楊艷平

【摘要】科技的日新月異，帶來(lái)教育的變革，當(dāng)前教育信息化已經(jīng)融合在學(xué)校教育的方方面面，并發(fā)揮著不可替代的作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下，教師需要借助信息技術(shù)，高效地優(yōu)化班級(jí)管理模式?；诖?，筆者認(rèn)為，一線教師教育管理中通過(guò)希沃班級(jí)優(yōu)化大師軟件及時(shí)對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行評(píng)價(jià)管理，有助于提升班級(jí)的管理效率，打造積極向上的班級(jí)，形成良性競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)氛圍;有助于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)紀(jì)律;有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。全面促進(jìn)家校溝通教育和實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)家校教育合力達(dá)到“1+1>2”的效果，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的公正的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;班級(jí)優(yōu)化大師;課堂紀(jì)律;家校溝通;多元評(píng)價(jià)

當(dāng)前學(xué)校教育已離不開(kāi)教育信息化，班級(jí)的運(yùn)營(yíng)離不開(kāi)班級(jí)管理。班級(jí)管理的優(yōu)化可以讓教師的工作效率更高，管理效果更好。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式倍受挑戰(zhàn)，而與信息技術(shù)深度融合的管理方式必定帶來(lái)班級(jí)管理的高效。傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式中，教師充分利用身邊的物，通過(guò)自制表格等方式進(jìn)行加分、減分，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小紅旗等貼紙來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，在班級(jí)營(yíng)造你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到管理班級(jí)的目的。但這樣的評(píng)價(jià)方式存在弊端，需要大量的人力物力以及時(shí)間和精力，班主任通常會(huì)讓班干部參與登記分?jǐn)?shù)，按一周一個(gè)周期統(tǒng)計(jì)一次，也存在不夠及時(shí)的缺點(diǎn)。同時(shí)，傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式僅僅是班主任在進(jìn)行單項(xiàng)的評(píng)價(jià)管理，忽視了科任教師以及家長(zhǎng)等對(duì)班級(jí)管理的重要性。班級(jí)管理應(yīng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展及全面發(fā)展，落實(shí)于日常教育教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及一言一行中。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下有效利用信息技術(shù)高效優(yōu)化班級(jí)管理模式成為每一個(gè)現(xiàn)代教師的首選，教師巧妙地借助“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下的軟件，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)來(lái)優(yōu)化班級(jí)管理。

筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了“班級(jí)優(yōu)化大師”是一款很適合優(yōu)化班級(jí)管理的軟件，教師可以通過(guò)班級(jí)優(yōu)化大師手機(jī)端和電腦端及時(shí)對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行評(píng)分管理，有助于充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)紀(jì)律;全面促進(jìn)家校溝通教育和實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元評(píng)價(jià)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，有助于及時(shí)全面地進(jìn)行家校溝通，實(shí)現(xiàn)家校教育合力達(dá)到“1+1>2”的效果，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的公正的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，公開(kāi)、公平、公正地引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人以及小組的自主管理與全面發(fā)展。

一、巧用軟件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造寬松的、和諧的、民主的學(xué)習(xí)氛圍。常規(guī)的教學(xué)方法中，教師通常對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或?qū)Φ湍甓螌W(xué)生使用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這種方式適用面較低，時(shí)效性短，不能夠維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。希沃研發(fā)的“班級(jí)優(yōu)化大師”為每一位學(xué)生設(shè)定了專(zhuān)屬的卡通頭像，學(xué)生隨著分?jǐn)?shù)的增加能夠不斷升級(jí)，頭像從星星到月亮到太陽(yáng)最后到皇冠，如同升級(jí)打怪一樣，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)表?yè)P(yáng)待改進(jìn)、隨機(jī)抽人等配合游戲化的規(guī)則、界面以及加減分時(shí)候使用不同的音效，讓課堂充滿(mǎn)趣味性，激發(fā)學(xué)生的好勝心、好奇心以及創(chuàng)造力，從而積極地思考問(wèn)題。班級(jí)優(yōu)化大師還設(shè)置了積分兌換，教師根據(jù)班級(jí)情況制定一定積分的獎(jiǎng)勵(lì)制度，達(dá)到相應(yīng)分?jǐn)?shù)可以得到自己心儀的獎(jiǎng)勵(lì)，也為學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力加油。同時(shí)，“班級(jí)優(yōu)化大師”在課堂上能夠及時(shí)點(diǎn)評(píng)，形成實(shí)時(shí)光榮榜，榜上有名的學(xué)生將更加積極上進(jìn)，分?jǐn)?shù)暫時(shí)較低的學(xué)生能夠鼓足勁頭向前追趕。因此，教師巧妙借助“班級(jí)優(yōu)化大師”軟件能營(yíng)造輕松、和諧又具有競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)的課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地高漲。

