張立紅

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)生思維激活、潛能開掘、素養(yǎng)塑造領(lǐng)域不可或缺的認(rèn)知工具，其重在以數(shù)與形之間的轉(zhuǎn)化、數(shù)量關(guān)系的探究為鋪墊，使學(xué)生在掌握一些基本的運(yùn)算規(guī)則、認(rèn)知方法、公式原理等基礎(chǔ)上，獲得抽象思維、邏輯思維、理解能力、認(rèn)知能力的充分發(fā)展。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，方式比較單一，手段不夠多樣，內(nèi)容比較枯燥，以致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，興趣不高，熱情不足。長此以往，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育功能與育人價(jià)值勢必難以凸顯。這使得游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，更具現(xiàn)實(shí)意義。一方面，游戲本身是孩子的最愛，其可以使學(xué)生在參與與體驗(yàn)中獲得興趣激發(fā)，必然會(huì)誘發(fā)教與學(xué)的方式變革。另一方面，小學(xué)學(xué)生自身顯著的個(gè)性特性，使得其更易在游戲的觸動(dòng)下，深度融入課堂，更好提升素養(yǎng)?；诖?，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用與滲透。以通過對輔助性游戲素材的開發(fā)、資源的利用、活動(dòng)的開展，在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)出游戲化認(rèn)知生態(tài)。使學(xué)生在游戲中習(xí)得知識，發(fā)展思維，提升能力，來實(shí)現(xiàn)對新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用;策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

游戲化教學(xué)模式是建立在新課改思想與理念基礎(chǔ)上的全新育人策略，其重在游戲?yàn)殇亯|，將數(shù)學(xué)游戲與教學(xué)項(xiàng)目深度融合起來。使學(xué)生在游戲中參與知識學(xué)習(xí)、進(jìn)行問題探究、獲得素養(yǎng)塑造。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)模式的構(gòu)建，則可在數(shù)學(xué)知識與學(xué)生認(rèn)知之間架設(shè)互通橋梁，更易實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的開啟與認(rèn)知的強(qiáng)化。因此，針對小學(xué)學(xué)生的身心特性與認(rèn)知訴求，教師在開展教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用與踐行。并以游戲?yàn)檩d體，使諸多更受小學(xué)學(xué)生喜愛的游戲化數(shù)學(xué)模型、道具、場景等即時(shí)投射至數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在游戲化情境、素材、活動(dòng)等引領(lǐng)下，開展對數(shù)學(xué)問題的探究、數(shù)學(xué)規(guī)律的探尋，在寓教于樂的認(rèn)知體驗(yàn)下豐富學(xué)生數(shù)學(xué)感知，滿足學(xué)生認(rèn)知需要。使得學(xué)生在游戲化教學(xué)模式的驅(qū)使與引領(lǐng)下，積極融入課堂領(lǐng)域，更好開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐步強(qiáng)化對完備認(rèn)知體系的構(gòu)建，來促使其獲得全面發(fā)展。

一、構(gòu)建模擬性游戲場景，引領(lǐng)學(xué)生在參與中感知數(shù)學(xué)魅力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可供借助的很多游戲，多源自現(xiàn)實(shí)生活，且比較貼近學(xué)生的認(rèn)知特性。而模擬性游戲場景的構(gòu)建，則無限拉近了生活、數(shù)學(xué)、學(xué)生三者之間的距離，更易確保預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知實(shí)際為參考，將與學(xué)生生活比較貼近的道具、資源、素材等引入課堂，并組織學(xué)生自主探索、進(jìn)行實(shí)踐、開展游戲，使一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)問題、知識、內(nèi)容等滲透至游戲領(lǐng)域，以達(dá)到減低教學(xué)難度，提升教學(xué)效率的目的。

二、引入體驗(yàn)性游戲競賽，促使學(xué)生在探究中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵

