劉國志

摘要：生物與生活之間的關(guān)系十分密切，要想讓高中生更加高質(zhì)高效地學(xué)習(xí)生物知識，日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地融入一些生活化資源，從而使知識和學(xué)生之間的距離被有效拉近，使知識的理解、記憶難度降低，同時讓生物課堂的趣味性提升。本文主要探討了高中生物教學(xué)中利用生活化資源開展教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化資源;教學(xué)質(zhì)量;優(yōu)化策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在課程改革背景之下，教師的教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)及時更新，對學(xué)生學(xué)習(xí)生物的目的要有正確的認(rèn)識，即不能只將眼光放在提升學(xué)生考試成績方面，更要讓學(xué)生認(rèn)識到生物知識的重要性，能夠利用這些知識去解決一些現(xiàn)實問題，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)全面發(fā)展。為此，教師有必要開展生活化教學(xué)，在課堂中引入豐富的生活化知識，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)生物的興趣，提升整體學(xué)習(xí)效果。本文主要探討了利用生活資源優(yōu)化高中生物教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、有效利用教材內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

生物是一門自然科學(xué)，所有的理論知識都來源于現(xiàn)實世界，其中很多知識都與我們的實際生活息息相關(guān)。如果消失在教學(xué)中脫離現(xiàn)實，不考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平，完全依照教材內(nèi)容開展教學(xué)，會增加知識的抽象性、復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生理解起來存在較多障礙，學(xué)習(xí)效果也難以達(dá)到理想水平。這就要求教師能夠?qū)滩倪M(jìn)行充分利用，對其中與生活聯(lián)系緊密的知識進(jìn)行深入挖掘，使理論知識和生活實際之間建立一座互通的橋梁，讓學(xué)生能夠站在生活的角度去思考這些抽象的理論。在這樣的教學(xué)之下，一方面可以讓生物課堂更具有生活氣息，充滿更多趣味性，一方面能夠幫助學(xué)生發(fā)展抽象思維，提升對知識的理解、記憶效果，同時還可以有效培養(yǎng)學(xué)生生物實踐能力，讓課程教學(xué)目標(biāo)得到全面落實。如教學(xué)人教版高中生物必修一《光合作用的原理和應(yīng)用》，在講解到“光合作用的過程”這部分內(nèi)容的時候，如果單純讓學(xué)生看靜態(tài)的生物教材，學(xué)生的思維會產(chǎn)生一些障礙，無法對光合作用過程構(gòu)建清晰、形象的表象。這時教師便可以對這部分內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，通過多媒體給學(xué)生進(jìn)行植物光合作用過程的動態(tài)演示，使知識以直觀的、生活化的場景呈現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維。之后教師再設(shè)置幾個有效的引導(dǎo)性問題，如1.光反應(yīng)部位？2.光反應(yīng)條件？3.色素吸收光能的用途？讓學(xué)生在看完動畫的基礎(chǔ)上再閱讀教材，一切內(nèi)容便非常容易理解了。這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的探知欲望，更自覺地通過閱讀教材去尋找答案，從而深化記憶，獲得更為理想的教學(xué)效果。

二、引入現(xiàn)實生活案例，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

對于高中生來說，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較大，由于生物的高考地位相對較輕，導(dǎo)致一些學(xué)生對這門課程的重視程度不夠，缺少學(xué)習(xí)熱情。為了提升應(yīng)試能力，很多學(xué)生平時不努力，考試前強(qiáng)化記憶。這樣的學(xué)習(xí)模式單一、枯燥、低效，會使學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步下降。要想改變學(xué)生學(xué)習(xí)生物的以上狀態(tài)，教師首先應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)化課堂教學(xué)的生活性、知識性、啟發(fā)性和趣味性，讓學(xué)生能夠在更加輕松愉悅的氛圍下主動去吸收、探究生物知識。這樣的生物課堂，能夠讓學(xué)生擺脫死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的探究學(xué)習(xí)，可以使知識在學(xué)生腦海中留下更為深刻的印記，從而在潛移默化中提升學(xué)生應(yīng)試能力。我們?nèi)粘Ｉ钪?，生物知識無處不在，同時也有很多比較有趣的生活化案例，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，引入一些符合學(xué)生認(rèn)知水平的、能夠激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生求知欲的案例，從而使課堂內(nèi)容更為豐富多彩，教學(xué)質(zhì)量獲得顯著提升。如教學(xué)必修二《伴性遺傳》，在學(xué)生學(xué)習(xí)完伴性遺傳相關(guān)知識后，教師可以給學(xué)生列舉紅綠色盲的現(xiàn)實案例，讓學(xué)生進(jìn)行案例分析。這樣的教學(xué)可以讓課堂趣味性明顯增強(qiáng)，學(xué)生分析案例的過程也可以積累更多生物知識使用經(jīng)驗，更加快速地掌握相關(guān)知識。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活世界，增強(qiáng)教學(xué)實踐性

生物知識內(nèi)容繁多，高中階段接觸的只是一小部分。從教材內(nèi)容的編排來看，比較貼近我們的現(xiàn)實生活，在學(xué)習(xí)完這些知識后，學(xué)生便可以利用這些科學(xué)知識去解釋很多生活現(xiàn)象，這也是當(dāng)前新課標(biāo)對生物教學(xué)提出的重要要求之一，即培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)多了解學(xué)生的生活經(jīng)驗以及認(rèn)知水平，與教材內(nèi)容找到完美的契合點，讓學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中完成對知識的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，能夠用理論知識解釋更多生活中的生物現(xiàn)象。如教學(xué)必修二《染色體變異》，由于我們?nèi)粘Ｖ泻苌儆袡C(jī)會接觸染色體變異的人，因此學(xué)生對這方面知識也缺少了解。在教學(xué)中，教師便可以從抖音等平臺尋找一些與染色體變異相關(guān)的現(xiàn)實例子，結(jié)合實例展開知識的分析講解。再如教學(xué)《人類遺傳病》，遺傳病類型復(fù)雜多樣，很多學(xué)生家庭或是認(rèn)識的人中便有家族遺傳病，教師便可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，促使學(xué)生主動投入到課堂對話互動中，從而更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。

總之，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到生活化資源的重要性，通過挖掘教材內(nèi)容、開展案例分析、聯(lián)系生活實際等多種途徑，讓生物課堂變得更具有生活氣息，從而增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，有效性，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)在無形中得到有效發(fā)展。

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