摘要：伴隨著科技水平的不斷發(fā)展，一些新型的教學技術(shù)也對當前的教學模式產(chǎn)生了積極的影響，將微課這種新型的教學方式引入到初中化學的實驗教學中，不但可以提升原有的教學質(zhì)量，而且可以有效激發(fā)學生的學習興趣，改善學生的學習效果。本文以微課為研究對象，對將微課融入初中化學實驗教學中產(chǎn)生的作用進行了簡要的探討。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學;實驗教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中化學的教學內(nèi)容中，實驗教學是其中較為重要的組成部分，化學實驗不但可以幫助學生鞏固所學的化學知識，而且可以鍛煉學生的實際操作能力和團隊協(xié)作能力，是幫助學生提高化學學習能力的重要教學模塊。受到原有教學模式的影響，化學實驗教學往往無法發(fā)揮出其實質(zhì)性的作用，將微課融入到化學實驗教學中，實現(xiàn)了對初中化學實驗教學的創(chuàng)新和改進，能夠有效地幫助學生形成化學思維，提高化學成績。

一、合理使用，突破實驗難點

初中的化學知識多數(shù)較為抽象，學生理解起來具有一定的難度，對于重點的實驗設(shè)計和知識點也無法做到快速的理解和應用，長此以往就會造成學生學習興趣下降，無法良好掌握化學知識的問題。為了改善這種情況，提升學生的化學學習能力，教師要利用微課開展相關(guān)難點知識的講解，教師要做好課前準備工作，將化學實驗中的難點和重點內(nèi)容進行摘錄，融入到微課視頻之中，讓學生通過微課展開化學知識的學習，降低理解難度[1]。

例如，在進行《酸堿的中和反應》相關(guān)內(nèi)容教學時，教師在驗證酸堿溶液是否發(fā)生反應的實驗探究階段時，由于驗證方案種類繁多，且不同驗證方式的實驗步驟都互不相同，其中包含著多種的化學反應和重要知識點，學生很難在課堂教學有限的時間內(nèi)進行全面的吸收和掌握。教師可以在課前將相關(guān)方案的操作步驟錄入微課視頻中，在課程上結(jié)合教材和具體實驗步驟展開相關(guān)知識點的教學，就可以有效改善教學質(zhì)量。教師也可以將微課視頻文件發(fā)送給學生，讓學生在課余時間也方便進行相關(guān)知識內(nèi)容的鞏固和復習，提升學習質(zhì)量。

二、輔助教學，模擬實驗過程

化學實驗教學在整體的初中化學教學中占據(jù)著十分重要的位置，不但是學生獲取化學知識的主要途徑，更是學生鍛煉自身實際操作能力的重要途徑。但是一些化學實驗的操作具有一定的危險性，對于經(jīng)驗欠缺的學生來說，首次操作很容易發(fā)生安全事故問題，對學生造成不必要的傷害。因此為了保證化學教學的安全性，教師要利用微課將一些難度系數(shù)高，危險程度大的化學實驗制作成模擬視頻，。而后帶領(lǐng)學生通過觀看視頻的方式，來直觀地了解實驗步驟和現(xiàn)象，掌握相關(guān)的化學知識[2]。

例如，在進行《常見的酸和堿》相關(guān)內(nèi)容教學時，對于探究常見酸堿溶液的化學性質(zhì)，相關(guān)的實驗設(shè)計會涉及到濃硫酸和濃鹽酸之類的化學試劑，這些化學試劑具有強烈的腐蝕性，如果學生在操作時不慎發(fā)生失誤，會威脅到學生的安全，造成教學事故。因此為了避免這種情況的發(fā)生，要由經(jīng)驗豐富的化學教師進行相關(guān)實驗的操作，而后利用微課的功能將化學實驗制作成課件視頻。在課堂上，教師通過講解實驗視頻的方式，帶領(lǐng)學生分析各種酸堿溶液的化學性質(zhì)，不但滿足了學生觀看實驗操作和現(xiàn)象的教學任務(wù)，而且也通過這種方式保證了學生的安全，加深了學生對于化學知識的了解程度。

三、優(yōu)化課堂，創(chuàng)新實驗設(shè)計

在初中的化學實驗教學中，不僅要對學生進行教材中實驗內(nèi)容的講解，還要在一定程度上進行化學實驗的擴展，引導學生進行實驗的創(chuàng)新設(shè)計。教師要借助一些初中化學實驗的知識視頻作為輔助教學開展的手段，讓學生通過教師的講解和視頻的觀看，能夠更加快速地進入學習狀態(tài)，集中注意力。借助微課對視頻內(nèi)容進行講解，學生可以有效地了解相關(guān)實驗的目的，而后教師組織學生對實驗環(huán)節(jié)展開創(chuàng)新，完善實驗設(shè)計和相關(guān)步驟，實現(xiàn)對化學知識的良好運用[3]。

例如，在進行《金屬的化學性質(zhì)》相關(guān)內(nèi)容教學時，教師為學生講解不同金屬的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)后，為了鞏固學生們所學的化學知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐探究意識，利用微課為學生創(chuàng)設(shè)實驗情境，教師帶領(lǐng)學生一同觀看不法分子利用黃銅冒充黃金進行違法詐騙活動的視頻，而后引發(fā)學生進行思考，用什么樣的辦法可以辨別黃金的真假呢？接著讓學生進行實驗的設(shè)計，完成本次實驗探究。利用金屬與氧氣發(fā)生反應的化學性質(zhì)，學生們設(shè)計出了通過灼燒的方法，加快金屬與氧氣之間的反應速度，并觀察金屬的變化情況，如果變成黑色，則是黃銅，若不變，則為黃金。教師評估實驗步驟和環(huán)節(jié)符合要求后，在滿足條件的情況下帶領(lǐng)學生進行實驗的操作，從而驗證實驗是否有效。當學生感受到自己的創(chuàng)新實驗取得成功后，對于化學知識的掌握會更加牢固，也會對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

結(jié)束語：綜上所述，微課在初中化學實驗教學中的應用，對提升化學實驗教學的效率起到了關(guān)鍵性的作用。教師應當加強對于微課使用方法的研究，在課堂教學中合理使用微課開展教學，不斷提升化學教學的效果，全面加強化學實驗教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1]劉淑娟.微課在初中化學教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2020（90）：141-142.

[2]周恩芳.微課在初中化學教學中的應用[J].數(shù)理化學習（教研版），2020（10）：43-44.

[3]韓妮.微課在初中化學復習課中的應用策略[J].新課程，2020（41）：111.

作者簡介：蒙啟娟? 女? ?大專? 中學一級教師? ?廣西柳州市柳江區(qū)里高鎮(zhèn)里高中學 初三化學教學論文