李敏

摘要：通過(guò)對(duì)小學(xué)班級(jí)英語(yǔ)角的積極建設(shè)，不僅能夠使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有較高的趣味性，將小學(xué)生的注意力集中到教師設(shè)計(jì)的英語(yǔ)角中，而且還能使小學(xué)生在潛移默化中提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，本文針對(duì)小學(xué)班級(jí)英語(yǔ)角有效建設(shè)途徑展開(kāi)詳細(xì)分析，將現(xiàn)代化教育理念以及多元化教學(xué)措施不斷結(jié)合其中，使班級(jí)英語(yǔ)角具有的作用能夠充分發(fā)揮到提高小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)相關(guān)工作中。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí);英語(yǔ)角

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)班級(jí)英語(yǔ)角的建設(shè)原則

第一，面向新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該積極開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，因此，在創(chuàng)設(shè)小學(xué)班級(jí)英語(yǔ)角的過(guò)程中，應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，針對(duì)不同年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二，（往核心素養(yǎng)方面靠攏）面向基礎(chǔ)，難易適中。小學(xué)班級(jí)英語(yǔ)角的建設(shè)應(yīng)該以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以?xún)?yōu)化小學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力為措施，以強(qiáng)化小學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。因此，班級(jí)英語(yǔ)角中涉及的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)能力，確保難度適中，使小學(xué)生豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，掌握能夠滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和終生發(fā)展的關(guān)鍵能力。

第三，貼近小學(xué)生的實(shí)際生活。（內(nèi)容往創(chuàng)設(shè)合適的英語(yǔ)情景方面的字眼靠攏）英語(yǔ)情景不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是提高小學(xué)生創(chuàng)造能力和核心素養(yǎng)的主要途徑。在設(shè)置班級(jí)英語(yǔ)角情景活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)重點(diǎn)關(guān)注，以小學(xué)生實(shí)際認(rèn)知為依據(jù)創(chuàng)設(shè)合適的英語(yǔ)情景，幫助小學(xué)生理解和體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)[1]。

二、小學(xué)班級(jí)英語(yǔ)角的活動(dòng)類(lèi)型

第一，話(huà)題型。話(huà)題型活動(dòng)內(nèi)容主要是指小學(xué)生根據(jù)某一話(huà)題，以2-3人為一小組的方式開(kāi)展相關(guān)對(duì)話(huà)。為了提高對(duì)話(huà)內(nèi)容的豐富性，確保英語(yǔ)對(duì)話(huà)效果，教師還可以將猜測(cè)游戲、傳話(huà)游戲、互換檢查、小組競(jìng)賽等多元化形式結(jié)合其中。

第二，操作型。教師可以組織小學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)小場(chǎng)景表演、唱英文歌曲、你說(shuō)我做、你畫(huà)我猜等實(shí)踐性活動(dòng)。比如，向每一個(gè)小組第1名學(xué)生展示一個(gè)具有較強(qiáng)操作性的英語(yǔ)單詞，然后由第1名同學(xué)做出這個(gè)單詞的動(dòng)作，第2名同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，以此類(lèi)推。

第三，試聽(tīng)型。教師可以利用多媒體設(shè)備將英文故事或英文動(dòng)畫(huà)片播放給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生提出相關(guān)問(wèn)題。這樣，小學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考，能夠提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力[2]。

三、小學(xué)班級(jí)英語(yǔ)角的活動(dòng)評(píng)價(jià)方式

（一）小組積分制

在組織小學(xué)生開(kāi)展班級(jí)英語(yǔ)角相關(guān)活動(dòng)之前，教師首先要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將班級(jí)學(xué)生按照4-6人分為不同小組，確保每一個(gè)小組的綜合實(shí)力不相上下。這樣的方式，能夠確保每一個(gè)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中不被孤立，每一個(gè)人都能為小組獲得較高分?jǐn)?shù)貢獻(xiàn)力量。在常態(tài)化的競(jìng)爭(zhēng)模式下，使每一個(gè)小組充滿(mǎn)動(dòng)力，小組中的每一名小學(xué)生都能將自身最好的一面展示出來(lái)。即使是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，也能在同小組優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)下，積極嘗試未知領(lǐng)域，努力自我突破。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師要對(duì)表現(xiàn)最好的小組給予精神和物質(zhì)雙層獎(jiǎng)勵(lì)。并且按照每月一次小評(píng)比、每學(xué)期一次大評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。

