朱婷婷

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷完善，教育教學(xué)理念的不斷革新，“減負增效”教學(xué)導(dǎo)向在初中物理作業(yè)優(yōu)化中占據(jù)了重要的地位。一是由于作業(yè)是物理教學(xué)的重要組成內(nèi)容，不僅能鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，還能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。二是由于教師掌握學(xué)生的作業(yè)情況，就能了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。基于此，教師應(yīng)當積極響應(yīng)新課標的倡導(dǎo)，遵循“減負增效”教學(xué)原則，布置物理作業(yè)，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：減負增效;初中物理;作業(yè)優(yōu)化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

作業(yè)是檢驗學(xué)生對物理新知識理解程度的最佳途徑之一，完成物理作業(yè)的過程是培養(yǎng)學(xué)生物理思維，培養(yǎng)學(xué)生物理意識，夯實學(xué)生物理知識應(yīng)用能力的過程。為了保證學(xué)生認真完成作業(yè)，教師應(yīng)當將教學(xué)內(nèi)容與實際學(xué)情相結(jié)合，合理的布置物理作業(yè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)之上實現(xiàn)物理作業(yè)的優(yōu)化，提高作業(yè)輔助效率，強化學(xué)生物理能力。

一、初中物理作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

素質(zhì)教育的口號已響徹多年，但應(yīng)試教育的方式并未改變。這不僅加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還使題海戰(zhàn)術(shù)成為了教師主要的教學(xué)手段[1]。因此，初中物理作業(yè)設(shè)計有以下不足之處，一，作業(yè)設(shè)計內(nèi)容不能滿足學(xué)生個性化作業(yè)需求;二，作業(yè)量過多，加大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，并未起到鞏固學(xué)生所學(xué)知識的教學(xué)目的;三，作業(yè)設(shè)計沒有目的性，主要表現(xiàn)在未將實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與作業(yè)設(shè)計相結(jié)合，學(xué)生不僅要花大量的時間完成題海作業(yè)，教師也沒有時間對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行詳盡的輔導(dǎo)，致使無效作業(yè)的產(chǎn)生。

二、“減負增效”環(huán)境下優(yōu)化初中物理作業(yè)設(shè)計策略

（一）強化作業(yè)設(shè)計目的

作業(yè)應(yīng)當是一種有目的、計劃、步驟的教學(xué)活動，不僅背負著鞏固學(xué)生物理知識，提高學(xué)生物理素養(yǎng)，也是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式。教師應(yīng)當強化作業(yè)設(shè)計目的，提高初中物理作業(yè)的含金量。教師要對教材內(nèi)容擁有詳盡的了解，合理預(yù)判學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會遇到的重難點。

以初中物理《電流的測量》該課內(nèi)容為例，首先，作業(yè)的內(nèi)容要圍繞核心知識。其次，加大教學(xué)重難點作業(yè)的篇幅數(shù)量。最后，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情，適當?shù)卦黾踊驕p少作業(yè)量。

（二）保證作業(yè)內(nèi)容精簡

好的作業(yè)內(nèi)容一定是少而精的，一方面，教師要保證作業(yè)內(nèi)容能起到鞏固學(xué)生物理基礎(chǔ)的作用。另一方面，教師可以借助教學(xué)大綱，針對不同教學(xué)目的設(shè)計物理作業(yè)。

以初中物理《家庭電路中電流過大的原因》該課內(nèi)容為例，在本課內(nèi)容中，學(xué)生不僅要掌握短路或用電器總功率過大會使電路中的電流過大該知識點，還要了解電流過大的原因[2]。而本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重難點都著重于，如何讓學(xué)生理解電流過大的原因。因此，教師就應(yīng)當將該部分知識點融入到作業(yè)當中，讓學(xué)生解釋電路電流過大的原因，強化學(xué)生對該部分知識的掌握，為了保證完成作業(yè)的趣味性，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到思考的有趣之處與知識的升華，提高學(xué)生借助所學(xué)知識解決部分生活物理問題的能力，教師還可以布置課外實踐作業(yè)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進行搜索，與作業(yè)內(nèi)容相似的物理問題，記錄下來在課堂中與全班同學(xué)進行討論。這不僅令學(xué)生的物理思維得到了充分地激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生還能夠自由分配自己的時間，去搜索研究自己感興趣的物理知識。

（三）分層布置物理作業(yè)

分層布置作業(yè)的目的是為了滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容會造成部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不下”的情況。為了避免這種情況的發(fā)生，保證每一名學(xué)生都能在作業(yè)中實現(xiàn)提升和進步，教師就必須尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，布置不同的作業(yè)內(nèi)容[3]。這種作業(yè)設(shè)計能讓學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗，其物理能力也將得到不同程度的提升和進步。

以初中物理《電功率》該課內(nèi)容為例，首先，全體學(xué)生必須完成電功率表示消耗電能快慢、電功率單位的作業(yè)。其次，學(xué)生要會用功率的計算公式進行計算。最后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計三道與電功率相關(guān)的物理題，其中有一道物理題難度較高。學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，要全部完成;學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以放置難度較高的那一道物理題。若該層次中有學(xué)生的答題思路是正確的，教師要在全班面前給予表揚，這不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還能培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，其他部分的中層學(xué)生，也將在這種良好氛圍的帶動下，積極鉆研難度較高的物理題目。

（四）完善作業(yè)評價體系

開展作業(yè)評價的目的，是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，因此，教師不僅要完善作業(yè)評價體系，還應(yīng)當延續(xù)分層開展作業(yè)評價的形式。讓學(xué)生在評價用語中獲得表揚和肯定，這能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生自始至終都保持著積極向上的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。對于學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀的學(xué)生采取競爭評價方式，將高標準與高要求融合到對學(xué)生的作業(yè)評價之中，使學(xué)生更加的嚴謹和務(wù)實。對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生采取賞罰分明的評價方式，不僅給予表揚和肯定，還要明確指出學(xué)生的不足之處，培養(yǎng)學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生采取鼓勵評價方式，通過尋找學(xué)生的閃光點，強化其學(xué)習(xí)自信心，使其在物理學(xué)習(xí)中獲得成就感。

教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際作業(yè)完成情況，完善作業(yè)評價體系，例如，將學(xué)生的作業(yè)整潔情況、糾錯反思能力、作業(yè)完成及時性、實驗操作規(guī)范性等內(nèi)容融入到作業(yè)評價體系之中，建立一個動態(tài)雙向的評價機制，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)獲悉并改善自己的不足之處，使學(xué)生擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動力。

結(jié)束語：

擴充學(xué)生的物理知識是物理教學(xué)中的重要一環(huán)，想要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用物理知識的能力，就要優(yōu)化好物理作業(yè)的設(shè)計。強化作業(yè)設(shè)計目的，保證作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，充分展現(xiàn)“減負增效”作業(yè)優(yōu)化效果。將實際學(xué)情與作業(yè)設(shè)計相結(jié)合，設(shè)計分層作業(yè)，滿足學(xué)生個性化作業(yè)需求。完善作業(yè)評價體系，建立動態(tài)評價機制，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)獲悉并改善自己的不足之處，使學(xué)生擁有源源不斷的學(xué)習(xí)動力促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王清海.淺析”減負增效”理念下的初中物理教學(xué)改革[J].文學(xué)少年，2020（35）：1.

[2]潘莉.初中物理課堂上減負增效策略初探[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（12）：1.

[3]楊臣杰.初中物理教學(xué)中如何有效實現(xiàn)減負增效[J].讀天下：綜合，2019（2）：1.