楊潔

摘要：幼兒作為國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，幼兒教育得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，幼兒作為特殊的階段，應(yīng)該通過(guò)科學(xué)的教育加以引導(dǎo)和規(guī)范，培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力，使得幼兒能夠接受到良好的教育。幼兒在參與自主游戲的過(guò)程中能夠增加其主動(dòng)性和創(chuàng)造力，通過(guò)配合開(kāi)放性材料，實(shí)現(xiàn)在游戲中的深度學(xué)習(xí)，能夠全面培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力，深度學(xué)習(xí)能夠提高自主游戲的效率，實(shí)現(xiàn)最佳的游戲效果。本文首先介紹了目前幼兒自主游戲中深度學(xué)習(xí)不足的原因，再次分析了如何利用開(kāi)放性材料，實(shí)現(xiàn)幼兒在自主游戲中的深度學(xué)習(xí)，以期提升幼兒的創(chuàng)造力和思考力，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒;自主游戲;開(kāi)放性材料;深度學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、自主游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

深度學(xué)習(xí)這一概念不僅僅是成年人和學(xué)齡兒童的專(zhuān)屬，同樣也適用于幼兒，深度學(xué)習(xí)可以說(shuō)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠激發(fā)幼兒的積極性，讓幼兒能夠在游戲中作為主要的角色參與進(jìn)來(lái)。深度學(xué)習(xí)能夠最大限度的發(fā)揮游戲的作用，提高自主游戲的自主性，讓幼兒能夠作為游戲的主導(dǎo)者參與到游戲中，這樣能夠培養(yǎng)幼兒的解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力和思維能力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)育是十分有意義的，但是目前幼兒自主游戲中存在深度學(xué)習(xí)不足的現(xiàn)象，主要的原因如下。

1.1自主游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，游戲時(shí)間缺乏科學(xué)性

自主游戲中關(guān)于游戲的內(nèi)容和游戲的時(shí)間是必要的條件，只有豐富的游戲內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)挠螒驎r(shí)間才能夠促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)，但是目前大部分的幼兒自主游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性，大多是重復(fù)之前的游戲內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒對(duì)游戲的新鮮感降低，重復(fù)的游戲內(nèi)容也會(huì)造成幼兒的創(chuàng)造力無(wú)法充分發(fā)揮的弊端。目前幼兒游戲的時(shí)間安排缺少一定的合理性，大部分的家長(zhǎng)和教師認(rèn)為幼兒長(zhǎng)時(shí)間的游戲不利于能力的培養(yǎng)，而擠壓游戲的時(shí)間給幼兒灌輸理論知識(shí)，造成幼兒的游戲時(shí)間不足，無(wú)法進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，單純的學(xué)習(xí)也無(wú)法被幼兒全面的吸收，造成幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。在自主游戲中教師缺少對(duì)游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致游戲的過(guò)渡不自然，幼兒無(wú)法參與到一個(gè)連貫的游戲中，也會(huì)造成幼兒深度學(xué)習(xí)程度不夠的現(xiàn)象。

1.2自主游戲中存在教師指導(dǎo)失當(dāng)?shù)默F(xiàn)象

自主游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的原因，不僅僅是由于游戲本身的問(wèn)題，還與在游戲中教師指導(dǎo)不當(dāng)有一定的關(guān)系。幼兒自主游戲主要是鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行主動(dòng)地探索，從而通過(guò)自己的力量完成游戲，提高幼兒解決問(wèn)題的能力，建立幼兒的自信心，但是有些教師對(duì)幼兒并沒(méi)有完全的放手，也沒(méi)有深入貫徹幼兒放手游戲理念，在開(kāi)展游戲的過(guò)程中仍然對(duì)幼兒進(jìn)行全面的指導(dǎo)，導(dǎo)致在該幼兒自主解決問(wèn)題的地方?jīng)]有實(shí)現(xiàn)自主解決問(wèn)題，而是由教師全部的幫助幼兒解決，這樣不利于幼兒自信心的培養(yǎng)，還會(huì)造成幼兒過(guò)度依賴(lài)教師的情況。有些教師在幼兒自主游戲中的表現(xiàn)就恰恰相反，教師認(rèn)為自主游戲就應(yīng)該是完全放手，讓幼兒在游戲中自由的玩耍，讓幼兒享受到自由的快樂(lè)，但是沒(méi)有教師的干預(yù)和引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致幼兒玩一會(huì)就不知道接下來(lái)的環(huán)節(jié)應(yīng)該做什么，有的幼兒會(huì)過(guò)度沉迷于自己喜歡的環(huán)節(jié)，沒(méi)有教師的引導(dǎo)會(huì)一直的挑選自己喜歡的玩具玩耍，不利于幼兒參與到整個(gè)游戲中，也不利于游戲的順利進(jìn)行，更不用說(shuō)是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中的深度學(xué)習(xí)了。教師過(guò)度的干預(yù)游戲和讓幼兒過(guò)度的自由都是不正確的教育方式，同樣，教師不合時(shí)宜的介入到游戲中，對(duì)幼兒的深度學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，教師有時(shí)看到幼兒在玩耍時(shí)會(huì)非常的著急，想要提幼兒解決問(wèn)題，但是在此時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，就會(huì)打斷幼兒思考的過(guò)程，很難讓幼兒進(jìn)入到思考和深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，有些教師的指導(dǎo)方式也不正確，分析問(wèn)題的原因不夠到位，引導(dǎo)幼兒朝著錯(cuò)誤的方向去理解問(wèn)題，這都是教師介入游戲環(huán)節(jié)時(shí)容易出現(xiàn)了問(wèn)題，在一定程度上影響了幼兒在游戲中的深度學(xué)習(xí)。

