陳井仁

【摘要】一直以來(lái)，閱讀都是非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，還能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)之后，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于日常的生活和學(xué)習(xí)中。明確了閱讀學(xué)習(xí)的重要性之后，教師應(yīng)該真正重視閱讀教學(xué)。同時(shí)應(yīng)該對(duì)自己的閱讀教學(xué)方法以及閱讀教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容作出一定的改變，閱讀教學(xué)不是生硬地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，而是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中真正產(chǎn)生興趣，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才是最關(guān)鍵的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;閱讀興趣;培養(yǎng)策略

對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要想達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該找準(zhǔn)一個(gè)刺激點(diǎn)。所謂刺激點(diǎn)就是指通過(guò)這一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠真正對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且這一個(gè)點(diǎn)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，閱讀就是這一刺激點(diǎn)，教師要重視、意識(shí)到閱讀的重要性，從而能夠更好地樹(shù)立關(guān)注閱讀教學(xué)的觀(guān)念，讓學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

一、采用不同的方式激發(fā)學(xué)生興趣

在閱讀的教學(xué)中，教師不能盲目地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該考慮采用何種方式能夠真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？紤]到當(dāng)前小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生先處于輕松的狀態(tài)下，然后再讓學(xué)生逐漸打開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)的心扉。教師可以用語(yǔ)言和行為藝術(shù)讓學(xué)生放松，當(dāng)學(xué)生處于輕松狀態(tài)之后就可以接受教師講解的內(nèi)容。教師應(yīng)該用一些趣味、幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造有趣的課堂環(huán)境和課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以提出一些與閱讀有關(guān)的問(wèn)題，可以讓問(wèn)題變得更加精準(zhǔn)有趣。例如，在學(xué)習(xí)《我的“長(zhǎng)生果”》這篇文章內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以跟學(xué)生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，我們以前看電視劇的時(shí)候，就特別希望自己能有長(zhǎng)生果，希望自己能夠長(zhǎng)生不老。你們有沒(méi)有看過(guò)這部電視劇呢？有哪位同學(xué)能夠回答上來(lái)的？”通過(guò)提問(wèn)，很多小學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)生果都是有印象的，所以教師通過(guò)這一個(gè)話(huà)題，能夠有效地引起學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)。學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答教師提出的問(wèn)題，教師再繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“如果你們有了長(zhǎng)生果之后，你會(huì)自己吃還是給其他人吃呢？如果是給其他人吃，你會(huì)給誰(shuí)呢？”教師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再次將課堂氛圍引到高潮。

教學(xué)中，教師觀(guān)察課堂氛圍趨于白熱化之后，再將學(xué)生引導(dǎo)到教材的學(xué)習(xí)中。教師通過(guò)這種方式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只需要通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就能讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師還可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，通過(guò)情境給學(xué)生提供自由發(fā)展的空間。例如，依舊是上面我們講到的這篇《我的“長(zhǎng)生果”》。教師可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，可以自己選擇幾位同學(xué)作為搭檔，幾個(gè)人一起，通過(guò)情境的方式演繹自己的劇本。通過(guò)這種方式能夠有效調(diào)動(dòng)課堂的活躍度，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

二、合理地對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生思想的引導(dǎo)，要讓學(xué)生自己從心里意識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生自己意識(shí)到重要性之后，才能更好地應(yīng)對(duì)后續(xù)的閱讀學(xué)習(xí)。很多教師為了讓學(xué)生能夠有更好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，在閱讀教學(xué)的時(shí)候，非常強(qiáng)硬地要求學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生自己心里根本沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，這種教學(xué)方法是非常不正確的。所以教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，應(yīng)該明確自己是指路人的身份。在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的行為以及狀態(tài)進(jìn)行分析，分析了學(xué)生當(dāng)前的現(xiàn)狀之后，采用學(xué)生能夠接受的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這不僅能夠幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境，還能夠真正提高閱讀的效率。通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候不只是閱讀文字，更多的是能夠閱讀文章的內(nèi)容，能夠真正體會(huì)到閱讀所表達(dá)出來(lái)的中心思想。例如，在學(xué)習(xí)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文的時(shí)候，教師應(yīng)該帶學(xué)生精讀文章，在精讀過(guò)程中真正感受父親對(duì)孩子說(shuō)的那一番話(huà)的含義。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生了解父母的用心良苦，很多時(shí)候小學(xué)生不了解父母對(duì)自己的教導(dǎo)，甚至?xí)?duì)父母產(chǎn)生逆反心理，這種情況要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)教育，要讓學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀(guān)念。學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，還可以讓學(xué)生列舉一下自己生活中遇到的父母教導(dǎo)自己的例子，以及自己在父母教導(dǎo)下學(xué)到了什么。通過(guò)這種方式能夠有效地活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠讓其他的同學(xué)感同身受。教師要明白：每個(gè)父母都在用自己認(rèn)為正確的方式對(duì)自己的孩子進(jìn)行教育，但很多時(shí)候孩子并不認(rèn)可父母的教育，甚至?xí)?duì)父母產(chǎn)生厭煩的心理。因此，教師要引導(dǎo)讓學(xué)生嘗試?yán)斫飧改?，真正感受到父母?duì)自己的愛(ài)。

三、讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法

在閱讀的時(shí)候，不同的閱讀方法所帶來(lái)的閱讀效果大不相同，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，正確的閱讀方法是提高學(xué)生閱讀能力的捷徑，同樣也是提高閱讀素養(yǎng)的根本。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要保留自己的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生都是不相同的，他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也不同，教師應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠按照自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，掌握正確的閱讀方法，在閱讀的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，不能讓學(xué)生單純地進(jìn)行閱讀，在閱讀之前應(yīng)該準(zhǔn)備好相關(guān)的材料。例如，準(zhǔn)備一支筆和一個(gè)筆記本，因?yàn)樵陂喿x的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)遇到一些自己認(rèn)為比較優(yōu)秀的語(yǔ)句，如果只是靠大腦去記憶的話(huà)，記憶的效果不理想，教師就可以讓學(xué)生及時(shí)地將其記錄在筆記本上，記錄在筆記本上的好詞佳句可以用于后續(xù)的學(xué)習(xí)，到時(shí)寫(xiě)作文可以將其轉(zhuǎn)化成自己的素材。在選讀課文中，很多小學(xué)生都對(duì)《猴王出世》這篇課文比較感興趣，教師就可以抓住學(xué)生的這一興趣點(diǎn)，讓學(xué)生真正精讀這篇文章。學(xué)生在精讀文章的過(guò)程中，能夠體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，然后教師讓學(xué)生將自己喜歡的語(yǔ)句摘抄下來(lái)，展示給教師和其他同學(xué)看，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)自己要展示之后，會(huì)有更大的興趣和積極性，在閱讀的時(shí)候，能夠得到更加理想的閱讀效果。

總之，小學(xué)階段閱讀教學(xué)的作用不容小覷，教師要準(zhǔn)確地把握閱讀的教學(xué)方法和閱讀教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的時(shí)候，要通過(guò)實(shí)際的教材案例，合理地選擇教學(xué)方法。要引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念，不斷增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，要讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和記錄，將優(yōu)秀的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作的素材，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉旭.淺談培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略[J].中國(guó)西部，2017（2）：162.

[2]馮彥強(qiáng).淺談培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣策略[J].教育革新，2020（7）：1.

[3]趙克芬.淺談培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的策略[J].都市家教：上半月，2017（9）：1.