張佳

摘要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著極其重要的角色，教師要盡最大努力教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字，讓學(xué)生擁有一定的語文能力，徜徉于語文知識(shí)的海洋里，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中多認(rèn)識(shí)一些字，讓他們在快樂的課外閱讀中輕松識(shí)字，為他們?nèi)蘸蟮恼Z文學(xué)習(xí)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，本文著重探究小學(xué)低段語文識(shí)字教學(xué)有效性的策略，以期提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;語文;識(shí)字教學(xué);有效性;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、采取隨文識(shí)字方法，加強(qiáng)記憶與理解

通過采取跟著文本閱讀來認(rèn)識(shí)漢字的方法，以讀促寫，學(xué)生在閱讀的參與過程中反復(fù)與漢字見面。在具體的語言環(huán)境中，出現(xiàn)這些生字有利于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。學(xué)生在識(shí)字時(shí)不是孤立而簡單地識(shí)記，而是在一個(gè)豐富而廣闊的語言文字背景中認(rèn)識(shí)這些漢字，在文章的整體中學(xué)習(xí)漢字，從而也能充分地體現(xiàn)語文教學(xué)的整體觀[1]。學(xué)生在識(shí)記漢字的過程中也潛意識(shí)地認(rèn)識(shí)到字、詞、句、段、篇之間是相互聯(lián)系、相互促成的，共同構(gòu)成整篇文章，這一點(diǎn)也與語文課文教學(xué)的聯(lián)系觀以及系統(tǒng)觀相符。學(xué)生通過整體觀認(rèn)識(shí)漢字，則更容易接受、理解以及記憶生字。為了實(shí)現(xiàn)隨文識(shí)字，將識(shí)字、閱讀與兒歌有效地結(jié)合起來，學(xué)生整體感知內(nèi)容時(shí)，從字到詞、到句，并富有感情地朗讀。在反復(fù)朗讀這些詞語的過程中，使學(xué)生不斷深化對生字的印象，同時(shí)也能進(jìn)入一種情境中，感受語言美。通過隨文識(shí)字，更能使學(xué)生的興趣濃厚，在整個(gè)教學(xué)過程中將隨文識(shí)字貫穿其中，真正讓學(xué)生通過朗讀來認(rèn)識(shí)其中的生字與詞語，將識(shí)字與閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字的理解力與記憶力，效果良好。在導(dǎo)入新課時(shí)，采取隨文識(shí)字的策略，讓學(xué)生通過猜謎找出規(guī)律，加深其對漢字的鞏固記憶。又或者在初讀課文時(shí)進(jìn)行隨文識(shí)字，讓學(xué)生通過聆聽教師的范讀識(shí)字。

二、加強(qiáng)識(shí)字，課外閱讀體會(huì)樂趣

不論是在課堂上，還是在課外，學(xué)生的識(shí)字能力加強(qiáng)了，對課外書的閱讀也就順順當(dāng)當(dāng)了，不別扭，不拗口了。對課外書中出現(xiàn)的每一個(gè)生字，無論是讀音，還是筆畫筆順都讓學(xué)生接觸，從而把它們記在心里[2]。這樣，學(xué)生在這種有意無意中自然而然地記住了他所要記住的生字了。鼓勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)自己，讓他們講講書中的精彩故事，讀讀書中的好詞佳句，說說自己的讀書感受等等。教師不定期讓學(xué)生們把所認(rèn)識(shí)的字貼在班里的“識(shí)字樂園”上。因此，學(xué)生在課外書的閱讀中既體會(huì)到了識(shí)字的樂趣，又有效增加了學(xué)生的識(shí)字量。

另外，低段語文書中還出現(xiàn)了一些象形字，我們都知道象形字與一些事物之間有著極其密切的聯(lián)系，從象形字的演變過程中，我們也會(huì)很容易地猜出它所代表的含義。學(xué)生從它們的含義中也能猜出其象形字。教師在教學(xué)中講講古人為什么要?jiǎng)?chuàng)造出這樣的文字，學(xué)生也就不難理解其代表的含義了。我們要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的方法識(shí)字，不斷總結(jié)積累多種方法，在識(shí)字時(shí)加以運(yùn)用。另外，還要必須做到字不離詞、詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字中結(jié)合好詞好句的積累，在積累中發(fā)展學(xué)生的語言思維，在識(shí)記或積累中鞏固字詞的理解和運(yùn)用。如學(xué)生用編字謎的方法識(shí)字記字：一口咬掉牛尾巴（告）;一點(diǎn)（卡）;九點(diǎn)（丸）;大點(diǎn)（犬、太）;幾點(diǎn)（凡）。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住特征、比較歸納等方法進(jìn)行識(shí)字，使學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，也能很好地識(shí)記這些生字，何嘗不是一樁美事。

