史桂紅

摘要：早期閱讀對孩子的以后的發(fā)展起到了非常關(guān)鍵的影響。為了能更有效的培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高孩子的閱讀理解能力，本文針對如何改善幼兒閱讀的質(zhì)量，提出了踐行課程游戲化理念。在閱讀中將游戲活動穿插進(jìn)去，這樣既滿足幼兒的需求，提高他們的興趣，也會使原本枯燥的繪本閱讀時間由靜變動，由原本老師占主導(dǎo)位置的變成幼兒自主學(xué)習(xí)的過程，變成一個積極向上的需要幼兒主動參與的，這樣來開展幼兒繪本閱讀活動，不僅大大提升了幼兒本身對閱讀的興趣，還顯著地提高了閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本;閱讀;游戲

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1、重要性及現(xiàn)狀

良好的閱讀習(xí)慣是一生都受益良多的，幼兒早期的閱讀好處良多，不僅能讓幼兒開闊眼界、豐富知識，還能發(fā)展并提高孩子的觀察力、思維力、想象力以及表達(dá)能力，而且還能使幼兒獲得豐富的情感、社會性等等方面的進(jìn)步。在這過程中，我們不能給孩子增加不必要的負(fù)擔(dān)，必須要保證整個繪本閱讀的過程是一個輕輕松松，并且能讓孩子感受到快樂、舒服、充滿樂趣的快樂童年。

然而在傳統(tǒng)的閱讀活動中，幼兒總是一桌一椅一繪本，這種靜態(tài)的閱讀模式就制約了教師開展繪本閱讀活動的思維，往往要求幼兒獨(dú)自安靜的閱讀。這樣的閱讀模式對有意注意力還在形成中的幼兒來說是一個挑戰(zhàn)，只能導(dǎo)致幼兒的閱讀興趣不斷下降，因此我們探索有效的幼兒繪本閱讀模式——繪本閱讀課程游戲化。課程游戲化是指將幼兒園教育課程與游戲進(jìn)行融合，用游戲如手指游戲、角色游戲、表演游戲、體育游戲等的形式組織課程，以優(yōu)化基礎(chǔ)課程、規(guī)范生活課程、創(chuàng)新輔助課程，讓幼兒在操作中、游戲中學(xué)習(xí)。因此，實施繪本教學(xué)課程游戲化能促進(jìn)幼兒的閱讀效果和興趣。

2、幼兒繪本在幼兒教學(xué)中的作用

2.1有利于培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力

在兒童文學(xué)閱讀中，繪本可以有效地激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。孩子們讀的圖畫書中的故事都很生動，充滿活力。通過閱讀這些圖畫書，孩子們可以在自己的頭腦中想象圖畫書中描述的內(nèi)容和情節(jié)。這是培養(yǎng)孩子想象力和創(chuàng)造力的好方法。

2.2促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展

每個人的一種特殊能力的發(fā)展并不是唯一的;它是在不同能力共同進(jìn)步的狀態(tài)下形成的。繪本中的文字和圖像是為您的學(xué)習(xí)而集成的。它不僅提高了文本的可讀性，還提高了兒童欣賞繪本中圖像的能力。此外，通過閱讀文本和相應(yīng)的音頻發(fā)布，可以提高兒童在網(wǎng)站上的注意力。近年來，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，對幼兒文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的要求。文學(xué)學(xué)習(xí)的實施不僅有助于提高文學(xué)素養(yǎng)和對文學(xué)內(nèi)容的理解，而且有助于促進(jìn)文學(xué)的多元化發(fā)展。

3、引入游戲展開繪本教學(xué)

