武興麗

摘要：初中生學習歷史不僅僅是為了記住歷史事件、歷史人物等知識，而更多是學會一種辯證思維，能夠用歷史的眼光去看待社會發(fā)展，用歷史的思維去思考人類社會的現(xiàn)實問題。初中歷史學科擔負著啟迪學生智慧、發(fā)展學生歷史思維的重要教育任務。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成了目前重中之重的教學任務，有助于學生在未來的學習中更具備適應社會需求的能力。在歷史教學的過程中，教師要有意識地滲透有關(guān)歷史學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，不再局限于課本知識和習題講解為主的教學模式，要明確歷史學習的目的和意義，從而提升學生歷史學科的綜合能力，讓他們形成正確的歷史觀，通過歷史的學習加強學生的愛國觀念，喚醒學生對我國歷史文化的認知和熱愛。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

素質(zhì)教育改革實施后，初中歷史學科順應時代的需求，把核心素養(yǎng)融入其中，教師在課堂上通過多元化教學手段提升初中生歷史認知的水平。核心素養(yǎng)成了當下教師教學輔助的有力工具和導向。在初中歷史教學中，歷史教師要充分發(fā)揮核心素養(yǎng)對學生的教育影響，提升歷史課堂教學的有效性。

1 初中學生歷史學習現(xiàn)狀

歷史是一門充滿特色和魅力的學科，它不僅包含偉大的民族精神和價值觀，更向人們展示了數(shù)千年來的文明積淀。因此學生有必要了解歷史，更有必要了解中國文化的傳承，了解中華文明的發(fā)展歷程?？v觀當今我國初中教育，雖然開設(shè)了歷史課，但大部分學生都對其興趣不大，認為這只是一門需要死記硬背的課程。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與傳統(tǒng)教學密不可分，老師上來就講課，不給學生思考時間，也不關(guān)心學生對所講內(nèi)容是否有興趣，導致部分學生產(chǎn)生厭學情緒，還有部分學生只是為了獲得好成績而被動地去了解歷史，在枯燥的學習中成了“學習機器”。由此，如何提高學生學習興趣成為初中歷史教學的一大思考點。

2 提高初中歷史課堂教學有效性的措施

2.1改進各教育主體有關(guān)混合式教學的認知

學生、教師、家長等在內(nèi)的各相關(guān)教育主體是否能夠及時轉(zhuǎn)變教育教學理念， 是否對混合式教學有充分的認知， 直接影響初中歷史混合式教學方式的應用與推廣的成敗。 這就需要教育主管部門和初中學校清楚混合式教學的優(yōu)勢及實踐價值， 及時轉(zhuǎn)變各自的認知觀念， 推動混合式教學在初中歷史學科的運用與推廣。學生層面， 混合式教學方式對于學生參與度方面的要求非常高，課前、課后環(huán)節(jié)均需要學生自主進行線上學習， 要想取得良好的教學效果， 就需要學生在線上學習的過程中具有足夠的自我認知與約束力。 教師應注意通過初中生自身的學習體驗和師生教學互動中的效果進行對比反饋， 引導學生逐漸認識到混合式教學的優(yōu)勢所在， 提升其參與混合式教學的積極性。 學生在享受線上教學過程所帶來的趣味性的同時， 加強線上學習期間的自我約束力， 及時調(diào)整學習歷史的學科思維方式， 增強對混合式教學的認可度和參與意識。教師層面， 混合式教學要求初中歷史教師不僅要保證常規(guī)備課的有序性， 還要在線上平臺制訂針對性較強的學習任務清單，整合制作和及時推送相關(guān)的教學網(wǎng)絡(luò)資源，課后要及時與學生進行線上討論與答疑。 初中歷史教師應切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學觀念，認真學習混合式教學的相關(guān)內(nèi)涵與操作技巧， 主動適應混合式教學， 充分認識到新中考背景下混合式教學應用的突出優(yōu)勢和價值所在， 積極引導初中生及其家長轉(zhuǎn)變對混合式教學的認知， 探索開展混合式教學應用與推廣的有效方式， 真正意義上致力于實現(xiàn)教育信息化背景下教師的“智”教和學生的“智”學。

2.2調(diào)整習題訓練方式

現(xiàn)在學生在進行習題練習時采取的做題方法，普遍是先瀏覽題目，然后將題目中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榕c自己所學內(nèi)容相近的知識點，根據(jù)自己的硬性記憶來默寫題目答案，這樣的答題方法過于依賴學生對知識的記憶，而且并沒有能夠運用學習歷史學科所要求的歷史思維能力和知識運用能力，只是死板的模式化的對知識的重復。因此，老師要盡快幫助學生擺脫這一機械化的答題模式，轉(zhuǎn)變學生的答題態(tài)度，調(diào)整習題訓練方式的重點，不要讓學生只是盲目的追求標準答案和高分答案，而是要鼓勵學生進行開放式、自主化的問題思考，這樣更能讓學生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學生的自主思維能力，更好的幫助學生建立起歷史學科的核心素養(yǎng)。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生做主

“翻轉(zhuǎn)課堂”最開始是從美國流傳出來，就是通過微課讓學生在課下自主學習的一種模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”不同于傳統(tǒng)課堂，“翻轉(zhuǎn)課堂”打翻了舊觀念，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式”下，在家里學生把作業(yè)做完，到了教室里教師就可以直接講述同學們不會的難題和疑惑的地方，從而簡約時間，讓同學們在短時間內(nèi)學習更多的知識，達到更好的教育效果，“翻轉(zhuǎn)課堂”主要是讓同學們自由發(fā)揮，讓學生成為課堂的主體，自主學習激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對待學習的積極性與責任性，歷史知識的枯燥不適合傳統(tǒng)的學習方式，教師不如試試“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學方式，“讓學生做主，老師做輔”，讓學生來領(lǐng)導課堂的內(nèi)容，老師在旁邊輔助學生，幫學生處理學生不懂的地方，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以提高學生的思維邏輯能力與創(chuàng)造精神。讓學生可以深刻的學習知識。

2.4研學旅行 開拓學生視野

在當今的教學之中，研學旅行作為課程資源之一，從課程資源的有效性上發(fā)揮其重要作用，而研學旅行與歷史課堂教學的有機結(jié)合， 就可以更好的呈現(xiàn)出完善歷史課堂所面臨的困境，提升課堂效率，讓同學們對于歷史知識更好的學習。通過研學旅行教學，可以實現(xiàn)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)歷史、感知歷史，讓學生更清楚的認知歷史事件與歷史人物，歷史課里的內(nèi)容都是活靈活現(xiàn)的，如果要讓學生更通透的理解課文內(nèi)容的話，教師可以帶學生出去看看，不拘于教室，讓學生以另一種方式來學習歷史，也可以讓學生對比一下歷史與現(xiàn)在的區(qū)別，讓學生明白國家的強大發(fā)展。研學旅行不僅可以開拓學生的視野，還可以提升學生的歷史素養(yǎng)。

結(jié)語

隨著新課改的深入，對初中歷史教學提出新的要求，在此環(huán)境下作為教師必須要及時調(diào)整教學觀念和教學方法，促使學生更好地掌握歷史知識。

參考文獻

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