阿迪來(lái)·阿吉

摘要：“教”“育”分離式教學(xué)作為一種相對(duì)新穎的教學(xué)方式，在對(duì)于學(xué)生心理教育以及學(xué)習(xí)教育中有著巨大的作用，可以兼顧學(xué)生的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況，有利于保證學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育分離;心理;教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“教”“育”分離式教學(xué)，即是將“教”與“育”分離開(kāi)來(lái)，“教”是指科任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的傳授，“育”是指班主任對(duì)學(xué)生心理狀況的恢復(fù)，既能兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與心理狀態(tài)，還能促進(jìn)老師教育方法的改善以及發(fā)展，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都有很大的作用。

一.“教”對(duì)學(xué)生的影響

教育學(xué)的主要研究對(duì)象是在教育過(guò)程中出現(xiàn)的教育問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，找到合適的解決方法，就能找到教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，服務(wù)于教育實(shí)踐，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，“教”是不可或缺的一環(huán)，“教”主要是由科任老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的講解以及部分課外知識(shí)的拓展，根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，學(xué)生如果被動(dòng)聽(tīng)講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，知識(shí)的記憶率是5%，閱讀記憶率是10%，視聽(tīng)記憶率是20%，演示記憶率是30%，而參與討論能記住50%，參與實(shí)踐能記住75%。由此可見(jiàn)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論以及實(shí)踐可以提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的記憶程度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，老師對(duì)于有知識(shí)的“教”在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重要性以及必要性。

“教”這樣的教學(xué)方式有著明顯的優(yōu)勢(shì)，科任老師可以通過(guò)合理的安排來(lái)保證課程結(jié)構(gòu)框架清晰明朗，井井有條，過(guò)渡自然，同時(shí)還能保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性，適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及實(shí)踐水平，保證課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二.“育”對(duì)學(xué)生的影響

“育”是指“育人”，即班主任對(duì)于學(xué)生心理狀態(tài)的呵護(hù)以及了解，是一種重要的心理呵護(hù)方式。現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，并且對(duì)于學(xué)習(xí)方面的心理壓力疏導(dǎo)能力較差，容易產(chǎn)生一些心理疾病，因此，班主任在了解學(xué)生心理狀況的前提下對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)給予學(xué)生一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

根據(jù)研究我們可以看出，有班主任進(jìn)行心理呵護(hù)的學(xué)生抑郁率為5%，沒(méi)有班主任進(jìn)行心理呵護(hù)的學(xué)生抑郁率為24%，這證明在班主任的心理疏導(dǎo)下，學(xué)生的心理狀態(tài)能有顯著的改善，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

傳統(tǒng)教育多注重學(xué)生成績(jī)的提高，忽視學(xué)生的心理需求，為了實(shí)現(xiàn)教育工作的“人性化”，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，教育工作就要順應(yīng)學(xué)生的心理需求，從“理解”“幫助”“喜愛(ài)”“寬諒”和“敬佩”心理需求出發(fā)開(kāi)展教育工作，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐實(shí)施了該方法，對(duì)實(shí)踐中的案例分析表明，該方法對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展具有重要作用。

三.分析“教”“育”分離模式下學(xué)生發(fā)展的規(guī)律

通過(guò)對(duì)“教”“育”分離式教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在科任老師的知識(shí)教育以及班主任的心理呵護(hù)環(huán)境下，學(xué)生的發(fā)展規(guī)律情況如下。

首先，在學(xué)生發(fā)展的不平衡性上，雖然學(xué)生會(huì)存在生理與心理發(fā)展不平衡現(xiàn)象，但是在班主任針對(duì)性的心理調(diào)節(jié)以及呵護(hù)下，學(xué)生的心理會(huì)相對(duì)更加穩(wěn)重，自我意識(shí)更加穩(wěn)定，個(gè)性更加凸顯，并且朝著更加成熟、更加沉穩(wěn)的方向繼續(xù)發(fā)展，對(duì)于改善學(xué)生身心發(fā)展不平衡問(wèn)題找到了合理的解決方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

其次，在學(xué)生發(fā)展的順序性與階段性上，采用“教”“育”分離式教學(xué)可以更加適合學(xué)生的身心發(fā)展需要，科任老師保證知識(shí)層面的教育由淺入深，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，班主任保證學(xué)生的心理發(fā)展教育，定期為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)以及心里指引，讓學(xué)生逐漸有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，有利于學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生身心發(fā)展的各個(gè)階段具有連續(xù)性，各階層教育的銜接跨度大，所以，豐富的知識(shí)面與堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心是學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的重要力量，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

再次，在學(xué)生發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性上，“教”“育”分離式教學(xué)可以讓科任老師根據(jù)學(xué)生的需要以及社會(huì)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的教育教學(xué)，保持相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)方式，讓學(xué)生在相對(duì)穩(wěn)定的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，在不同年齡段，學(xué)生的心理也會(huì)發(fā)生變化，這就要求班主任及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)改變，及時(shí)對(duì)出現(xiàn)負(fù)面心態(tài)的同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)，保證學(xué)生的心理狀態(tài)積極向上，有利于促進(jìn)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

然后，在學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性上，由于不同學(xué)生有不同的心態(tài)以及學(xué)習(xí)方法，因此，采用“教”“育”分離式教學(xué)可以讓科任老師更加注重與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層面的關(guān)注，讓班主任更加注重對(duì)學(xué)生心態(tài)的培養(yǎng)，在心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)水平兩個(gè)方面共同發(fā)力，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及心理發(fā)展，做到有的放矢，因材施教，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

最后，在學(xué)生發(fā)展的整體性上，科任老師與班主任要加強(qiáng)交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。采用“教”“育”分離式教學(xué)可以讓科任老師和班主任老師工作壓力減輕的情況下進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，避免出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)橹R(shí)教育與心理呵護(hù)不平衡導(dǎo)致發(fā)展受到一定阻礙的問(wèn)題，這樣才能保證學(xué)生的身心健康，使學(xué)生做到整體的統(tǒng)一，有利于促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，采用“教”“育”分離式教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，讓學(xué)生在擁有雄厚的知識(shí)水平的同時(shí)擁有良好的心理狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中勇于拼搏，努力奮斗，更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生均衡、健康、穩(wěn)定、個(gè)性化、持續(xù)發(fā)展。

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