沈可

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，將學(xué)生的實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的時(shí)空，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析生活現(xiàn)象，從而在自主探索的過(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得解決生活中實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。因此，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，為學(xué)生的發(fā)展提供更大的空間。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué);實(shí)際生活;有效結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。只有當(dāng)問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才是有價(jià)值的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。所以，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活，下面就數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的有效結(jié)合的藝術(shù)技巧問(wèn)題淺談自己的一點(diǎn)體會(huì)。

1.創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲

創(chuàng)造生活情境大致的意思就是一個(gè)人在進(jìn)行一種活動(dòng)時(shí)所處的社會(huì)性環(huán)境。情境可以理解為一種信息載體，從縱觀(guān)的角度來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)情境是與數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)內(nèi)容，以及數(shù)學(xué)知識(shí)的理解是分不開(kāi)的，如在教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)等式的轉(zhuǎn)換過(guò)程中，教師應(yīng)該事先準(zhǔn)備好一架天平，分別把相同重量的物體放在天平兩端的天平架上，使天平的兩端平衡，在分別加入相同重量的物體，使天平的兩端分別平衡，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)證明天平兩端的重量依然是相等且平衡的。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單易懂的實(shí)驗(yàn)，很快的讓學(xué)生理解并接受，輕松的把新接觸的知識(shí)融入到課堂，對(duì)等式的轉(zhuǎn)換就會(huì)輕而易舉的理解透徹，只有在教師精心設(shè)計(jì)的情境中，學(xué)生才能更加準(zhǔn)確深刻的理解其中的含義，才能提出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中規(guī)納方法，總結(jié)理論，提出問(wèn)題存在的原因，并做出很好的解答。

2.引入生活實(shí)際數(shù)學(xué)聯(lián)系生活，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

新課程關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，更關(guān)注數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系?！皵?shù)學(xué)生活化”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然會(huì)注入生活內(nèi)容，在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師能否善于挖掘教材內(nèi)容。在學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程后，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉書(shū)本信息。捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身已有的經(jīng)驗(yàn)探索新知識(shí)，解決新問(wèn)題，從而達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教育生活化的目的。

3.緊密結(jié)合日常生活，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

現(xiàn)代教育教學(xué)理念提倡素質(zhì)教育、個(gè)性化教育、應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，更加重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講也應(yīng)緊跟時(shí)代和教育教學(xué)的發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)以致用能力和創(chuàng)新能力做為教學(xué)主要目標(biāo)。并且數(shù)學(xué)本身作為一門(mén)與日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，其來(lái)自生活最后也應(yīng)回歸生活為生活所服務(wù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決人們遇到的實(shí)際問(wèn)題才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本目的。為此，要求數(shù)學(xué)教師自身應(yīng)具備將日常生活中常遇到的各種實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，并將其及時(shí)的融入到數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐的有機(jī)融合和交互，使學(xué)生在教師的帶動(dòng)下切實(shí)意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活實(shí)際的重要意義，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力。

4.立足于學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合的反思

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性和“數(shù)學(xué)化”，必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問(wèn)題背景，讓學(xué)生從具體問(wèn)題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示，最終解決實(shí)際問(wèn)題。內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，既要貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，又要靠近課本，使學(xué)生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。要堅(jiān)持由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高的原則，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感和親近感。教學(xué)中，要善于將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，科學(xué)地設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察，分析社會(huì)，從而解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思。要使學(xué)生體會(huì)到日常生活中隱含著豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)的是有價(jià)值的數(shù)學(xué)，要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注生活，用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際、多收集生活中的素材，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具體運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。

5. 充分利用數(shù)學(xué)服務(wù)于生活

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活更應(yīng)用于生活，學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，在運(yùn)用的過(guò)程中，讓學(xué)生去解決生活中的一些具體問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和成就感。

在學(xué)習(xí)反比例關(guān)系的知識(shí)后，我就引導(dǎo)學(xué)生解釋生活中看似理所當(dāng)然其實(shí)用所學(xué)知識(shí)就可以科學(xué)解釋的實(shí)例很多，比如刀刃磨細(xì)后刀就覺(jué)得好用，是因?yàn)閴簭?qiáng)的計(jì)算公式為p=F/S，壓力F一定時(shí)，壓強(qiáng)p和受力面積S就成反比，刀磨得越利，受力面積F就越小，壓強(qiáng)p就越大，刀就越鋒利。類(lèi)似地就能解釋為什么推土機(jī)要在輪子上裝又寬又長(zhǎng)的履帶，為什么大型卡車(chē)有許多的車(chē)輪等問(wèn)題。在我的帶動(dòng)下學(xué)生又通過(guò)氣壓與體積間的反比關(guān)系列舉了超載的車(chē)輛很容易爆胎，注射器為什么能吸出藥液等例子，學(xué)習(xí)氣氛非常熱烈，這不僅進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)，更是學(xué)以致用地將知識(shí)融入到了日常的生活當(dāng)中。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，寓于生活，用于生活，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生的生活實(shí)際中去體驗(yàn)感受，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又是解決生活問(wèn)題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

參考文獻(xiàn)

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