陳清明

摘要：初中的課堂學習中，英語占有很大部分學習比例，也是課堂教學的重要組成部分，語言學習最重要的是聽說讀寫，寫作是學習一門語言的必備技能，可以提升學生對于新的語言學習能力，如何提升學生的英語寫作能力，是非常值得所有教師研究與分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語寫作;教學方法;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

英語學科 學習是一個學生綜合能力的鍛煉，尤其是語言能力的培養(yǎng)，同時也涵蓋著思維品質(zhì)，文化意識和學習能力的綜合素養(yǎng)的訓練。寫作是一個學生對于語言把握程度的重要表現(xiàn)，聽說讀寫中難度較大的也是寫作，對于全新的語言 系統(tǒng)，學生進行寫作具有一定難度，所以一定要加強教師對英語寫作的教學方式，從而提升學生的英語成績和英語交流能力。

一、初中英語寫作學習中的問題

我們?nèi)粘Ｉ钔ǔＳ脻h語言交流，中文與英語的交流習慣，語法結(jié)構(gòu)大有不同，這就使得學生在剛開始學習英語的時候難度非常大，同時英語也是需要記憶的學科，也許在學習過程中會產(chǎn)生不耐煩，產(chǎn)生抵觸情緒，甚至厭惡的英語寫作，英語的學習不是一蹴而成的，需要經(jīng)過時間的磨煉演變，慢慢積累，從易到難，從淺顯的詞匯到深入的交流，這一定是一個循序漸進，逐漸提升的過程，在加強 教學方式研究的同時，時刻關(guān)注學生的學習情況，合理應對學生出現(xiàn)的各種英語寫作學習問題，調(diào)整教學方式。

二、初中英語寫作教學策略

（一）階段式的英語寫作教學方式

階梯式的學習方式對英語寫作有極大的幫助作用，尤其是訓練英語單句，這個初始階段學習方法難度較低，不僅能夠調(diào)動學生學習積極性，同時也非常適合初中水平的學生開展平時訓練，簡單句式的學習主要是積累詞匯并且學習簡單的語法知識，逐漸地開展擴張性訓練，組織語言造句等，讓學生能夠初步的學會正確的寫作造句。教師課引導學生由一個單詞為出發(fā)點，以這個單詞為中心，添加主語、謂語，賓語來完善句子，使句子結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容突出，如work 工作這個單詞，有名詞和動詞詞性，可開展兩個不同方面的語句展開寫作，進而逐漸使得學生正確的認知英語寫作，并不是那么難，需要通過簡寫意賅的表達，語言通順，語法正確即可。

（二）情景模擬訓練，完善寫作內(nèi)容

初中學生的個人經(jīng)歷有限，在完成英語寫作時 通常不清楚需要創(chuàng)建一個怎樣的情景模式，教師可以從日常生活中等點點滴滴出發(fā)，安排有趣等情景，如指定活動安排，要在文章寫作中合理預定?；顒訒r間地點，人物的設(shè)定以及活動的具體內(nèi)容，豐富學生等英語作文。教師可以先行引導創(chuàng)建一個合理的情景模式，讓學生進行角色扮演，以玩耍娛樂的方式，來學習情景模擬中所需要用到的詞語，學生自行發(fā)揮創(chuàng)立臺詞劇本，生可以在這樣有趣的情境中，衍生出更多新奇的語句，把這些語句用英語獨立描述出來對于一個中學生來講可能有點吃力，此刻教師要消除學生這樣的心理障礙，自己的引導每位學生創(chuàng)建劇本臺詞，積極探索學生的寫作潛能，激發(fā)學生的英語寫作創(chuàng)造性，為學生樹立信心。同時，通過情景模擬也可以增強學生的英語語言表達能力，為之后英語寫作的某篇布局奠定基礎(chǔ)。