3.1運(yùn)用體育游戲

將體育游戲融入繪本閱讀中，可以一改繪本閱讀的沉靜氛圍，快速調(diào)動幼兒的參與積極性，促進(jìn)幼兒的理解，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如《母雞蘿絲去散步》繪本閱讀活動中，我們就設(shè)計了一個場景：母雞蘿絲翻山帶著小雞們?nèi)ド⒉?，但是路上有一只大灰狼時刻盯著，小雞們必須牢牢跟著母雞不掉隊，并快速的通過才能不被大灰狼吃掉。母雞散步的路我們主要用教室里的桌椅、呼啦圈等設(shè)置成可鉆可爬、可跳可跑的路徑，滿足幼兒全方面動作發(fā)展的需要。游戲開始后，一個小朋友扮演大灰狼，隱蔽在道路的一旁，伺機(jī)而動;另外五個幼兒一組扮演母雞和小雞，出發(fā)去散步，幼兒們必須迅速有序的闖關(guān)，才能不被大灰狼抓住。游戲介紹后，我趁機(jī)問：你們想不想看看繪本里的母雞蘿絲是怎么散步的，她會被大灰狼抓住嗎？帶著好奇與疑問，開啟了繪本閱讀。

3.2運(yùn)用表演游戲

繪本教學(xué)活動中，本身畫面生動形象，深受幼兒喜愛，但繪本閱讀的目的不僅僅是閱讀后大概的記住，更要借助繪本培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力、觀察力以及良好情緒情感。為了提升幼兒對繪本閱讀的興趣，實現(xiàn)多元化的培養(yǎng)方式，我們嘗試將表演游戲穿插到閱讀的過程中。如在《小老鼠摘果子》的教學(xué)活動中，在大概的閱讀了繪本內(nèi)容后，我讓幼兒們分角色進(jìn)行繪本劇表演，在表演前要求幼兒們仔細(xì)觀察繪本畫面，了解每種動物摘果子的辦法和動作，并思考如何用語言表達(dá)出來。在教師的明確指示下，為了在老師和小伙伴們面前展現(xiàn)自我，幼兒們更專注的去閱讀，并邊觀察邊模仿小動物的動作。到了表演環(huán)節(jié)，教師擺放好了提前準(zhǔn)備好的果樹，只見“小老鼠”一跳一跳，就是采不到樹上的蘋果，這時候“小鳥”飛來了，停在樹下先做了自我介紹：“我是小鳥，我能飛到樹上用嘴巴咬住蘋果”，然后就用嘴巴咬下一個蘋果飛走了。后面的“小動物”看到“小鳥”如此自我介紹，也學(xué)著來了一段：“我是小猴子，我會爬樹，爬上去就能摘到果子了”，“我是蛇，我會纏繞樹枝，然后咬下果子”，“我是鱷魚，我用長長的尾巴一甩，就能掃下果子”……幼兒們描述著，表演著，一回合表演下來，再讓幼兒們換個身份在表演，在靈動的游戲中對繪本的理解也更深刻了。

4.建議

要促進(jìn)幼兒繪本文學(xué)閱讀能力的提升，首先要對相關(guān)教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，以提高教學(xué)團(tuán)隊的整體水平。公園應(yīng)聘請適當(dāng)?shù)慕逃龑＜叶ㄆ谙驅(qū)W前教師講授如何提高兒童的可讀性。其次，家長也應(yīng)該對家長提出適當(dāng)?shù)囊?。父母是孩子們最好的老師。家長應(yīng)全面掌握兒童讀物的內(nèi)容，積極參與幼兒園閱讀活動，講兒童故事，玩親子游戲，提高對兒童學(xué)習(xí)和生活的參與度。

5.結(jié)語

早期閱讀對孩子的以后的發(fā)展起到了非常關(guān)鍵的影響。為了能更有效的培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高孩子的閱讀理解能力，本文針對如何改善幼兒閱讀的質(zhì)量，提出了踐行課程游戲化理念。在閱讀中將游戲活動穿插進(jìn)去，這樣既滿足幼兒的需求，提高他們的興趣，也會使原本枯燥的繪本閱讀時間由靜變動，由原本老師占主導(dǎo)位置的變成幼兒自主學(xué)習(xí)的過程，變成一個積極向上的需要幼兒主動參與的，這樣來開展幼兒繪本閱讀活動，不僅大大提升了幼兒本身對閱讀的興趣，還顯著地提高了閱讀質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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