張穎

摘要：講好道法故事有利于立德樹人根本教育任務(wù)的完成。從講故事、聽故事以及解故事這三個(gè)方面闡述如何講好道法故事。所講述的道法故事要貼合道德與法治教材但不限于教材，所講述的方法亦不限于傳統(tǒng)的講故事方法，教師、學(xué)生均可成為講故事的主體;講者有心，聽者更要有意，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力。故事解讀則是講好道法故事的靈魂之所在——真理、真知、真意。以下，筆者意在通過教學(xué)實(shí)踐，探索如何在道德與法治課堂上講好道法故事。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;道法故事;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

講好道法故事，講好中國(guó)故事。講故事、聽故事向來是中國(guó)人的愛好，也是中國(guó)人的長(zhǎng)處，因?yàn)橹袊?guó)人有故事，還有很多好故事，但是講好故事還得下一番功夫。講故事需要考慮講故事的主體、內(nèi)容與方法;故事演繹需要師生合作共同合作，在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹;故事解讀既是對(duì)故事所蘊(yùn)含真理、真情、真意的剖析，也是一種再創(chuàng)造。

一、講故事

講故事應(yīng)當(dāng)包括故事內(nèi)容、講述者以及講述方法這三個(gè)主要部分。故事的內(nèi)容以中國(guó)故事為主;講故事的主體不僅僅可以是教師，也可以是學(xué)生;講故事的方法則應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，借助現(xiàn)代化教育技術(shù)為故事講述注入新的活力。

（一）故事內(nèi)容

故事的內(nèi)容當(dāng)以中國(guó)故事為主線，講偉人故事，講身邊故事，講新故事，講老故事，但凡是有教育意義的符合小學(xué)生年齡特征的故事，都是可以進(jìn)行講述的內(nèi)容。需注意，所講述的故事最好與道德與法治教材相貼合，在避免脫離教材的同時(shí)也更好地發(fā)揮講故事對(duì)提高道德與法治教學(xué)效率的作用。

例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元“安全護(hù)我成長(zhǎng)”時(shí)，教師向?qū)W生講述疫情期間的中國(guó)故事：武漢大學(xué)人民醫(yī)院東院區(qū)護(hù)士單霞為避免交叉感染節(jié)約穿防護(hù)服的時(shí)間剃光及腰長(zhǎng)發(fā);農(nóng)民徐偉為醫(yī)療隊(duì)送來免費(fèi)新鮮蔬菜;陳雪燕在尼泊爾購(gòu)置大量口罩回國(guó)后免費(fèi)送給中國(guó)同胞……這些是疫情期間普通人的故事。除了普通人的故事，教師還可以向?qū)W生講述疫情期間中國(guó)作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)為中國(guó)人民、為直接人民做出的貢獻(xiàn)：十幾億中國(guó)人總動(dòng)員，團(tuán)結(jié)一心共同抗疫;短時(shí)間內(nèi)建起一座醫(yī)院的奇跡，被稱為“基建狂魔”;向各大洲提供醫(yī)療幫助，在全球治理中發(fā)揮更大作用。除了新故事，教師還可以講述老故事，例如成語故事——“千里之堤，毀于蟻穴”“未雨綢繆”“居安思?！钡?，讓學(xué)生在意識(shí)到安全的重要性的同時(shí)也感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（二）講述主體

在傳統(tǒng)的道德與法治課堂中，故事的講述者一般為教師。隨著新一輪課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)的重要工作，對(duì)此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生講故事，以此提高學(xué)生的共情能力、語言表達(dá)能力等。不論是教師還是學(xué)生，講故事都有需要理解故事的前提。

