柯艷

摘要：高校英語教學(xué)中普遍應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要根據(jù)實(shí)際情況推進(jìn)信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。鑒于此，文中分析高校英語翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，探討實(shí)際教學(xué)過程中如何推進(jìn)信息化建設(shè)策略，提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校英語;翻轉(zhuǎn)課堂;信息化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式直接轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)流程，使得學(xué)生獲得學(xué)習(xí)自主權(quán)。隨著教育信息化技術(shù)的普及，高校教學(xué)過程中逐漸應(yīng)用信息化教學(xué)，使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，研究高校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義，需要進(jìn)行深入研究。

一、高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)分析

高校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮著重要作用，其體現(xiàn)在三方面內(nèi)容：

（一）開展高效實(shí)踐教學(xué)

高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，直接轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)流程。學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)可以提前了解知識(shí)內(nèi)容，制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，英語教師可以切實(shí)發(fā)揮教學(xué)實(shí)踐的作用，組織多樣化的課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中，進(jìn)一步提高英語實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（二）凸顯生本教育理念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)，英語教師需要提前編寫教案，并將資料內(nèi)容提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并向教師反饋存在的問題，教師課堂教學(xué)時(shí)有重點(diǎn)地講述，凸顯學(xué)生的主體性。通過這一教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的目的。

（三）推動(dòng)英語教學(xué)改革

高校英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，使得學(xué)生重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效果。英語知識(shí)的獲取分成獲取與內(nèi)化兩部分。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下學(xué)生可以提前獲取知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)一步內(nèi)化，繼而實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)策略

高校英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)，需要綜合考慮各方面內(nèi)容，制定合適的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。具體采取以下措施：

（一）引入小組合作，奠定信息化教學(xué)的基礎(chǔ)

新課改背景下開展英語信息化教學(xué)，需要教師打破傳統(tǒng)教育思維的限制并引入新的教學(xué)方法。師生間通過高效的交流和互動(dòng)，加深對(duì)英語問題的探索，提高學(xué)生知識(shí)掌握程度。同時(shí)，高校英語信息技術(shù)課堂建設(shè)，一定要選取學(xué)生興趣愛好的偏重點(diǎn)，大家共同討論，確定出課堂研究和探索的主要方向，為學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

信息化背景下英語課堂教學(xué)時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，可以引入小組合作學(xué)習(xí)方法，各小組負(fù)責(zé)解決不同的問題。同時(shí)，依據(jù)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)能力，負(fù)責(zé)不同的問題，安排每人負(fù)責(zé)研究并解決其中一個(gè)獨(dú)立的子問題，然后大家匯總，共同完成整體任務(wù)的研究。英語教師要利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握各類先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求進(jìn)行選擇，以確保信息化技術(shù)與英語課堂的完美融合。

（二）選擇合適切入點(diǎn)，打造高效英語課堂

教育信息化背景下高校英語課堂開展時(shí)，不是盲目的融入信息化技術(shù)或設(shè)備，而是需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的融入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者之前的無縫銜接，而不是生硬地融入。英語教學(xué)實(shí)踐中有學(xué)生缺少興趣，影響到課堂教學(xué)效率提升。通過融入信息技術(shù)方法，豐富英語課堂教學(xué)方法與內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)打造英語高效課堂的目的。英語教師可以在網(wǎng)上搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、動(dòng)畫等資源，通過合理編排與剪輯形成所需的教學(xué)素材。寫作課堂上學(xué)生通過觀看進(jìn)行遣詞造句練習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高高校生英語素養(yǎng)的目的。英語教師可以將課前5min作為學(xué)生自由表達(dá)時(shí)間，向大家介紹天氣、新聞或故事等，順利完成課堂導(dǎo)入。

如，學(xué)習(xí)語法be anger with/be good at/do well in知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提前在網(wǎng)上搜集一些動(dòng)圖，如雛雞破殼而出、傘兵跳傘等圖片，利用這些圖片吸引學(xué)生的注意力，奠定其學(xué)習(xí)主謂賓成分的基礎(chǔ)?？梢赃m當(dāng)增加作業(yè)方面關(guān)于常見錯(cuò)誤的內(nèi)容，潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，實(shí)現(xiàn)打造高效英語課堂的目的。

（三）引入移動(dòng)終端，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

電子白板本身功能豐富可以根據(jù)需求進(jìn)行選擇，改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中形式單一的情況，利用各種功能拉近師生之間關(guān)系，以確保英語教學(xué)活動(dòng)的開展。可以發(fā)揮游戲的作用，游戲選擇或設(shè)計(jì)時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找尋游戲與教學(xué)內(nèi)容見的銜接點(diǎn)，使得兩者之間可以完美結(jié)合。

如，學(xué)習(xí)動(dòng)詞“l(fā)ike”時(shí)，可以讓學(xué)生利用這一動(dòng)詞互相詢問對(duì)食物的喜好，可以討論別人的食物喜好，掌握其一般現(xiàn)在時(shí)。經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后教師利用白板顯示眾多水果、食物圖片，每個(gè)圖片下面都有相應(yīng)的注解，類似“西紅柿 tomato，雞肉 chicken，小龍蝦 crayfish，蟹 crab，三文治 sandwich”等，引入圖片競(jìng)賽游戲加強(qiáng)學(xué)生詞語理解。具體操作：教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組又分成表演與競(jìng)猜對(duì)，表演隊(duì)進(jìn)行肢體動(dòng)作表演、競(jìng)賽隊(duì)則根據(jù)動(dòng)作猜測(cè)相應(yīng)的單詞，如果猜對(duì)圖片跳到下一張。每個(gè)小組競(jìng)猜時(shí)間為5min，時(shí)間結(jié)束后看哪一組猜的圖片多，多的一組為勝利組，可以給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

結(jié)語

總之，信息化教學(xué)模式給高校英語教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用效果，充分彰顯學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的高效交流溝通，營造出個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，切實(shí)發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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