二、利用開(kāi)放性材料實(shí)現(xiàn)幼兒自主游戲的深度學(xué)習(xí)

2.1調(diào)整時(shí)間和空間，給予幼兒適當(dāng)?shù)闹С?/p>

幼兒在玩游戲的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到教師叫停游戲然后收玩具的現(xiàn)象，打斷幼兒的深度學(xué)習(xí)過(guò)程，游戲效果不佳。因此，教師可以利用開(kāi)放性材料組裝一輛簡(jiǎn)單的動(dòng)車(chē)，并且配合鐵軌，讓幼兒在過(guò)站的時(shí)候完成提前設(shè)置好的任務(wù)，就可以使得動(dòng)車(chē)?yán)^續(xù)行駛，動(dòng)車(chē)的通關(guān)代表此次游戲的結(jié)束，也代表著幼兒全部解決了教師設(shè)置的問(wèn)題，會(huì)極大地增強(qiáng)幼兒的信心，同時(shí)也不會(huì)打斷幼兒深度學(xué)習(xí)的過(guò)程，此時(shí)游戲的進(jìn)度已經(jīng)與動(dòng)車(chē)的行駛軌跡融為一體。

2.2通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)幼兒進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師可以利用棉花和其他的材料引導(dǎo)幼兒做一個(gè)蛋糕，由于棉花不易成型，幼兒在做蛋糕的過(guò)程中肯定會(huì)遇到困難，教師可以先給幼兒一些思考的時(shí)間，當(dāng)一段時(shí)間過(guò)去幼兒仍然無(wú)法完成一個(gè)完整的蛋糕時(shí)，教師這時(shí)候應(yīng)該介入到游戲中，詢(xún)問(wèn)幼兒怎樣才能夠讓蛋糕成型？此時(shí)幼兒給出了一些答案，教師此時(shí)先判斷答案的可行性，然后引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)可行的答案結(jié)果，此時(shí)一個(gè)成型的蛋糕已經(jīng)完成。這時(shí)，教師需要繼續(xù)介入游戲詢(xún)問(wèn)幼兒蛋糕是不是很單調(diào)？自己過(guò)生日的蛋糕是什么樣子的？當(dāng)幼兒給出答案之后，此時(shí)教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒朝著心中蛋糕的方向設(shè)計(jì)，最終游戲以幼兒設(shè)計(jì)出的多種多樣的蛋糕而結(jié)束。在游戲中正是教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入到游戲中，并且循序漸進(jìn)的推動(dòng)游戲的進(jìn)程，才能夠?qū)⒂變阂氲缴疃葘W(xué)習(xí)的狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)τ變旱姆e極意義。

[總結(jié)]

在自主游戲中推進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)，需要教師幼兒提供更多探究、思考、創(chuàng)造的空間與時(shí)間，不斷提升自身的自主游戲觀察及指導(dǎo)能力，從幼兒園自主游戲制約幼兒深度學(xué)習(xí)所存在的問(wèn)題及“瓶頸”中摸索出切實(shí)可行的解決途徑及策略，利用開(kāi)放性材料實(shí)現(xiàn)幼兒自主游戲的深度學(xué)習(xí)。

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備注：蘇州市教育學(xué)會(huì)“十四五”立項(xiàng)課題“開(kāi)放性材料在幼兒自主游戲中開(kāi)發(fā)和利用的實(shí)踐研究”階段性成果，課題編號(hào)：Sjh0034