例如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元“我和我的同伴”時(shí)，教師便可為學(xué)生提供講故事的機(jī)會(huì)，因?yàn)榇蟛糠秩硕加型?，并且都有專屬于彼此的小故事，這樣一來，學(xué)生講的故事不僅是真實(shí)的，也是富含真情實(shí)感的。教學(xué)“同學(xué)相伴”一課時(shí)，教師為學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：小組間每位成員講述一個(gè)自己與好朋友之間有趣的故事或者難忘的故事。教室里于是熱鬧起來，教師則在教室間走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們講述的故事都很有意思，有悲傷的，也有喜悅的，但大部分都是喜悅的。有一位學(xué)生講到：“燦燦是我的閨蜜，我們經(jīng)常絕交，也總是很快就和好了。但我知道，朋友間應(yīng)該真誠(chéng)相待，總是絕交是幼稚的表現(xiàn)?！贝龑W(xué)生講完故事后，教師為學(xué)生講述高山流水的故事，啟迪學(xué)生能有一個(gè)好朋友是一件十分幸福的事情，應(yīng)當(dāng)珍惜這份可貴的同窗情誼。

（三）講述方法

故事的講述方法大體上可以分為線下與線上兩種。線下的故事講述方法主要為口頭講述、演講、情景表演等，受到時(shí)間與空間的限制;線上的講述方式則充滿時(shí)代性與科技性，能為學(xué)生帶來更好的視聽體驗(yàn)，故事的內(nèi)容也十分多元，但缺點(diǎn)是故事的質(zhì)量良莠不齊。

以五年級(jí)下冊(cè)第三單元“百年追夢(mèng)，復(fù)興中華”的教學(xué)為例，由于涉及到中華民族的歷史，涉及到較為深刻的民族大義，學(xué)生或許難以理解，則教師可開一次以五年級(jí)學(xué)生為主體，以“百年追夢(mèng)，復(fù)興中華”為主題的紅色故事大會(huì)，以通俗易懂的故事讓學(xué)生進(jìn)入那段紅色歷史。與以往的故事大會(huì)有所區(qū)別，此次的故事大會(huì)不僅可以講故事，還可以演故事、畫故事、寫故事、唱故事，線下與線上兩種方式均可。一個(gè)小組對(duì)語文課文《金色的魚鉤》進(jìn)行改編，編排一個(gè)紅色情景劇，老班長(zhǎng)無私奉獻(xiàn)的精神被學(xué)生演繹出來，令人感動(dòng);一個(gè)小組演唱了歌曲《十送紅軍》，歌聲悅耳動(dòng)聽，富有感情，該小組還挖掘出了這首歌背后的故事;一名學(xué)生的爺爺便是一名老解放軍，該學(xué)生于是錄制了一段爺爺講述自己戰(zhàn)爭(zhēng)故事的視頻，發(fā)布到了班級(jí)群中，令人印象深刻;還有一名學(xué)生畫了一幅名為“大渡橋橫鐵索寒”的水彩畫，畫的背后寫下“飛奪瀘定橋”的故事，圖文并茂。

以上，講正能量的故事，師生共講故事，用多樣的方法將故事講好。講這樣的故事，這樣講故事，學(xué)生才能從故事中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)生的核心素養(yǎng)亦會(huì)在講故事的過程中有所提高，立德樹人根本教育任務(wù)的完成也就更進(jìn)一步。

二、傾聽故事

講故事是一個(gè)互動(dòng)的過程。把故事講好需要費(fèi)一番功夫，能夠仔細(xì)聆聽故事也是一項(xiàng)本領(lǐng)。因此，教師在講好故事的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽的習(xí)慣。怎樣才叫做會(huì)聽故事呢？認(rèn)真聽故事、能夠聽多種形式與多種內(nèi)容的故事、并能對(duì)故事形成自己的思考與見解才叫做會(huì)聽故事。