二、巧用軟件優(yōu)化課堂教學(xué)紀(jì)律

課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)的生命線，課堂紀(jì)律對(duì)于課堂效率起著決定性的作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下長(zhǎng)大的學(xué)生接觸的現(xiàn)代信息、學(xué)科知識(shí)越來(lái)越多，伴隨著自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，這就導(dǎo)致課堂紀(jì)律也越來(lái)越難抓。筆者教學(xué)的三年級(jí)學(xué)生，此時(shí)更是自我意識(shí)形成的重要時(shí)期，他們天真、好動(dòng)、注意力不集中、自控能力不足，課堂紀(jì)律因此更難抓?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的大背景，筆者發(fā)現(xiàn)巧妙利用“班級(jí)優(yōu)化大師”優(yōu)化課堂教學(xué)紀(jì)律，學(xué)期初根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)制訂了一系列的課堂紀(jì)律點(diǎn)評(píng)項(xiàng)，從課前要求到課中紀(jì)律都有明確的規(guī)定。例如，表?yè)P(yáng)學(xué)生上課即盡快坐好、坐姿端正書(shū)寫(xiě)好、積極回答愛(ài)思考、認(rèn)真聽(tīng)講學(xué)得好、小組討論很積極、朗讀課文真好聽(tīng)、課堂筆記做得好;批評(píng)學(xué)生課前準(zhǔn)備未做好、朗讀課文不認(rèn)真、疏于思考表達(dá)亂、上課走神不認(rèn)真。不同的點(diǎn)評(píng)選項(xiàng)能夠迅速讓所有學(xué)生有則改之、無(wú)則加勉。同時(shí)，隨著學(xué)生年齡的增大，學(xué)生越來(lái)越不愿意舉手發(fā)言，聽(tīng)課專(zhuān)注力不夠的時(shí)候，傳統(tǒng)課堂中教師會(huì)通過(guò)學(xué)號(hào)進(jìn)行點(diǎn)名，但如今巧妙使用“班級(jí)優(yōu)化大師”隨機(jī)功能能夠迅速提起學(xué)生的專(zhuān)注力、思考力，活躍課堂氣氛，從而優(yōu)化課堂教學(xué)紀(jì)律。