三、借助環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

漢語拼音、漢字的基礎(chǔ)知識(shí)、查字典的知識(shí)是識(shí)字的三套工具，學(xué)生一旦掌握了識(shí)字工具，漸漸地也就能夠形成了自主識(shí)字的本領(lǐng)。漢語拼音一般是一年級(jí)上學(xué)期的頭兩個(gè)月集中起來學(xué)習(xí)的，在以后的學(xué)習(xí)過程中鞏固、運(yùn)用[3]。教學(xué)中，拼音是識(shí)字的拐杖，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)查字典同樣十分重要，更重要的是讓學(xué)生在自主閱讀實(shí)踐中碰到不認(rèn)識(shí)的字，能夠通過查字典的方法識(shí)字，養(yǎng)成查字典的良好習(xí)慣。我們可在預(yù)習(xí)中布置查字典的任務(wù)，在課中，借用字典理解音、形、義，在課后，結(jié)合字典認(rèn)識(shí)形近字、多音字、同音字等?？梢栽诎嗌吓e辦查字典擂臺(tái)賽呢，其目的是復(fù)習(xí)鞏固“部首查字法”和“音序查字法”，掌握查字典的本領(lǐng)。我事先發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張題卡，題卡上有要查的字、讀音、部首、在字典正文哪一頁，在規(guī)定的時(shí)間里誰先填好題卡誰就是查字典的擂主了。

理解字義的最好途徑是讓學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，也就是說，查字典是一種識(shí)字的好方法，除此之外，教學(xué)中還可以利用注釋、插圖進(jìn)行理解字義，隨著學(xué)習(xí)技能的提高，學(xué)生還可以聯(lián)系上下文和自身的生活實(shí)際來理解字義，進(jìn)而提高識(shí)字效率;當(dāng)閱讀有插圖的讀物時(shí)，要憑借插畫想象畫面、理解語句的意思或文章的內(nèi)容;當(dāng)詞語在文章出現(xiàn)就可聯(lián)系上下文來理解，當(dāng)然有些詞還可以結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)意思，如“靜悄悄”一詞，教師可結(jié)合周圍安靜的環(huán)境來幫助學(xué)生理解，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下理解了詞的意思，教師還相機(jī)啟發(fā)他們用“靜悄悄”一詞說句話，學(xué)生就會(huì)憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出：“周六，校園里靜悄悄的。”由于小學(xué)生容易記也容易忘記的這個(gè)特點(diǎn)，我們教師還要有選擇地每天安排一些時(shí)間讓學(xué)生閱讀課外的書籍。如我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀帶有拼音的報(bào)刊、故事書、兒歌等，這樣對已經(jīng)掌握的漢字就能夠反復(fù)再現(xiàn)，讓在各種各樣的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)的漢字經(jīng)常和自己照面，無形中就會(huì)對漢字加深印象，強(qiáng)化記憶，把漢字牢牢地記住了，學(xué)生的理解能力同樣得到提升，達(dá)到了溫故而知新的一個(gè)不斷循環(huán)更新強(qiáng)化的良好效果。

四、結(jié)束語

總之，識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，我們的教師要不惜一切代價(jià)教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字，教師要在拓寬閱讀面的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生增加識(shí)字量，要結(jié)合低段學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，讓他們在快樂的閱讀中輕松識(shí)字，為他們?nèi)蘸蟮恼Z文學(xué)習(xí)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]林春貴.低年級(jí)識(shí)字教學(xué)新策略[J].黑河教育，2018（2）.

[2]馮艷.快樂識(shí)字教學(xué)實(shí)踐初探[J].中國體衛(wèi)藝教育論壇，2018（01）.

[3]陳廷霞.小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的藝術(shù)[J].贏未來，2017