為了能讓學(xué)生安心聽故事，教師需要維持良好的班級(jí)秩序，營(yíng)造安靜的聽故事環(huán)境;為了引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入故事情節(jié)，教師借助電子白板為學(xué)生展示相對(duì)應(yīng)的故事圖片作為講故事的背景;為了讓學(xué)生能夠聚精會(huì)神地聽故事，教師在講故事前便提出一些細(xì)節(jié)性的問題，防止學(xué)生走神。久而久之，學(xué)生便能養(yǎng)成認(rèn)真聽故事的習(xí)慣。為了能讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽多種形式與多種內(nèi)容的故事，教師在講故事的時(shí)候便可嘗試變換講故事的風(fēng)格——視頻播放、圖文結(jié)合、演講式、說書式、表演式、推薦相關(guān)影視作品或書籍等等，讓學(xué)生感受到多種講故事形式的趣味與藝術(shù)魅力。關(guān)于如何讓學(xué)生形成自己對(duì)故事的思考與見解，教師可提前就所要講述的故事提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽故事。在故事講述完畢以后，教師給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，將留白藝術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中。

由此可見，讓聽故事者學(xué)會(huì)傾聽在很大程度上取決于講故事者如何在課堂上講故事，在一次又一次的故事講述中培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、認(rèn)真傾聽并善于傾聽的良好習(xí)慣。聽故事者與講故事者相互配合，才能最大化發(fā)揮故事的教育價(jià)值。此時(shí)教師與學(xué)生的故事講述者、傾聽者的身份可以互換。

三、解讀故事

光會(huì)講故事與聽故事是不夠的，還需要對(duì)故事進(jìn)行解讀，從故事中有所收獲，因?yàn)榫駜?nèi)涵才是一個(gè)好故事的靈魂，讓學(xué)生從故事中有所啟迪才是講故事的目標(biāo)。只有經(jīng)過解讀與再創(chuàng)造的故事，才能更好地發(fā)揮出其教育價(jià)值。

以四年級(jí)下冊(cè)第四單元“感受家鄉(xiāng)文化，關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”的教學(xué)為例。教師為學(xué)生播放電視節(jié)目“我在故宮修文物”中一個(gè)手藝人的自白。視頻播放完畢以后，教師如是問道：“聽完這位大國(guó)工匠的故事，你有什么樣的感受?！彼伎计桃院螅袑W(xué)生答道：“修文物是一件很需要耐心與毅力的事情，這位工匠值得我們尊敬?！钡迯?fù)文物背后的精神與價(jià)值四年級(jí)的學(xué)生卻難以理解。教師于是緊接著提問：“只不過是小小的文物而已，大中國(guó)多得是，為什么工匠們要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力來修復(fù)呢？”經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生于是明白了之所以要修復(fù)文物，是因?yàn)楣蕦m的文物是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶之一，修復(fù)好文物便是保護(hù)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)際行動(dòng)，大國(guó)工匠們承擔(dān)起了傳承與發(fā)揚(yáng)中華文化的責(zé)任。接下來，教師再通過圖片、視頻等形式向?qū)W生展示家鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講述家鄉(xiāng)的手藝人們?yōu)榱藗鞒袀鹘y(tǒng)文化而做出的努力，激發(fā)出學(xué)生心中的鄉(xiāng)愁與文化自信，鼓勵(lì)作為新一代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承人的學(xué)生們勇敢地承擔(dān)起發(fā)展家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的責(zé)任。

由是，對(duì)故事進(jìn)行解讀以后，故事背后的價(jià)值被挖掘出來，學(xué)生才能對(duì)故事所要表達(dá)的核心內(nèi)核有所體會(huì)，故事在課堂中的教育價(jià)值才能因此而得以發(fā)揮出來。

總而言之，“導(dǎo)”好課堂這場(chǎng)戲，講好道法故事，可從講述故事、傾聽故事以及解讀故事這三個(gè)層面入手。其中，講述故事包括故事內(nèi)容、講述者以及講述方法這三個(gè)部分的內(nèi)容;傾聽故事雖然看似是傾聽者的任務(wù)，實(shí)則也需要講述者的正確引導(dǎo);解讀故事出故事背后的精神與價(jià)值則是講述故事最為主要的目的。把故事講好，將好故事，讓學(xué)生樂于聽故事、善于聽故事，其根本任務(wù)仍在于為國(guó)家培養(yǎng)出有才能的高素質(zhì)人才。

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