游戲化教學(xué)模式所獨(dú)具的趣味性、豐富性、延展性特性，使得其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中，更易吸引學(xué)生的課堂注意力，也易實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化。因此，教師可以競賽類游戲?yàn)橐劳?，組織學(xué)生在競爭、比拼、展示中進(jìn)行思考、開展探索、嘗試應(yīng)用，以更好發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。而且，隨著各類輔助性游戲的滲透，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的路徑勢必會(huì)得到充分延伸與拓展，進(jìn)而為學(xué)生搭建更為寬泛的認(rèn)知時(shí)空，為其應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決現(xiàn)實(shí)生活問題，獲得認(rèn)知能力提升提供了保證。例如，在開展“長方形的面積和周長”教學(xué)中，教師可在拓展環(huán)節(jié)引入通關(guān)游戲。將學(xué)生分為三個(gè)小組，設(shè)置三個(gè)關(guān)卡，讓學(xué)生在問題通關(guān)中強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第一關(guān)問題：長方形的周長/面積公式是什么？第二關(guān)問題：黑板上的這個(gè)長方形的周長是多少？面積是多少？第三關(guān)問題：為學(xué)生設(shè)置一個(gè)組合圖形或者長寬單位不統(tǒng)一的圖形，讓其對圖形進(jìn)行分解或者先轉(zhuǎn)換單位后再進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生在互相之間的競爭與協(xié)作嘗試“通關(guān)”。通過競賽的方式，提升課堂教學(xué)的豐富性與針對性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

三、滲透操作類游戲活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐中夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科顯著的工具性功能，使得其教與學(xué)的開展，必然離不開一些輔助性實(shí)踐操作的驅(qū)使。而游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用，則更易確保預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，教師在借助游戲化教學(xué)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)多為學(xué)生提供一些參與游戲設(shè)計(jì)、進(jìn)行游戲構(gòu)建的機(jī)會(huì)。在充分發(fā)揮學(xué)生聰明才智的基礎(chǔ)上，組織其動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、用心感知，讓學(xué)生在教學(xué)過程的游戲化中獲得認(rèn)知能力提升。而且，隨著學(xué)生實(shí)踐的深入，其對教學(xué)內(nèi)容的理解也會(huì)更加深入，游戲化教學(xué)模式的作用也會(huì)得到最大限度彰顯。例如，在開展“雞兔同籠”問題教學(xué)時(shí)，教師可在課堂引入彩紙、剪刀、膠水等道具，讓學(xué)生自主參與對“小雞”、“小兔”的制作，然后在道具的輔助下，進(jìn)行觀察、對比、分析，發(fā)現(xiàn)雞兔之間腿的數(shù)量的差別，進(jìn)而開展對學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)。使學(xué)生在深度領(lǐng)悟數(shù)學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以切實(shí)激活其認(rèn)知潛能，讓學(xué)生在積極參與與深度體驗(yàn)加深對問題解決規(guī)律的總結(jié)與理解。來夯實(shí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，使看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題在游戲的驅(qū)使下得以逐步化解。

四、結(jié)論

總之，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用更為顯著，且更易吸引學(xué)生的課堂注意力，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更為重要的是，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲活動(dòng)的深度融合，可在學(xué)生認(rèn)知過程中構(gòu)建起多元豐富、鮮活生動(dòng)育人生態(tài)，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，又提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能。因此，教師在借助游戲化教學(xué)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，來強(qiáng)化對各類輔助性游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、游戲資源的開發(fā)、游戲素材的整合、游戲生態(tài)的營造，使游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)相得益彰、與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展無限契合。并在游戲的洗禮、感染、驅(qū)使下，落實(shí)對全新教學(xué)模式的構(gòu)建。讓學(xué)生在游戲化教學(xué)模式的引領(lǐng)下，更好開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，更好提升發(fā)展自身認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上確保學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的夯實(shí)，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使建立在游戲化教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展，成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的堅(jiān)實(shí)保證。

參考文獻(xiàn)

[1]梁守燕.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談[J].課程教育研究，2020（50）：67-68.