摘要：在我國小學(xué)計算數(shù)學(xué)的過程中，主要以培養(yǎng)學(xué)生的空間運算思維能力為主，對于不斷培養(yǎng)學(xué)生的三維空間運算觀念、邏輯思維綜合能力也同樣有著非常重要的推動作用。為了使數(shù)學(xué)課堂更加靈活和高效，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中灌輸核心素養(yǎng)。讓學(xué)生將核心素養(yǎng)的無形能量吸收到自己的身體中，并在日常課程學(xué)習(xí)中將其內(nèi)化為自己的內(nèi)在素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高自身的計算能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué);策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，計算教學(xué)是重要的教學(xué)組成環(huán)節(jié)，教師通過計算教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的邏輯運算思維能力，在教師科學(xué)合理的態(tài)度指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維等表達能力，有利于學(xué)生核心價值觀的塑造，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要樹立和形成與時俱進的教學(xué)價值觀，全面深入解讀學(xué)生的核心能力和素質(zhì)，突出主要教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

一、在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的重要性

1、提高學(xué)生的思維能力和解決實際生活問題的能力

計算教育能夠有效地幫助現(xiàn)代人解決日常生活、學(xué)習(xí)和社會生產(chǎn)中可能遇到的許多問題。計算教學(xué)是基于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力要求和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特征，可以有效地幫助小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計算的核心能力，并正確運用其方法，有效地解決實際學(xué)習(xí)和生活中的問題。

2、有助于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率

一方面，計算教學(xué)可以提高教師的教學(xué)效率，而且有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好、正確地完成課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù);另一方面，它也可以大大提高我國小學(xué)生的計算學(xué)習(xí)效果。它不僅可以提高學(xué)生對統(tǒng)計算法和數(shù)學(xué)理論的正確掌握，而且可以幫助我國小學(xué)生迅速養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計算思維習(xí)慣，促進小學(xué)生計算能力的不斷提高。

二、在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的有效策略

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，興趣是學(xué)習(xí)最好的輔助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)能將學(xué)生的書面計算、口頭計算和工具計算相結(jié)合，使學(xué)生掌握一定的工具計算方法，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和工具計算興趣，使學(xué)生更好地掌握各種計算方法。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)選擇多種實踐計算方法。例如，學(xué)生可以練習(xí)一些小的口頭算術(shù)或熟練地使用計算工具進行計算。在不斷培養(yǎng)學(xué)生掌握計算方法能力的同時，教師還應(yīng)能夠通過選擇各種方法來訓(xùn)練計算方法，如競賽或游戲獎勵、真實競賽或?qū)W生提問和相互競爭。[1]

2、將實際和應(yīng)用相結(jié)合

生活即教育，教育即生活。數(shù)學(xué)不僅來源于生活，而且主要服務(wù)于現(xiàn)實生活。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識主要是指一些來自現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)問題，因此數(shù)學(xué)教師通?？梢猿浞掷靡恍┟嫦蛏畹幕窘虒W(xué)方法，強調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與實際教學(xué)生活的必然聯(lián)系。因此，具體來說，教師通?？梢砸胍恍┥罨幕窘虒W(xué)內(nèi)容，潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的一些核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，教師通常可以充分利用數(shù)學(xué)測量的一些知識點進行數(shù)學(xué)實踐。

3、提升教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的導(dǎo)向性

教學(xué)目標(biāo)的具體內(nèi)容是指通過教育教學(xué)使學(xué)生達到一定的學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計為通過教學(xué)活動中的指導(dǎo)、幫助和評價來培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。從三年級教科書教學(xué)中“多位數(shù)乘以一位數(shù)”章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容來看，教師實際上可以將章節(jié)教學(xué)中的目標(biāo)內(nèi)容更詳細(xì)地分為兩部分：第一，使全體學(xué)生掌握乘法的各種計算和處理過程，為各種計算過程制作各種表達式，掌握“多位數(shù)乘一位數(shù)”的書寫和計算格式;第二，掌握“多位數(shù)乘一位數(shù)”的計算方法，使許多學(xué)生對理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計可以發(fā)現(xiàn)，教師可以有效地掌握具體的教學(xué)過程和最終的教學(xué)目標(biāo)。通過學(xué)生的書面計算和對多個數(shù)字乘以一個數(shù)字的探索，可以進一步加深對知識的掌握，并能有效地運用到日常生活中。同時，還可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和結(jié)果，如學(xué)生對計算理論和算法的掌握情況以及具體的乘法計算格式等，在老師的指導(dǎo)下可以正確地進行計算。此外，教學(xué)目標(biāo)的確立也很好地反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度，使學(xué)生能夠?qū)τ嬎憬虒W(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的狀態(tài)參與教學(xué)活動。[2]

4、引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)

為了更好的進行計算教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教師需要把學(xué)生當(dāng)做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的主體。在新課程教學(xué)改革的戰(zhàn)略要求下，需要學(xué)校努力培養(yǎng)學(xué)生一種自主參與合作的學(xué)習(xí)能力。在自主教學(xué)活動過程中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自主的參與進行主動探索學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生通過自己的積極探索和自主交流活動得出教學(xué)結(jié)論，最后在教師的指導(dǎo)下，進行學(xué)習(xí)總結(jié)和教學(xué)評價。

5、創(chuàng)設(shè)真實的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主能動性

基于此，在小學(xué)計算教學(xué)中，教師應(yīng)積極運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)情境。積極利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)集成和網(wǎng)絡(luò)視聽的技術(shù)優(yōu)勢，為師生營造和諧的學(xué)校教育理論學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生對教育理論學(xué)習(xí)和實踐的興趣，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)活動中，可以全身心的投入進去，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生逐漸提高自身核心素養(yǎng)。[3]

6、利用小組合作培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的過程中，部分學(xué)生不能充分掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識。所以說，為了實現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展，教師要在計算教學(xué)實踐中創(chuàng)新教學(xué)方法，積極引進小組合作的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生劃分層次，形成科學(xué)合理的合作項目學(xué)習(xí)小組。同時，教師應(yīng)首先為這些學(xué)習(xí)小組成員分配一定的合作學(xué)習(xí)研究任務(wù)，讓小組成員獨立思考，并對小組學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容進行分析。通過小組合作學(xué)習(xí)研究，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)和實踐能力。

結(jié)束語：綜上所述，教師應(yīng)加強教育教學(xué)理論與實踐的研究與創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上提高計算教學(xué)的理論與實踐能力，科學(xué)合理地運用我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計算教學(xué)方法，創(chuàng)新數(shù)學(xué)計算教學(xué)實踐觀念，端正數(shù)學(xué)教學(xué)態(tài)度，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以學(xué)生核心素質(zhì)為基礎(chǔ)，在不斷探索和積累數(shù)學(xué)計算教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗的前提下，促進數(shù)學(xué)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻

[1]李荷芳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2019，（92）：58-59.

[2]徐海明.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略研究[J].新課程·小學(xué)，2017，（8）：18.

[3]于翠麗.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略探究[J].新課程·中旬，2018，（6）：79.

作者簡介：楊美琴（1977.7-），女，侗族，貴州岑鞏，中小學(xué)一級教師，大專，單位：岑鞏縣第三小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)