李潔珍

◆摘? 要：地圖是地理教學的重要素材之一，初中地理教學是學生學習地理知識的初級階段，在該階段的教學過程中，教師不僅要重視對學生的基礎知識和基本方法的教學，更重要的是要引導學生使用地圖來學習地理知識，懂得在地理學習過程中識圖、辨圖和畫圖，靈活地將地圖應用在課內(nèi)和課外。地圖應用在地理學科教學中不僅可以系統(tǒng)地整合地理知識，同時還可以直觀化幫助學生理解疑難概念和激發(fā)學生學習興趣。

◆關(guān)鍵詞：初中;地理教學;地圖

新時代初中地理教學提出了核心素養(yǎng)為主導的教學理念，要求教師著眼于學生未來發(fā)展和終身學習，結(jié)合初中地理學科知識和方法展開有效教學研究。初中地理核心素養(yǎng)包括：人地觀念、地理科學思維、地理問題探究等素養(yǎng)，告訴教師初中地理教學不能光顧著抓學生背誦和做題，應該發(fā)展學生的理解能力、思維能力和探究能力，比如，讓學生思考人類活動和地理環(huán)境有著怎樣的聯(lián)系？氣候的特點和變化與地理位置有著怎樣的關(guān)系？怎樣促進人地協(xié)調(diào)發(fā)展？這些問題都是將地理科學知識與地理現(xiàn)象整合起來，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)化知識體系，培養(yǎng)學生利用知識解釋現(xiàn)象和規(guī)律的能力，從而促進學生多動腦多動手。

一、圖文并茂構(gòu)建并強化知識結(jié)構(gòu)

初中地理這門學科概念性知識較多，學生常常以背誦為主進行學習，但是背誦學習的效果并不是非常理想。這是因為在學生的腦海里知識并沒有形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，依然是碎片化、零散的知識，所以即使學生記住了知識依然很容易發(fā)生遺忘現(xiàn)象。結(jié)合布魯姆知識表征教學理論，我們知道幫助學生在腦海里形成概念圖式有利于學生化解新舊知識之間的矛盾和沖突。地圖作為地理知識的重要表征方式，教師要發(fā)揮地圖輔助教學的功能，將地圖作為學生對概念表征的圖式，將多個地圖串聯(lián)起來，利用圖文并茂的形式引導學生構(gòu)建并強化知識結(jié)構(gòu)。

例如在講授湘教版初中地理七年級上冊：《世界的海陸分布》這節(jié)課是，學生需要掌握世界上有哪幾大洋、哪幾大洲，各大洋和各大洲分別叫什么，有什么特點，以及什么是島嶼、半島和海峽。本節(jié)的概念知識非常多，對于剛接觸地理知識學習的七年級學生來說在記憶上有一定困難，如果學生不能記住概念，將會打擊學生后續(xù)的學習積極性。教師可以嘗試著利用不同的地圖，從宏觀到微觀，層層推進的形式來表征概念，并引導學生思考和想象，將繁瑣的概念串聯(lián)成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。在上一節(jié)課中學生已經(jīng)知道了地球?qū)嶋H上是一個水球，由陸地和海洋組成，所以教師可以先向?qū)W生展示世界地圖，讓學生認識到海洋的面積遠遠大于陸地的面積，并且地球上陸地的面積并不是均勻分布的。帶著這個問題，教師在地圖上畫出幾條線，讓學生觀察陸地被分為幾個部分，學生回答七個部分。伴隨著陸地的劃分海洋也可以被分為四個部分，因此教師可以將七大洲和四大洋的概念向?qū)W生講授，并讓學生判斷是北半球陸地面積廣，還是南半球陸地面積廣。隨后教師分別展示七大洲的地圖，指導學生學習各大洲的全稱、位置和特點，以及展示各大洋的地圖，讓學生感受廣闊的海洋。很快眼睛靈敏的學生發(fā)現(xiàn)海洋中也有一小塊陸地，教師告訴學生這些分別是島嶼和半島，并結(jié)合南海海洋地圖，指導學生認識我國南海有多少島嶼，讓學生認識到我國除了有960萬公里的陸地面積之外還有300多萬公里的海洋面積，增強學生領海主權(quán)意識。針對各大洲的特點教師同樣可以利用不同的地圖展示出來，一步步構(gòu)建對知識的理解。

二、辨析地圖培養(yǎng)地理思維

地理這門學科并不是純記憶性的文科，也要求學生結(jié)合生活實際，地理現(xiàn)象和規(guī)律思考問題，利用地理科學知識解釋地理現(xiàn)象和規(guī)律，理解知識形成的過程。因為初中生初次接觸地理學科，不理解地理這門學科的特點，自然也就不懂得如何去適應地理學科的學習。為了讓學生適應地理學科的學習，從被動式的學習模式轉(zhuǎn)化為主動思考和探究式的學習模式，教師必須結(jié)合實際，整合多種教學資源和素材發(fā)揮學科的優(yōu)勢和特點觸發(fā)學生思維。通過對初中生的了解，教師知道初中生比較喜歡直觀化生動化的圖像和視頻，而地理地圖正好可以滿足學生的需求，還可以動態(tài)化直觀地呈現(xiàn)科學知識，因此通過辨析地圖策略培養(yǎng)學生地理思維，是值得重視的教學策略。

例如，在講授湘教版初中地理八年級上冊《中國的地形》這節(jié)課時，本節(jié)課重點要求學生理解中國的地形特點、三階梯地形概念、各階梯有什么特征、山脈是如何構(gòu)成我國的地形的骨架、有哪些山脈等等。這些概念非常宏觀，超出了學生視野的范疇，所以對學生來說非常難理解。在教學過程中教師可以呈現(xiàn)不同類型的我國的地形地圖來幫助學生理解。首先顯示中國的地形地圖的全貌，以3D電子地圖為類型進行展示。學生可以看到我國西部地區(qū)如新疆、西藏、甘肅等地的地形偏高，中部地區(qū)如安徽、湖北等地的地形略低一些，東部地區(qū)如浙江和福建等地的地形最低，最后就進入了海平面，這是三階梯地形的全貌圖，以3D的形式展示這幅地形地圖很直觀地幫助學生理解了概念。對于不同的階梯有哪些平原、山脈和盆地，教師可以利用更細化的地形地圖展示，比如，展示四川盆地、塔里木盆地的地形圖，來指導學生分析辨別不同地形的特點，從而達到理解概念培養(yǎng)地理思維的目標。

地圖作為初中地理教學重要素材，教師必須在教學過程中對其合理應用，在全面認識并理解地圖的基礎上，結(jié)合初中生性格特點和學習基礎，有效地將地圖應用在課堂教學中，引導學生分析地圖，領會地圖中的知識點，聯(lián)系生活實際來認識地圖，以自主繪制地圖，都體現(xiàn)了地圖在初中地理教學中的策略，合理開發(fā)應用地圖資源是教學的關(guān)鍵。

參考文獻

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