李順宇

摘要：為了更好地提升數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量，很多教師在教學(xué)的過程中，都逐漸將信息技術(shù)作為教學(xué)的主要工具，不僅有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更好地促進(jìn)了課堂有效性的提升，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。這種將信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充分結(jié)合的方式，有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶感，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng)中。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)的使用也逐漸增多，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量也在逐漸提升。因此有效的促進(jìn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，可以全面推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，為后期各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一般是以教學(xué)規(guī)定的原理、公式為主，初中階段學(xué)生理解數(shù)學(xué)公式或者深層定義有一定困難，部分學(xué)生可能會(huì)通過大量做題進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)公式的深層理解，教師在數(shù)學(xué)課堂中的大多數(shù)公式講解過程對(duì)很多學(xué)生來說是比較枯燥的。尤其是一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，在課堂上很容易喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。新時(shí)期初中的數(shù)學(xué)課堂改革結(jié)合信息技術(shù)針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的自我解答進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新引導(dǎo)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在初中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的最好方式，就是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣越強(qiáng)烈，學(xué)生在參與數(shù)學(xué)時(shí)就越積極。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過應(yīng)用信息技術(shù)多媒體，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體、直觀、形象，再加上“整體細(xì)化，局部展示”等讓原本不易于理解的數(shù)學(xué)知識(shí)明明白白地呈現(xiàn)于眼前。另外，信息技術(shù)多媒體還可以將數(shù)學(xué)知識(shí)通過視頻、動(dòng)畫、音樂等豐富的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得多姿多彩，從而有效地帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在“二次函數(shù)”這一課時(shí)的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)多媒體中的幾何畫板功能，將二次函數(shù)的圖像變化過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在觀看中對(duì)二次函數(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí);然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所看到的內(nèi)容進(jìn)行討論交流，理解二次函數(shù)的概念。這種與眾不同的視覺體驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而促使學(xué)生可以帶著好奇又愉快的心情參與二次函數(shù)的學(xué)習(xí)，將被動(dòng)的知識(shí)接收轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、借助信息技術(shù)提升初中學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

目前，隨著我國(guó)信息化科學(xué)技術(shù)的快速提升，各種類型的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層出不窮，同時(shí)對(duì)人類的生活以及學(xué)習(xí)的影響越來越重要，這也使我國(guó)諸多初中學(xué)校在改革發(fā)展過程中，逐漸將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。比如，借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不再對(duì)抽象的理論概念及知識(shí)內(nèi)容難以理解，可以借助多種多樣的輔助教學(xué)工具，將教材中復(fù)雜抽象的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加形象直觀的了解。在當(dāng)下最新的交互式平板教學(xué)中，教師把課前練習(xí)題提前發(fā)送給學(xué)生，課堂可以通過拍照、實(shí)物投影和個(gè)性演示講評(píng)等方式提交當(dāng)堂練和課后檢測(cè)，之后可以立即得到評(píng)閱和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在第一時(shí)間讓學(xué)生得到問題反饋，還可以進(jìn)一步進(jìn)行類比練習(xí)或者拓展。此種教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)發(fā)揮積極的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性以及學(xué)習(xí)質(zhì)量有一定的幫助。

例如，在講解軸對(duì)稱圖形的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問題情境，然后借助現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)工具，將課程中的知識(shí)內(nèi)容按照一定的順序展現(xiàn)在學(xué)生眼前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的講解提出問題，然后開展具有針對(duì)性的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。課后，教師也可以引導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，借助校園網(wǎng)絡(luò)，展開學(xué)習(xí)資料的收集活動(dòng)，并對(duì)其進(jìn)行深層次的探究活動(dòng)，最終在不斷完善中得到提升。

三、整合多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教材、教輔資料是比較豐富的，可以讓學(xué)生直接積累數(shù)學(xué)知識(shí)。但是要想全面開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，單純依賴這些傳統(tǒng)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)榻滩钠邢蓿瑹o法讓學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源適當(dāng)補(bǔ)充、拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

例如，在“軸對(duì)稱”一課教學(xué)中，由于本班學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)，而且也通過生活觀察正確認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱現(xiàn)象，能夠據(jù)此自主建構(gòu)數(shù)學(xué)新知，但是前提是要及時(shí)喚起學(xué)生的認(rèn)知記憶。因此，教師可直接利用多媒體資源展現(xiàn)《什么是對(duì)稱》這個(gè)數(shù)學(xué)繪本，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀繪本故事，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。由此本班學(xué)生則可及時(shí)通過文字解釋與圖形觀察正確認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱現(xiàn)象，喚起自身的認(rèn)知記憶，并且能夠全面總結(jié)出圖形軸對(duì)稱的幾何規(guī)律，逐步豐富自身的幾何觀察經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，本班學(xué)生則可順利探究本課知識(shí)，而教師也展現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于建筑物、工藝品中形成的軸對(duì)稱現(xiàn)象，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生利用軸對(duì)稱概念解釋了圖形的形狀特點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)內(nèi)化了本課知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的整合能夠以新的形式開展新的課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生更好地利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)問題的解答，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，減輕教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的困難，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，利用信息技術(shù)的傳播特性，查找豐富的數(shù)學(xué)資源。讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下更好地融入初中數(shù)學(xué)課堂的氛圍，促使學(xué)生培養(yǎng)前沿的數(shù)學(xué)思維。

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