摘要：同伴沖突解決能力對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展非常重要。本研究以甘肅省4所幼兒園326名3-6歲幼兒為研究對(duì)象，采用假設(shè)故事情境法、問卷調(diào)查法進(jìn)行深入的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼兒情緒智力、自我控制能力均與消極策略存在顯著的負(fù)相關(guān)，與積極策略存在顯著的正相關(guān);幼兒情緒智力、自我控制能力都對(duì)同伴沖突解決策略的成熟程度有一定的預(yù)測(cè)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒;情緒智力;自我控制能力;同伴沖突;解決策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 ?問題的提出

同伴之間的沖突行為是幼兒園中常見的現(xiàn)象。近年來，隨著研究的深入，研究者逐漸認(rèn)識(shí)到了其對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，認(rèn)為同伴沖突是幼兒彼此之間交往的一種特殊的社會(huì)形式，能夠提高幼兒的認(rèn)知水平，促進(jìn)幼兒社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力，促進(jìn)幼兒產(chǎn)生積極的行為。[1]但是當(dāng)沖突處理不當(dāng)時(shí)，又會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生許多不良的影響，如傷害幼兒的自尊心、自信心，被社會(huì)群體孤立，影響其人際關(guān)系和身心健康。[2]由此可見沖突其本身并不具有價(jià)值判斷的意義，兒童面對(duì)沖突時(shí)所使用的沖突解決策略才是導(dǎo)致不同結(jié)果的主要原因。[3]因此，同伴沖突解決策略對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展具有重要價(jià)值，我們有必要進(jìn)行深入研究。

以往關(guān)于同伴沖突解決策略的影響因素主要集中在幼兒氣質(zhì)、歸因方式、家庭教養(yǎng)方式、同伴地位等方面，尚沒有研究關(guān)注情緒智力這一重要的內(nèi)部因素，并且已有研究對(duì)自我控制能力與同伴沖突解決策略之間關(guān)系的研究還不夠深入。事實(shí)上同伴沖突解決的效果不僅和沖突的情景、幼兒的認(rèn)知有關(guān)，還與他們的情緒智力、自我控制能力有關(guān)，個(gè)體的認(rèn)知、情緒、行為之間是緊密相關(guān)的。[4]因此，本研究試圖系統(tǒng)探討幼兒情緒智力、自我控制能力以及同伴沖突解決策略之間存在的關(guān)系，根據(jù)研究結(jié)果提出有針對(duì)性的建議，從而提高幼兒解決同伴沖突的能力。

2 ?研究方法

2.1研究對(duì)象

本研究采用方便抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式，在甘肅省蘭州市某區(qū)4所幼兒園中抽取3-6歲幼兒及其父母親和主班教師。隨機(jī)抽取3-6歲幼兒共360名，得到有效被試326名。此次共發(fā)放問卷720份，實(shí)際回收問卷698 份，剔除無效問卷后，有效問卷為652份，有效回收率為90.6%。

2.2研究方法與工具

2.2.1假設(shè)故事情境法

假設(shè)故事情景法就是研究者給幼兒呈現(xiàn)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的一系列幼兒園常見的沖突情境，讓幼兒說一下他們?cè)谶@些情境中會(huì)怎么辦。本研究主要借鑒佘翠花（2007）等人的研究并結(jié)合真實(shí)的同伴沖突觀察，設(shè)置了具有代表性的五種同伴沖突情境。每名被試共施測(cè)5個(gè)故事。主要包括物品爭(zhēng)搶沖突、故意挑釁沖突、參與活動(dòng)沖突、違反規(guī)則沖突、干涉控制沖突。通過幼兒實(shí)際的回答，并且參考已有研究的編碼方案，最終總結(jié)幼兒同伴沖突解決策略的類型，主要有六種：強(qiáng)制或直接攻擊、哭泣、告狀求助、忽視或回避、協(xié)商調(diào)節(jié)、解釋說理。再把歸完類的策略進(jìn)行積極程度分類，分別為消極策略記1分，中性策略記2分，積極策略記3分。

