趙恒波

摘要：新課程改革的時代背景下，構建小學數(shù)學高效課堂已經(jīng)成為人們關注的重點。高效課堂的構建不僅能夠協(xié)助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣和思維習慣，還能夠有效的提升教師的教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;教學研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學數(shù)學是小學階段最基礎的學科之一，高效課堂的構建對于學生的成長有著重要的意義。本文對小學數(shù)學構建高效課堂的教學途徑和方法進行了基本的研究和分析，希望助力小學數(shù)學高效課堂的建立，推動教師數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

一、充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的積極性和熱情

小學數(shù)學教師應該充分考慮到小學生的性格特點和特定年齡階段的身心特點，基于小學生的實際學習訴求打破傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”式的教學模式。充分發(fā)揮學生自身在課堂學習中的主觀能動作用，而教師只在具體的課堂教學中扮演一定的研究者和指導者的作用。教師在課堂教學的過程當中重視學生的存在，給與學生足夠的思考和探究的實踐和空間，不僅能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生之間的交流和探討，營造一種積極地課堂教學氛圍，還能夠引導學生在自主學習和探討的過程中充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，促進學生大腦的開發(fā)和思維的開拓。

教師有意識的引導學生通過自己的思考和思維去發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不僅能夠在一定程度上實現(xiàn)學生動口和動手能力的培養(yǎng)，還能夠引導學生形成一種自主自覺地學習習慣和態(tài)度。學生在課堂上有自覺性和自主性，自然在提高課堂教學效率和教學質(zhì)量方面積極地作用。

二、加強師生互動，在交流和探討中推進教學活動

師生互動的教學方式一方面在一定程度上打破了傳統(tǒng)的“教師在課堂教學當中占據(jù)絕對主體地位”的枯燥的灌輸式教學模式，又在一定程度上拉近了教師與學生之間的關系，有句話講“親其師，信其道”大概的意思是因為信任老師才更信任老師所傳輸?shù)闹R。師生互動的形式，充分的讓學生參與到課堂教學的過程當中來，使學生成為了課題研究的主體，不再被動的接受教師的知識傳輸，不僅有助于調(diào)動學生的參與積極性和學習積極性，還能夠營造一種活躍的課堂氛圍，“氣氛到了，事半功倍”。和諧的師生關系也將進一步推動課堂教學的高效進行[1]。

比如，人教版的小學六年級對于“圓的認識”，教師可以通過一定的生活中的圓的物品或者是物體引出這堂課的內(nèi)容，引導學生去嘗試畫出一個圓。不要限制學生的畫法和思維，使學生在自己的嘗試過程當中，形成有一定的圓的概念?；诓煌漠媹A的方法了解圓的半徑和圓的直徑，“那同學們數(shù)一數(shù)圓的半徑有多少條？直徑有多少條呢？”通過教師的問題，學生慢慢發(fā)現(xiàn)原來圓有無數(shù)條半徑和直徑?！澳隳墚嫵霭霃讲煌膱A嗎？”“不能”答案是肯定的，如果答案是否定的，那么我們就來親自驗證一下，有沒有半徑不一樣的圓。加深學生對于圓的認識的基礎上，刺激學生對于圓的探究欲望，進而發(fā)現(xiàn)圓的周長和面積，深化對于數(shù)學知識的認識和總結，形成一定的學習習慣和方法，提高數(shù)學的課堂教學有效性。

三、通過小組合作，彰顯集體智慧

小學生有著他們年齡階段特有的好奇心和發(fā)散的思維，但是學生與學生之間也存在著一定的差異性。有的學生接受能力強一些，有的學生接受能力弱一些，有的學生集體融入快，有的就慢熱一些。自然在一定程度上成績差異也會比較大。為了讓每一位同學都積極地參與到課堂學習當中來，每一位同學都能夠發(fā)揮其在課堂上的主觀能動性，教師可以有意識的將學生分成小組進行課堂教學。比如，前后桌自成小組，相對來說也比較方便交流。針對具體的課程內(nèi)容，教師要基于學生的需求和課程內(nèi)容的可討論點引導學生進行課上討論和研究，創(chuàng)造一種開放式課堂的新模式。使學生在討論和交流當中，各抒己見，勇敢大膽的將自己的想法和觀點表達出來。營造一種積極活躍的課堂氣氛。同時學生在相互交流的過程中也能夠從不同的角度和觀點去分析問題，也在交流的過程中不斷地加深對于數(shù)學知識的認識和理解，使學生形成一種適合自己的數(shù)學學習習慣，提升自己在數(shù)學課堂的學習效率和質(zhì)量。同時依托團隊，拉近學生之間的距離，使他們理解團隊合作和協(xié)作的重要意義，輔助學生綜合素質(zhì)的提高。

四、理論結合實際，加入課外拓展

任何學科的學習都在一定程度上是為了指導實踐。脫離生活實際的學科教育也自然變得空洞沒有意義。小學階段的數(shù)學在某種程度上更合適被稱為“生活數(shù)學”。小學的數(shù)學教材內(nèi)容與生活元素有著千絲萬縷的聯(lián)系。不管是加減法還是各種圖形形狀都在生活實際中有著更加形象的體現(xiàn)。對于數(shù)學學科的教學，教師要更注重培養(yǎng)學生的實踐能力，將生活元素引入到課堂教學內(nèi)容當中去，拉近學生與數(shù)學學科距離的同時，增強課堂教學的趣味性和靈活性。

比如，還是拿上邊說到的“圓”舉例子，生活中處處可見圓形的物品，比如圓的盤子，圓的硬幣，圓的戒指等等，引導學生去了解圓的直接和半徑之間的關系，通過具體課堂內(nèi)容的講解，引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中哪些設計是應用了圓的性質(zhì)，為什么要這樣設計呢？學生會自覺地通過所學知識了解到“汽車的輪胎設計成圓形，是為了滾起來更靈活”“戒指的設計使圓形，可以戴起來更舒服”有意識的去引發(fā)學生的思考和大膽的設想，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究能力[2]。

結束語：

綜上所述，在新課程改革的時代背景下，小學數(shù)學學科要想實現(xiàn)高效課堂必須打破傳統(tǒng)的教學觀念，與時俱進，充分發(fā)揮學生在課堂學習的主體作用，才能在一定程度上保證小學課堂教學的有效性，構建真正意義上的高效課堂。

參考文獻

[1]王太龍.小學數(shù)學高效課堂的教學實踐研究[J].當代家庭教育，2021（33）：111-112.

[2]李欽鳳.融合教學，高效課堂——小學數(shù)學教學實踐的策略研究[J].數(shù)學大世界（上旬），2021（06）：62.