張合鳳

摘要：小學(xué)教學(xué)階段，語文作文重要的課程得到了教師的關(guān)注和重視。高效課堂是教師激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為了促進小學(xué)語文教學(xué)進步，教師必須關(guān)注課堂教學(xué)運用的方法，以尊重學(xué)生主體地位為主，全方位整合語文教學(xué)手段和方案。同時，以生動形象的教學(xué)模式打造為出發(fā)點，讓學(xué)生探尋有利于自我發(fā)展的良好語文學(xué)習(xí)體系。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，教師詳細闡釋和論述，將語文高效課堂順利穩(wěn)定的實施。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)語文;問題;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：高效課堂主要是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。教師能夠按照教學(xué)計劃清晰地將目標(biāo)呈現(xiàn)。教師在不斷完善小學(xué)語文課堂的過程中，以生動多樣的學(xué)習(xí)體驗為出發(fā)點，幫助學(xué)生獲得屬于自我個性發(fā)展的學(xué)習(xí)認知。結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)實際情況，教師提出完善教學(xué)對錯，以符合學(xué)生進步發(fā)展的教學(xué)模式為主，搭建有利于學(xué)生進步發(fā)展的教學(xué)體系，讓學(xué)生更好的在屬于自我成長模式之下，提高語文學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題分析

小學(xué)語文課堂教學(xué)中產(chǎn)生一定的問題和不足，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是不利的。教師必須做好教學(xué)問題的探究和分析。第一，語文課堂教學(xué)中教師忽視學(xué)生的主體地位，并未給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性沒有得到提高，失去了參與語文知識學(xué)習(xí)的良好機會。第二，小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師制定教學(xué)形式十分枯燥，沒有讓學(xué)生積極主動地融入到課堂學(xué)習(xí)，而且不利于學(xué)生的語文思維能力、語言意識發(fā)展，最終導(dǎo)致知識掌握陷入一定的困境。第三，語文教學(xué)中教學(xué)活動的搭建不夠新穎和多樣，學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識內(nèi)容不能有效地融入到實踐中，最終阻礙了語文學(xué)習(xí)的進步和發(fā)展。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的重要策略

（一）搭建生活情境模式，加強知識理解

小學(xué)語文教學(xué)中滲透生活情境，這符合學(xué)生知識學(xué)習(xí)需要，也從根本上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。以多個角度入手，讓學(xué)生面對語文學(xué)習(xí)更加高效，由此提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

語文知識與實際生活存在緊密的關(guān)聯(lián)，教師讓學(xué)生走進生活認真探討語文知識的情況下，加強學(xué)習(xí)理解。針對《植物媽媽有辦法》這一內(nèi)容學(xué)習(xí)時，主要是通過問題“植物靠什么辦法傳播種子？”為指引，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際分析蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，教師結(jié)合生活情境讓學(xué)生細心觀察，在引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛自然的情感之下，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。然后結(jié)合三種植物傳播種子的方法，讓學(xué)生說出自己在實際生活中的感想，以及所看到的內(nèi)容。通過生活情境搭建良好的學(xué)習(xí)視角，讓學(xué)生加深知識理解，最終通過反復(fù)的誦讀領(lǐng)略課文的韻律之美，學(xué)生獲得知識的情況下，也產(chǎn)生強烈的探究欲望[1]。

（二）借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展時代背景下，針對小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，教師必須以嶄新的視角，讓學(xué)生認真參與到課堂教學(xué)之中，同時做好教學(xué)課程的革新和完善，幫助學(xué)生扎實的掌握小學(xué)語文理論知識，然后借助活躍的課堂氛圍，加強學(xué)生的實踐應(yīng)用，提高學(xué)生對小學(xué)語文內(nèi)容的理解和重點把握，由此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高知識學(xué)習(xí)的反饋。

由此，教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以現(xiàn)代教學(xué)為出發(fā)點讓學(xué)生在生動、新穎的課堂氛圍中，提高學(xué)習(xí)的理解。比如針對《美麗的小興安嶺》這一內(nèi)容，教學(xué)時主要目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生品味和想象，感受小興安嶺的美麗景色，形成熱愛祖國大好河山的思想情感。教師通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)找尋網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教學(xué)資源，將《美麗的小興安嶺》內(nèi)容充分體現(xiàn)，學(xué)生在視覺上擁有一定的沖擊，也會根據(jù)自己的感受寫出閱讀心得。學(xué)生在認真探討小興安嶺的美麗之下有感情地朗讀文章，提高學(xué)習(xí)效果[2]。

（三）構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)韻味

小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到語文知識的韻味，學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中找到自己良好的學(xué)習(xí)位置。通過不斷地加強交流，感受語文學(xué)習(xí)的意義。針對《秋天的雨》這一內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師將學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組之后，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并在閱讀當(dāng)中感受到作者對秋雨的喜愛和贊美之情。學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中將對文章的理解和心得體會全方位呈現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)之下把握基礎(chǔ)知識，也能夠形成更加清晰的學(xué)習(xí)方向。最終，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中相互促進、相互帶動，由此提高語文學(xué)習(xí)的效果[3]。

結(jié)論：綜合以上分析小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，教師以高效課堂為出發(fā)點，打造有利于學(xué)生綜合能力發(fā)展的教學(xué)體系。通過帶動學(xué)生認真思考語文知識，幫助學(xué)生探尋屬于自我發(fā)展的良好體系。在緊緊把握生活情境、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等方法之下，讓高效課堂的搭建看到希望。最終學(xué)生能夠沉浸在語文課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，升華自身的理論知識學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]王冬梅.巧用信息技術(shù)，打造小學(xué)語文高效課堂[J].學(xué)周刊，2021（36）：105-106.

[2]郭秀婷. 創(chuàng)新教學(xué)模式 ?打造高效課堂[N]. 臨汾日報，2021-11-10（003）.

[3]馬霞.淺析如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂[J].家長，2021（31）：91-92.