趙淑晶

摘要：分別從“思考、學(xué)習(xí)、新知、實(shí)踐、理解”這五個(gè)方向，對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行探討，可以確保教育教學(xué)工作的多元性，也能使整個(gè)教學(xué)過程具備較高的成效。在其中，找準(zhǔn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的癥結(jié)，可以逐漸提高教學(xué)工作的深度，能夠輕易讓高中生們理解所習(xí)得的新知識(shí)，豐富自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，具備創(chuàng)新思維意識(shí)，應(yīng)對(duì)后續(xù)的學(xué)業(yè)問題。

關(guān)鍵詞：高中教育;化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

教育教學(xué)工作涉及科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域內(nèi)容，為找到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的癥結(jié)，高中化學(xué)教師首先應(yīng)對(duì)當(dāng)下高中生常見的學(xué)習(xí)問題展開思考，對(duì)多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行探索，再到教學(xué)實(shí)踐中記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，才能體現(xiàn)出教育教學(xué)工作的價(jià)值，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的甄選，拓寬學(xué)生的眼界，使之在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較為深刻理解，洞察化學(xué)這門學(xué)科的屬性。具體而言，探討化學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐方式，其核心在于幫助高中生們擴(kuò)展自身的知識(shí)邊界，在實(shí)驗(yàn)演示中，為其提供可視化的學(xué)習(xí)條件，逐漸幫學(xué)生們建立學(xué)科思維、跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建知識(shí)與知識(shí)的關(guān)聯(lián)，從中感受到化學(xué)知識(shí)與自然、與生活的聯(lián)結(jié)，幫助高中生們更好地認(rèn)識(shí)世界、了解化學(xué)這門學(xué)科。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的癥結(jié)

這個(gè)時(shí)代，影響高中生們學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵問題，不在壓力太大，而是高中生們難于理解定理及概念的含義，這導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)沒有方向，也導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為所習(xí)得的知識(shí)是不可持續(xù)的。只有找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的問題，才能使之在學(xué)習(xí)中釋放自身的能量，擁有足夠的創(chuàng)造力和思維深度，從學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，獲得相應(yīng)的滿足感。除此之外，還應(yīng)從高中生學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)層面出發(fā)，找到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的癥結(jié)，高中階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)和思維特點(diǎn)存在差異，雖然學(xué)生們已經(jīng)具備了獨(dú)立解決學(xué)習(xí)問題的能力，但是復(fù)雜學(xué)科知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生大量的困惑，難于通過自身的邏輯思考去認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題。為此，應(yīng)從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，使學(xué)生能夠通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)自身習(xí)得的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)證。以此，幫助高中生們依靠獨(dú)立思考，找到解決學(xué)習(xí)困惑的方法，明確學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)習(xí)成效。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)方式存在理論化問題，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的癥結(jié)之一，這將導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并從中引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立解決面對(duì)的學(xué)習(xí)問題。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐方法

（一）從教學(xué)設(shè)計(jì)中，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響力

高中化學(xué)教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過實(shí)驗(yàn)演示以及問題引導(dǎo)，幫助高中生門學(xué)習(xí)批判性思考，學(xué)習(xí)自主探索化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)如何通過理性分析解決化學(xué)問題，明白學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值。具體而言，教師應(yīng)從在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)可用的教學(xué)引導(dǎo)方法進(jìn)行探討，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程中，可以關(guān)注到重難點(diǎn)內(nèi)容，并根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)操作及思維引導(dǎo)，找到具體的答案。這是提高高中生學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生的思維朝向更高級(jí)方向發(fā)展的先決條件。

例如，金屬在氯氣中燃燒實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為幫助學(xué)生關(guān)注到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并基于教師的實(shí)驗(yàn)操作形成一定的學(xué)習(xí)思路，化學(xué)教師首先應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，融入對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以便幫助高中生們理解所學(xué)的知識(shí)。由此可見，在教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考答案的過程，往往比基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，直接給予學(xué)生問題答案更重要。除此之外，化學(xué)教師還應(yīng)以高中生們，最關(guān)心的問題入手，比如金屬在氯氣中燃燒的顏色等，從教學(xué)設(shè)計(jì)中提出問題，啟發(fā)高中生門的思考，幫助學(xué)生們理清本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與金屬材料、與氯氣的關(guān)系。

（二）從實(shí)驗(yàn)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，化學(xué)教師應(yīng)通過明確思維模型的方式，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，即通過為學(xué)生布置為什么、怎么做的實(shí)踐性和啟發(fā)性問題，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響力，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸，逐步提高高中生們的創(chuàng)新性思維。除此之外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，化學(xué)教師理應(yīng)深入淺出地講解化學(xué)知識(shí)，用不一樣的視角教會(huì)高中生們?nèi)绾卧谟^察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，了解到確切的問題，逐步學(xué)會(huì)基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)和思考的方法，提高高中生門信息識(shí)別的能力。同時(shí)，為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論知識(shí)的關(guān)聯(lián)程度，化學(xué)教師還應(yīng)基于課本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中分別開設(shè)兩個(gè)專題，通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)去補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，基于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解程度。

（三）從理論與實(shí)踐融合中，加深學(xué)生的理解

為提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，教師首先應(yīng)從高中生們的視角出發(fā)，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，配合媒體技術(shù)，令整個(gè)化學(xué)課堂更加貼近時(shí)代，這不僅利于學(xué)生們從多個(gè)角度理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也能加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的潛在聯(lián)系。而通過實(shí)踐與理論的融合，就是這樣的一種嘗試，試圖將理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起，一起幫助學(xué)生去理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)操作過程。

例如，在鐵離子亞鐵離子的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳授完理論知識(shí)后，教師布置實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，讓高中生們動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方法非常有助于學(xué)生們理解化學(xué)知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在其中，教師可以利用生動(dòng)的語言，去引導(dǎo)學(xué)生們理解抽象的定理知識(shí)，從而簡化化學(xué)教學(xué)的難度，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，新技術(shù)是化學(xué)教師在當(dāng)前時(shí)代，最常用的教學(xué)工具，其不僅能夠塑造文化氛圍，還能增加理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的銜接度。由此可見，化學(xué)教師在整個(gè)實(shí)踐過程中，除了要提供各種學(xué)習(xí)思路外，也應(yīng)基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出各種新的問題，包括學(xué)習(xí)、學(xué)科融合以及成長層面的問題。

三、結(jié)束語

配合多樣化的教學(xué)方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐方法進(jìn)行探索，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助其找到學(xué)習(xí)的發(fā)力點(diǎn)。為此，化學(xué)教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，以此逐步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的影響力。除此之外，教師還應(yīng)通過問題引導(dǎo)的方式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，助力學(xué)生了解到化學(xué)這門學(xué)科的屬性。由此可見，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，在于通過實(shí)驗(yàn)演示，為其提供實(shí)踐操作平臺(tái)，以及可視化的學(xué)習(xí)條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)科思維的同時(shí)，令學(xué)生具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)，感受到化學(xué)知識(shí)與自然、與生活的聯(lián)結(jié)。

參考文獻(xiàn)

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