曾琦

摘要：現(xiàn)如今，在社會(huì)飛速發(fā)展的推動(dòng)下，信息化領(lǐng)域迎來(lái)了前所未有的發(fā)展契機(jī)，這意味著智能化時(shí)代正在逐漸取代傳統(tǒng)的人工時(shí)代，而簡(jiǎn)約則成為社會(huì)大眾所追求的一種新的生活、工作方式，而體現(xiàn)在教學(xué)課堂中，簡(jiǎn)約化教學(xué)理念同樣適用且符合當(dāng)前社會(huì)的教育趨勢(shì)，既定的時(shí)間內(nèi)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，則是當(dāng)前簡(jiǎn)約化理念的主要推行作用。本文對(duì)簡(jiǎn)約化理念在高中英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)約化理念;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

英語(yǔ)作為整體高中教學(xué)體系中的重要的學(xué)科，同時(shí)作為基礎(chǔ)三大學(xué)科之一，無(wú)論是對(duì)于教師正常教學(xué)工作的開(kāi)展還是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都有著極其重要的意義。但是在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中始終存在著教師教學(xué)用時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。而在當(dāng)前簡(jiǎn)約化教學(xué)理念的作用下，教師需要以此為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、運(yùn)用簡(jiǎn)約化理念簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)和基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)生融入到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力之一。教學(xué)目標(biāo)始終貫穿課堂整體和學(xué)生本身，自始至終，作用發(fā)揮于教師教學(xué)工作的開(kāi)展和教學(xué)內(nèi)容的選擇，同時(shí)覆蓋學(xué)生的整體學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生無(wú)論自主學(xué)習(xí)活動(dòng)還是跟隨教師步伐的學(xué)習(xí)活動(dòng)都能有跡可循。英語(yǔ)作為一門外來(lái)語(yǔ)言，但是其本身的內(nèi)容對(duì)于當(dāng)前高中生的發(fā)展來(lái)講有著重要的影響。在當(dāng)前全球化趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展背景下，單一文化的封閉早就不適用于當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀，多元化、多元素的融合才是當(dāng)前的發(fā)展主流，而英語(yǔ)作為按照分布面積最流行的語(yǔ)言，現(xiàn)在已經(jīng)逐漸成為國(guó)際交流的主要語(yǔ)言之一，而學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的發(fā)展基石，面對(duì)這種文化的碰撞，學(xué)生不但需要不斷強(qiáng)化自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，以期能夠得到更多的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，而教師也需要充分利用好簡(jiǎn)約化教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定的簡(jiǎn)化，在教學(xué)中著重突出重點(diǎn)內(nèi)容，從而大程度上保證課堂教學(xué)的有效性。

例如，在教學(xué)譯林版高中英語(yǔ)《Schllo life》一課相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的利用以及對(duì)整體學(xué)生實(shí)際學(xué)生情況的分析，來(lái)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)教案進(jìn)行相應(yīng)的縮減，如記憶重點(diǎn)單詞“athletic sports（體育運(yùn)動(dòng)）、Recreational and learning activities（娛樂(lè)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)）”等;其次對(duì)學(xué)生進(jìn)行均勻分組，讓學(xué)生基于教學(xué)主題“Schllo life”進(jìn)行組內(nèi)討論，給予各小組充分的討論和展示時(shí)間;最后，利用作文寫作教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，從而讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)約化教學(xué)提高自身記憶的效率。

二、利用教學(xué)情境豐富課堂趣味性的同時(shí)簡(jiǎn)化課堂教學(xué)體系內(nèi)容

迄今為止，包括英語(yǔ)學(xué)科在內(nèi)的高中教學(xué)體系中的知識(shí)，都是諸多學(xué)者歷經(jīng)無(wú)數(shù)個(gè)春秋構(gòu)建和積累起來(lái)的，其中包含著無(wú)數(shù)學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)和心血，體現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)不但能夠更好地讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容更加感興趣，也對(duì)學(xué)生自身記憶力和學(xué)習(xí)能力的提升有著積極的推動(dòng)作用。作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一的英語(yǔ)，其內(nèi)容雖然與漢語(yǔ)有著較大的不同，但是從語(yǔ)言的本質(zhì)上來(lái)講，與漢語(yǔ)具備異曲同工的作用，都是能夠充實(shí)學(xué)生自身的語(yǔ)言儲(chǔ)備，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力，且在當(dāng)前的教育系統(tǒng)中，學(xué)好英語(yǔ)也能幫助學(xué)生更好地選擇自身未來(lái)的發(fā)展道路。而教學(xué)情境作為近幾年較為新穎的一種教學(xué)模式，因其對(duì)教學(xué)內(nèi)容更為直觀的展示逐漸受到越來(lái)越多教師的青睞，而在高中英語(yǔ)簡(jiǎn)約化教學(xué)課堂中，運(yùn)用情境教學(xué)，一方面能夠充分吸引學(xué)生的參與興趣，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，也能將繁瑣的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化成相應(yīng)的情境內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在教學(xué)譯林版高中英語(yǔ)《A trip to the zoo》一課相關(guān)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)文章“Trip和Zoo”兩大主題，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如“Suppose that the students are in the zoo now， what is the order they want to visit（假設(shè)我們現(xiàn)在處在動(dòng)物園中，那么同學(xué)們想要去參觀的順序是什么呢？”，讓學(xué)生自主進(jìn)行規(guī)劃，如“Visit monkeys——tigers —— elephants”這樣的順序，從而簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。

三、利用翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化學(xué)生主體地位開(kāi)展簡(jiǎn)約化英語(yǔ)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不但能夠轉(zhuǎn)化其在課堂中的地位，使其能夠更好地完成自主學(xué)習(xí)，也能從另一種方向更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)的核心就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生真正成為課堂的主體，才有利于教師更好地開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。而在當(dāng)前新課改不斷推行和運(yùn)用的教育背景下，要求教師需要在教學(xué)課堂中充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生逐漸成為課堂的主導(dǎo)者，而自身則扮演引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的簡(jiǎn)約化實(shí)施，也不外乎需要從學(xué)生自身著手，而翻轉(zhuǎn)課堂則能引導(dǎo)學(xué)生基于自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的“舍棄”，從而取其精華，升華自身。

例如，在教學(xué)譯林版高中英語(yǔ)《Different pets》一課時(shí)，教師可以給出討論主題“Pets”，讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際知識(shí)需求自主進(jìn)行知識(shí)選擇，如有的同學(xué)分析到“Pets are my family， so they need to be treated well”、有的同學(xué)分析到“Keeping a good pet needs to take care of every detail carefully， which is not an easy thing”、而有的同學(xué)則分析到“Now that you have chosen to keep pets， you should implement the concept of loving pets to the end， and you can't give up halfway”等，各方面分析的內(nèi)容則體現(xiàn)了學(xué)生針對(duì)主題所產(chǎn)生的問(wèn)題需求，從而在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)完成了對(duì)于課堂教學(xué)的簡(jiǎn)化。

總結(jié)：總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，簡(jiǎn)約化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下教育環(huán)境中的一種必然發(fā)展趨勢(shì)，因此，教師需要在課堂中改變自身的教學(xué)理念，對(duì)簡(jiǎn)約化教學(xué)方法進(jìn)行主動(dòng)探索，從而提高教學(xué)效果。

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