三、巧用軟件促進(jìn)家校溝通教育

教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，曾經(jīng)有人戲謔“學(xué)校教育+家庭教育就是5+2=0”。因此，只有學(xué)校和家庭教育合力才能真正讓教育職能最大化，讓學(xué)生的成長(zhǎng)不斷上升。伴隨著微信時(shí)代的到來(lái)，家校溝通已經(jīng)從以往的家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式擴(kuò)大到微信溝通交流，但是由于教師工作內(nèi)容瑣碎、時(shí)間有限，即便有微信的介入還是不能針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化的溝通，家長(zhǎng)也就不能夠準(zhǔn)確對(duì)孩子進(jìn)行督促。而“班級(jí)優(yōu)化大師”可以通過(guò)大數(shù)據(jù)以及實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)等同步到家長(zhǎng)端，家長(zhǎng)可以查看點(diǎn)評(píng)并配合學(xué)校進(jìn)行家庭教育。筆者在課堂上會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，每天針對(duì)班級(jí)的情況進(jìn)行總結(jié)加分，“班級(jí)優(yōu)化大師”就會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，自動(dòng)同步到家長(zhǎng)客戶(hù)端，家長(zhǎng)查看點(diǎn)評(píng)就能一目了然地了解學(xué)生當(dāng)天在學(xué)校的情況。同時(shí)，“班級(jí)優(yōu)化大師”不僅能夠進(jìn)行一日數(shù)據(jù)點(diǎn)評(píng)，還能夠進(jìn)行階段性的總結(jié)，每周生成班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)光榮榜，對(duì)學(xué)生進(jìn)行AI智能分析，提醒教師和家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生某一方面的能力提升。例如，課堂上課學(xué)習(xí)情況、課間紀(jì)律安全情況、作業(yè)完成情況，以及行為習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣等。這樣的實(shí)時(shí)反饋更有針對(duì)性，真正地實(shí)現(xiàn)家校共育，實(shí)現(xiàn)教育增值最大化。

四、巧用軟件實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元評(píng)價(jià)

學(xué)校教育最終的落腳點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，通過(guò)教育教學(xué)讓學(xué)生形成“學(xué)習(xí)-評(píng)價(jià)-改善-再學(xué)習(xí)-再評(píng)價(jià)”的良性循環(huán)發(fā)展機(jī)制。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)的重要性。但縱觀現(xiàn)今的評(píng)價(jià)方式比較單一，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)換為多元的、全面的評(píng)價(jià)方式，從過(guò)去重視對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換為全方位的評(píng)價(jià)，真正地為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但由于每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的能力各有不同，就需要教師巧妙運(yùn)用“班級(jí)優(yōu)化大師”軟件從學(xué)業(yè)水平、思想品德、藝術(shù)素養(yǎng)、身心健康和社會(huì)實(shí)踐等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的五維分析。（如圖一）

筆者班上有一個(gè)學(xué)生各方面表現(xiàn)都差強(qiáng)人意，科任教師經(jīng)常說(shuō)其學(xué)習(xí)紀(jì)律、習(xí)慣行為差等，但其體育方面能力突出。筆者借助“班級(jí)優(yōu)化大師”設(shè)定對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)，當(dāng)他在運(yùn)動(dòng)會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)的時(shí)候及時(shí)對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他在其它方面也力爭(zhēng)進(jìn)步。一個(gè)學(xué)期下來(lái)他各方面的表現(xiàn)都有所改善，班級(jí)優(yōu)化大師積分也明顯提高。筆者學(xué)校每周、每月、每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行周星、月星和學(xué)期星的評(píng)比，通過(guò)“班級(jí)優(yōu)化大師”就能清清楚楚地發(fā)現(xiàn)班級(jí)的榜樣，學(xué)生也能真正地看到榜樣優(yōu)秀的地方，進(jìn)步的地方，這樣的評(píng)價(jià)方式有別于一般傳統(tǒng)的教師憑借主觀印象對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，系統(tǒng)自動(dòng)形成客觀的、全面的綜合性的評(píng)價(jià)，通過(guò)五維圖和報(bào)表的形式直觀地表現(xiàn)出學(xué)生的整體情況，更加公開(kāi)、公平和公正，真正通過(guò)大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)背景下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生有著自身鮮明的性格特點(diǎn)，他們已經(jīng)習(xí)慣于借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造、思考和交流。因此，新時(shí)代教師要不斷地探索創(chuàng)新，借助“班級(jí)優(yōu)化大師”軟件讓日常的管理更高效，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)公開(kāi)更公平，真正地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引導(dǎo)班級(jí)良性發(fā)展。

[本文系廣東省教育技術(shù)中心專(zhuān)項(xiàng)課題《基于教師學(xué)習(xí)共同體下的智慧課堂教學(xué)實(shí)踐研究》（編號(hào)：20JX07015）階段性研究成果]

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