（三）樹立英語 寫作思維，為文章謀篇布局

英語作文的魔篇布局是在寫作之前的一個重要思想階段。在英語寫作錢要思考，文章是要寫一篇議論文或者是書信還是記敘文，確定寫作格式和不同的寫作內(nèi)容，首先將寫作的順序梳理清楚，文章脈絡(luò)有一個大概框架，文章結(jié)構(gòu)是采用總分或者是分總等形式。這些思考都將成為整片文章某篇布局的內(nèi)容，簡單的故事情節(jié)已經(jīng)在腦海里有一個呈現(xiàn)，接下來就是引導學生 在正確書寫的基礎(chǔ)上，添加一些積累的短語，增加細節(jié)表述，讓讀者能夠切實感受到文章的豐富感。教師也要引導學生學會如何銜接 段落之間的聯(lián)系，合理應用過渡句，如As as，At the same time，Not only，but also 的使用方法，增加文段的層次，正確使用短語及固定搭配，得使得文章整體結(jié)構(gòu)完整。給學生足夠的時間認真思考并寫作，在寫作結(jié)束后，教師要對學生作文 認真批閱，從每個學生反映的問題中，加以指導和更正錯誤，讓學生能夠不斷的在反思中提高自己的英語寫作水平。

（四）將寫作滲透在課后擴展中

將寫作滲透在英語課后擴展中，可以提升學生的寫作頻率。在初中英語課堂中，尤其是在寫作教學之外的課堂中，學生并沒有太多的時間進行英語寫作，即使可以寫作，也無法進行完整的寫作。所以，教師可以利用英語課后擴展的機會引導學生進行整篇作文的寫作。對于英語寫作而言，學生需要進行碎片化的練習，同時也需要進行整篇作文的寫作練習。在完整的英語寫作中，學生的整理規(guī)劃能力、英語知識運用能力等多方面的能力都會提升。

還以“Art world”的教學為例，學生雖然在課堂上列出了寫作大綱，但因為課堂時間有限，所以，筆者讓他們在課后擴展中將作文寫出來。并且為了優(yōu)化他們的英語課后擴展以及寫作，筆者給他們提供了一些與藝術(shù)相關(guān)的閱讀材料。學生可以閱讀這些材料，讓自己的寫作內(nèi)容更加豐富，也讓自己的寫作更有深度。在這樣的課后擴展中，學生的英語閱讀理解能力和寫作能力都會得到磨煉，并且，他們可以因此感受到閱讀與寫作帶來的成就感，進而更加積極地進行英語閱讀與寫作。

（五）加強課內(nèi)外閱讀，積累英語寫作素材

教師不僅要精心挑選課內(nèi)的英語閱讀內(nèi)容， 還要有針對性的為學生提供一些課外閱讀，課外閱讀 內(nèi)容更加豐富有趣，在閱讀中不僅可以擴展知識面，這些課外圖書的內(nèi)容，也能夠足以讓學生激發(fā)起閱讀興趣，積累更多的優(yōu)秀范文，優(yōu)美詞句，在之后的寫作熟練應用。從閱讀到寫，是學生提升語感，鍛煉學生你與寫作的應用能力。英語閱讀與英語寫作之間具有緊密的聯(lián)系，閱讀可以讓寫作內(nèi)容更加豐富多彩，英語寫作又能加快學生對于文章閱讀的理解，兩者有效結(jié)合才能發(fā)揮更大的價值。中國有句名言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，開發(fā)思維 提升樂趣，同時也滿足學生的求知心理。

結(jié)束語

初中學生在英語的寫作時，需要老師的引導，更需要相互之間的交流。在階段是的英語寫作中是師生之間的初步交流，情景模擬訓練時，更多的是同學之間的交流與創(chuàng)新，與此同時，再加強課內(nèi)外的閱讀，這些都為寫作的謀篇布局筑牢堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]彭永霞.初中英語閱讀教學結(jié)合寫作教學的實踐策略[J].中學生英語，2019，（08）：26.