（二）教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合

在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)英語(yǔ)角相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中，必須確保小學(xué)生始終處于主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)班級(jí)英語(yǔ)角相關(guān)活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)給予充分關(guān)注，在自我總結(jié)的同時(shí)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要為小學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間進(jìn)行討論，引導(dǎo)小學(xué)生從英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、英語(yǔ)能力展示等多元化角度進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，最終，由教師對(duì)小學(xué)生在英語(yǔ)角中的活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)并非最終目標(biāo)，而是為了使小學(xué)生對(duì)自身存在的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)明確了解，并且以總結(jié)內(nèi)容為依據(jù)，進(jìn)行不斷自我完善，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[4]。

（三）個(gè)人成長(zhǎng)記錄

對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)記錄而言，是一種具有較高有效性的非顯性評(píng)價(jià)方式，因此，個(gè)人成長(zhǎng)記錄的內(nèi)容必須具有較高詳細(xì)性、真實(shí)性、具體性、完整性。小學(xué)生不僅要對(duì)每次開(kāi)展班級(jí)英語(yǔ)角活動(dòng)的準(zhǔn)備資料進(jìn)行記錄，還要將自身在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行客觀呈現(xiàn)，甚至要將自身在參與活動(dòng)之后英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于班級(jí)英語(yǔ)角相關(guān)活動(dòng)是以小組方式開(kāi)展，因此，小學(xué)生應(yīng)該對(duì)自身在小組中的表現(xiàn)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)。在個(gè)人成長(zhǎng)記錄中，還可以將小學(xué)生參與各項(xiàng)英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)、獲得的獎(jiǎng)狀、使用的道具等內(nèi)容進(jìn)行記錄，收納到個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋中[5]。

結(jié)束語(yǔ)：（結(jié)合學(xué)科核心素一個(gè)談?wù)劊?/p>

對(duì)于班級(jí)英語(yǔ)角的建設(shè)而言，是現(xiàn)代化教育改革過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方向，想要確保班級(jí)英語(yǔ)角各項(xiàng)活動(dòng)有效開(kāi)展，英語(yǔ)教師不僅要對(duì)班級(jí)英語(yǔ)角相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展原則進(jìn)行明確，還要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)班級(jí)英語(yǔ)角相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，采取客觀的方式對(duì)班級(jí)英語(yǔ)角各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。始終遵循民族性、科學(xué)性、時(shí)代性的發(fā)展原則，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行全面提升，將新時(shí)期社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求結(jié)合到小學(xué)班級(jí)英語(yǔ)角相關(guān)活動(dòng)中，將先進(jìn)的教育思想和教育理念成分呈現(xiàn)出來(lái)，確保最終培養(yǎng)結(jié)果具有較高的時(shí)代性和前瞻性。

參考文獻(xiàn)

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[2]牟碧芳.打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)[J].新東方英語(yǔ)？中學(xué)生，2019，000（006）：88.

[3]龔余余.創(chuàng)設(shè)情境，捕捉精彩——STEM與創(chuàng)客教育下打造小學(xué)信息技術(shù)靈動(dòng)課堂[J].教育界，2021（17）：2.

[4]張曉雪.打造小學(xué)英語(yǔ)“靈動(dòng)課堂”發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)——以閩教版英語(yǔ)第八冊(cè)為例[J].考試周刊，2020（12）：53.

[5]孟曉，劉東曉.創(chuàng)設(shè)有效情境增趣英語(yǔ)教學(xué)打造高效課堂——談小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)[J].科普童話(huà)：新課堂，2019（27）：1.