2.2.2問卷調(diào)查法

《3-7歲兒童情緒智力問卷（家長(zhǎng)問卷）》，本問卷由筆者在李冉冉（2012）編制的問卷基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，刪除原問卷個(gè)別題目，同時(shí)增加了一些題目，問卷由感知體驗(yàn)自己和他人情緒的能力、表達(dá)評(píng)價(jià)自己和他人情緒的能力、調(diào)節(jié)控制自己和他人情緒的能力六個(gè)維度組成。采用spss19.0和Mplus7.0軟件對(duì)改編后的問卷進(jìn)行了信度、探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析，結(jié)果表明幼兒情緒智力問卷具有良好的信效度（Cronbach Alpha=0.917，KMO=0.895）。

本研究借鑒遼寧師范大學(xué)教授楊麗珠（2005）等人編制的《幼兒自控能力教師評(píng)定問卷》。該問卷分為自覺性、自制力、堅(jiān)持性、自我延遲滿四個(gè)維度，共25道題，采用5級(jí)評(píng)分制。經(jīng)本研究實(shí)際檢驗(yàn)，本問卷的內(nèi)部一致性信度為0.915，效度為0.916，說明采用的問卷信效度良好。

2.3統(tǒng)計(jì)分析

采用spss19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

3 ?結(jié)果

3.1幼兒情緒智力和同伴沖突解決策略的相關(guān)分析

本研究將幼兒情緒智力的總分及六個(gè)維度分別與同伴沖突解決策略進(jìn)行了相關(guān)分析，結(jié)果如表5所示：可以看出，幼兒情緒智力的總分及各維度均與消極策略、中性策略存在顯著的負(fù)相關(guān)，與積極策略存在顯著的正相關(guān)，說明幼兒情緒智力水平越高，策略的成熟程度越高，在面對(duì)同伴沖突時(shí)，越偏向于采用交換玩具、說理解釋、協(xié)商調(diào)節(jié)等積極策略。

3.2幼兒自我控制能力與同伴沖突解決策略之間的相關(guān)分析

從表6可以看出，幼兒自我控制能力的總分及四個(gè)維度均與消極策略呈顯著負(fù)相關(guān)，與積極策略呈顯著正相關(guān)。也就是說幼兒自我控制能力發(fā)展水平越高，當(dāng)與同伴發(fā)生沖突時(shí)，使用積極策略的可能性就越大。

3.3幼兒情緒智力、自我控制能力與同伴沖突解決策略的回歸分析

以同伴沖突解決策略的總分為因變量，以幼兒情緒智力和自我控制能力的各維度及總分為因變量，采用逐步回歸的方法，分析幼兒情緒智力和自我控制能力是如何預(yù)測(cè)同伴沖突解決策略的，結(jié)果顯示，情緒智力的三個(gè)維度和自我控制能力的一個(gè)維度進(jìn)入了回歸方程，上述四個(gè)預(yù)測(cè)變量，可解釋幼兒同伴沖突解決策略成熟程度總變異量的25.4%。由此可知，幼兒的情緒智力、自我控制能力對(duì)幼兒同伴沖突解決策略成熟程度的發(fā)展具有預(yù)測(cè)作用。統(tǒng)計(jì)結(jié)果得到的回歸方程為Y=0.107X1+0.125X2+0.070X3+0.067X4+1.681。具體為表達(dá)評(píng)價(jià)他人的情緒、自覺性、調(diào)節(jié)控制自己的情緒、感知體驗(yàn)自己的情緒對(duì)解決策略的成熟程度具有正向預(yù)測(cè)作用。（詳見表7）

4 ?討論

4.1幼兒情緒智力與消極策略、中性策略存在顯著的負(fù)相關(guān)，與積極策略存在顯著的正相關(guān)

研究顯示，幼兒情緒智力的總分及六個(gè)維度均與消極策略、中性策略存在顯著的負(fù)相關(guān)，與積極策略存在顯著的正相關(guān)，說明幼兒情緒智力水平越高，在面對(duì)同伴沖突時(shí)，越采用積極的策略。反之幼兒的情緒智力水平越低，當(dāng)與同伴發(fā)生沖突時(shí)，越采用消極的策略和回避忽視等中性策略。推測(cè)其原因，可能是當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，沖突雙方往往會(huì)產(chǎn)生生氣、憤怒等消極情緒或者情緒上的對(duì)立和不穩(wěn)定，而人的行為受情緒的影響很大，如果幼兒不能很好的表達(dá)或者控制情緒的話，就會(huì)導(dǎo)致遇事容易沖動(dòng)，行動(dòng)之前沒有仔細(xì)思考后果，容易情緒化，有時(shí)候?yàn)榱藞D一時(shí)之快，選用攻擊、告狀等策略來達(dá)到自己的目的。[5]

