蘭宗意

摘要：隨著立德樹人理念的深度推進，在高中美術教學落實的過程中，教師要更好地讓學生從合作學習中獲得技能發(fā)展能力。同時依托合作學習的落實，讓學生更好地交流互動，有效競爭，激發(fā)學生學習潛力，提升學生集體榮譽感。在合作學習展開的過程中，教師還要注重科學的教學引導，提升合作學習效果，促進學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

關鍵詞：高中美術;合作學習;交流;互動;提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

進入21世紀，知識化、信息化、合作化成為時代發(fā)展的主旋律。而當前高中美術教學落實的過程中，教師面對的獨生子女數(shù)量比較多，很多學生沒有形成良好的合作互動意識。還有一些學生在美術學習的過程中，單純進行技能方面的學習，不注重與同學有效交流，這些都會極大的影響學生綜合學習意識的提升，還容易影響學生學習進步的積極性。在新的時代背景下，教師要從培養(yǎng)學生團隊精神入手，通過合作學習的落實，引領學生合作互助，全面發(fā)展，使學生更好地成長為具備良好合作意識的時代新人。

一、確定教學目標，對學生實施科學引導

目標引領可以使學生的審美欲望得到更好地調(diào)動。因此，立足課堂，教師要更好地確定教學目標，對學生實施科學教學引導，使學生獲得全面有效發(fā)展。首先，在教學的過程中，要能夠立足基礎知識，基本能力的培養(yǎng)，推動學生主體參與在合作教學落實的過程中，為學生設計巧妙的問題，讓學生在合作的過程中有效互動，積極交流與學生之間的學習交往，推動問題突破，以學生的能力提升作為課堂教學的主旋律。第二，合作學習的落實要更好地立足美術課堂，推動學生視覺呈現(xiàn)，讓學生在合作的過程中真正的拿出作品，高效創(chuàng)作，讓學生獲得愉悅學習體驗，提升學生合作意識和任務責任意識，更好地使學生個性彰顯能力發(fā)展。第三，合作學習的落實要更好地關注學生的能力發(fā)展。教師要為學生設計一些進階性目標，在基礎學習的層面讓學生更好地創(chuàng)新突破，讓學生在任務完成的過程中，積極觀察生活、理解有效創(chuàng)造。讓學生既能完成當堂任務，又能從長遠成長的方面有效突破，彰顯美術學習的連貫性。

二、合理分組責任明確，提升學習凝聚力

將合作學習應用于高中美術課堂，要能夠凸顯寓教于樂的特點，讓學生在美術學習的過程中獲得學習愉悅感的同時，以小組合作提升團隊凝聚力，讓學生獲得更強的成就感。這樣學生在后續(xù)合作學習的過程中才能具備更強的學習參與意識。合作學習落實的過程中，一般以3～6人為一個學習小組。結合美術學科特色，教師還要綜合對學生的能力特長、性格特點、學習基礎有效了解，使學生在合作學習的過程中能夠更好地快速融入，不斷進步。合作分組落實之后，可以讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)意，先為自己的小組想一個特色化名字。如動力小組、天空云朵、律動色彩、紅色生命，充分發(fā)揮學生自身創(chuàng)意，讓他們思維活躍，積極表達，形成自己的小組學習特色，這樣更有利于高效合作過程的推進。

小組分工告一段落之后，還可以結合學生的意愿及教師的觀察，對他們進行有效的微調(diào)和整合。讓學生在合作學習的過程中更好地互幫互助、相互促進、有效交流。這樣，學生更容易形成良好人際關系，合作互動的效果也能顯著提升。在合作分組落實的過程中，教師還要更好地培養(yǎng)學生基本的尊重意識。尊重教師，尊重同學，尊重組內(nèi)其他同學的意見。對于每一個問題都要給予學生充分的發(fā)言權，讓學生學會更好地聆聽交流，取長補短，推動學生之間和諧人際關系的形成。這樣不需要教師的過度干預，小組合作氛圍就能夠融洽和諧。

三、巧設情境，激發(fā)學生學習熱情

在高中美術教學落實的過程中，運用合作學習并不是單純讓學生在小組內(nèi)部交流合作，而是要更好地以活動為導向，創(chuàng)設有效教學情景，讓學生在具有集中指向性的學習情境中高效學習積極吸收。這樣，學生的學習進取積極性可以被更好帶動，課堂管理過程也能更加順利。教學情景的設計首先要能夠緊扣教學內(nèi)容，科學安排，彰顯美術的應用性價值。其次，教師可以參考其他教師的設計案例有效調(diào)整，更好地貼近學生興趣有效組織，發(fā)揮學生學習積極性。第三，教學情境的創(chuàng)建還可以結合于學生其他學科所學內(nèi)容交互滲透，更好地提升美術課程的美育價值。

例如椅子的設計這部分知識教學的過程中，除了讓學生設計一個美觀的椅子之外，還可以結合椅子的發(fā)展歷史，為學生呈現(xiàn)歷朝歷代的特色椅子。如漢魏時期的胡床、唐朝圈椅子、宋代交椅、明代黃花梨等。此外，物理上學生所學的材質(zhì)的相關內(nèi)容，與椅子的力學性能、牢固性等多方面的知識相關，為學生巧妙設計教學情景，讓學生既能夠進行有效的造型，還可以從生活功用的角度提升設計的合理性。有效情景達成之后，要讓學生高效對話呈現(xiàn)作品，這樣才能夠更好地帶動學生學習創(chuàng)新積極性。同時，在美術教學落實的過程中，學生會有很多鮮活創(chuàng)意，可能與教師的教學預期并不相符。在具體的情景中學生所有的質(zhì)疑、創(chuàng)造都是合理的。教師要鼓勵學生更好地觀點表達，創(chuàng)新呈現(xiàn)，提升課堂教學的綜合效果。

總之，美術是一門人文性課程，美術教學的落實要讓學生主體參與到審美建構中，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習意識。合作學習的落實要更好地彰顯學生學習主體性，讓學生在合作中積極參與，有效受益，提升教學效率的同時，更好地彰顯學生自身的學習創(chuàng)造性價值，使美術課堂更富生命力。

參考文獻

[1] 郜偉. 高中美術教學中合作學習的有效應用[J]. 學周刊， 2020（1）：1.

[2] 朱海燕. 美術教學中合作學習的有效運用分析[J]. 新教育時代， 2019（33）：1.

[3] 鄧雯婷. 淺談合作學習模式在美術教學中的運用[J]. 試題與研究：教學論壇， 2019（12）：1.