiān)督的責(zé)任，大家共同承擔(dān)執(zhí)行責(zé)任，小組內(nèi)部互幫互助，形成利益共同體，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。組長也可以實行輪流制，鍛煉每個學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。后期教師可以視情況進行調(diào)整，直到把小組確定下來。

2.建立小組為主，教師為輔的自主探究式學(xué)習(xí)模式。

小學(xué)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格養(yǎng)成，小學(xué)數(shù)學(xué)尤其需要學(xué)生具有學(xué)習(xí)自主性和探究精神。對于小組合作學(xué)習(xí)來說，自主探究學(xué)習(xí)更容易實現(xiàn)。并且在小組合作下，能提高效率，少走彎路。教師可以把控節(jié)奏，從旁指導(dǎo)，其余的交給小組自由發(fā)揮。

例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一節(jié)時，教師可以布置任務(wù)讓小組預(yù)習(xí)，要求掌握平行四邊形和梯形的概念和特征，分類，結(jié)構(gòu)以及現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。小組就會進行任務(wù)分工，兩人研究平行四邊形的內(nèi)容，兩人學(xué)習(xí)梯形的相關(guān)知識，然后進行交流，再互相提問質(zhì)疑，進行反思，達到熟練掌握的程度。教師在課堂上聽完學(xué)生的講述后在進行糾正總結(jié)，概括關(guān)鍵知識點，達到多重鞏固學(xué)習(xí)的目的。

3.定期進行小組內(nèi)外的評價機制，查漏補缺。

小學(xué)是學(xué)生自我意識旺盛發(fā)展的階段，這個時期學(xué)生想要對自我有清晰認知。教師可以通過小組內(nèi)外的評價機制，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，改善自己的缺點，促進小組的緊密團結(jié)和共同進步。

比如教師可以組織小組內(nèi)部進行定期總結(jié)，分為自我反思和他人評價兩個方面，讓學(xué)生深刻認識自身的優(yōu)缺點，再由小組成員一起幫助克服困難，發(fā)揚優(yōu)點，從而促進小組之間的聯(lián)系交流，坦誠相待，提升小組的整體實力。教師也可以組織小組外的評價，主要以教師和其他組的評價為主，以鼓勵為主，幫助學(xué)生建立自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也利于小組之間取長補短，共同進步。

四、結(jié)語

小班化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生培養(yǎng)集體榮譽感和責(zé)任意識，促進學(xué)生、班級的進步。提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進綜合素質(zhì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)科特性和學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，探索適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻

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