4.2幼兒自我控制能力與消極策略呈顯著負(fù)相關(guān)，與積極策略呈顯著正相關(guān)

幼兒自我控制能力的總分及四個(gè)維度均與消極策略呈顯著負(fù)相關(guān)，與積極策略呈顯著正相關(guān)，此結(jié)論與本研究的研究假設(shè)是一致的。也就是說幼兒自我控制能力發(fā)展水平越高，個(gè)體采用的同伴沖突解決策略越成熟。具體原因如下：一是當(dāng)同伴沖突發(fā)生時(shí)，還會(huì)有言語和行為上的對(duì)立，如果幼兒自我控制能力較差的話，就不能很好的約束和控制自身行為，那么攻擊性行為或者情緒發(fā)泄行為發(fā)生的頻率就會(huì)增加;二是自我控制能力水平越高的幼兒能夠在一定程度上知道自己應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，規(guī)則意識(shí)比較強(qiáng)，受規(guī)則的約束，發(fā)生沖突時(shí)，他們知道要用一些與社會(huì)規(guī)則相符的方法去解決，以此避免沖突進(jìn)一步惡化。

4.3幼兒情緒智力、自我控制能力均對(duì)同伴沖突解決策略的成熟程度有一定的預(yù)測(cè)作用

從回歸分析結(jié)果來看，幼兒情緒智力、自我控制能力對(duì)同伴沖突解決策略的成熟程度具有顯著的預(yù)測(cè)作用，具體為表達(dá)評(píng)價(jià)他人情緒的能力、自覺性、調(diào)節(jié)控制自己的情緒、感知體驗(yàn)自己的情緒對(duì)解決策略的成熟程度具有正向預(yù)測(cè)作用。從結(jié)果中可以看出，幼兒同伴沖突解決策略是與幼兒自身的內(nèi)部因素，即情緒智力、自我控制能力分不開的，也就是說，情緒智力、自我控制能力影響同伴沖突解決策略的選擇。同時(shí)，幼兒情緒智力、自我控制能力對(duì)積極策略有一定的正向預(yù)測(cè)作用，對(duì)消極策略有一定的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。一般來說，自覺性發(fā)展水平較高的幼兒，規(guī)則意識(shí)比較強(qiáng)烈，能很好的按照社會(huì)期望的形式處理沖突，而幼兒如果能很好的感知自己的情緒，并將內(nèi)心真實(shí)的情緒體驗(yàn)表達(dá)出來的話，能很好的得到別人的理解，進(jìn)而調(diào)節(jié)控制自己的情緒，最終往往能很好的處理情緒性問題，不斷調(diào)節(jié)自己的行為表現(xiàn)，獲得良好的同伴關(guān)系。

5 ?結(jié)論

5.1幼兒情緒智力與消極策略、中性策略存在顯著的負(fù)相關(guān)，與積極策略存在顯著的正相關(guān)

不同水平情緒智力的幼兒在沖突解決策略成熟程度上存在差異：高水平情緒智力的幼兒沖突解決策略成熟程度高，在沖突中多采用積極策略，較少使用消極策略和中性策略。

5.2幼兒自我控制能力與消極策略呈顯著負(fù)相關(guān)，與積極策略呈顯著正相關(guān)。

不同水平自我控制能力的幼兒在沖突解決策略成熟程度上存在差異：高水平自我控制能力的幼兒沖突解決策略成熟程度高，在沖突中多采用積極策略，較少使用消極策略。

5.3幼兒情緒智力、自我控制能力都對(duì)同伴沖突解決策略的成熟程度有一定的預(yù)測(cè)作用

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：于珍珍（1992- ），女，漢族，籍貫：河南省周口市，助教，研究生，研究方向：兒童心理發(fā)展與教育。