孫克志

摘要：網(wǎng)絡技術的普及為疫情背景之下線上教學提供了基礎，應對教育部“停課不停學”的號召，各大中小學都開展了線上教學的模式，并在線上教學實踐中取得了一定經(jīng)驗，為我們在疫情之后應用線上教學模式作為教學補充提供參考意見。

關鍵字：線上教學 疫情 小學數(shù)學 模式應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

早期的線上教學與線下教學本質(zhì)上并無差別，都是通過教師講解、布置作業(yè)等方式開展教學，學生處于被動學習的角色中，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，在2020年新冠肺炎疫情期間，各大中小學都對線上教學進行了新的嘗試，并將以教師為中心的在線教學，逐漸向以學生為中心的在線學習轉(zhuǎn)變。在此過程中，我們對其進行研究和探索，發(fā)掘并總結(jié)優(yōu)秀的教學模式，為疫情之后促進線上教育與線下教育的融合做準備。

1.線上個性化分層教學模式在小學數(shù)學教學中的應用

分層教學模式是依托因材施教的原則，根據(jù)各階段學生的各項能力發(fā)展情況進行有針對性的個性化學習和訓練的一種模式。分層教學能照顧到學生的個體差異，夠幫助不同學習階段的學生都取得良好的學習效果，應用適應其本身的學習方法，獲得個性化的發(fā)展。線上教學為分層教學提供了個性化的契機，可以很好地根據(jù)學生的差異實現(xiàn)學生的分層教學。首先，學生可以根據(jù)自身興趣和學習水平自主選擇學習方法和內(nèi)容。例如，對數(shù)學實驗感興趣的學生可以觀看數(shù)學實驗講解的教學視頻，了解數(shù)學背后的原理;在數(shù)學計算方面相對薄弱的學生，可以借助計算小游戲，通過游戲任務激勵和興趣帶動，鍛煉計算能力。

其次，學生可以通過網(wǎng)絡在線測試的數(shù)據(jù)分析，了解自身對數(shù)學各部分的知識掌握程度和情況，然后針對自身的薄弱環(huán)節(jié)，深入分析了解原因，并進行高強度的習題訓練;針對具備優(yōu)勢部分，可以稍作鞏固，加強復習。教師在掌握了學生的學情數(shù)據(jù)之后，能夠進行有效且有針對性的指導，并根據(jù)學生學習情況進行分組教學，應用具備針對性的習題、講解，重點去攻各個小組的薄弱環(huán)節(jié)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用在小學數(shù)學教學中的應用

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要分為兩個教學階段。在課前階段，學生可利用微課、網(wǎng)上搜索相關內(nèi)容等方式對本課的基礎知識內(nèi)容進行認識，為課堂開展教學提供基礎。在課堂上，教師也不是以講授為主要方式，而是對調(diào)學生與教師的角色，讓學生掌握充分的自主學習主動權，以任務驅(qū)動的方式，通過小組討論、自由探討、自主交流等方式，對新課內(nèi)容進行掌握。教師在這個過程中發(fā)揮的作用是組織和引導學生進行自主學習，并進行有效課堂調(diào)控，保證課堂秩序。

在線學習的翻轉(zhuǎn)課堂形式改變了以往教師課上講授、學生課后練習的死板模式，無論是課前還是課中，學生都可以根據(jù)課程情況，在線觀看講解視頻，并根據(jù)課程小節(jié)劃分，及時地進行同步習題訓練，然后獲得檢測結(jié)果，對于產(chǎn)生的疑問，教師可以對其進行在線答疑和輔導。這種線上教學模式加深了學生的學習自主性，也是對傳統(tǒng)教學模式的完善。另外，通過有效的、有針對性的學習反饋與教學交流，教師可以及時地、全面地掌握學生的學習情況，為接下來的課程開展提供指導，并為鞏固學生各項能力提供依據(jù)。值得注意的是，在疫情過后，恢復到傳統(tǒng)的課堂當中，也應該持續(xù)發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，課上利用多媒體，課后利用家庭網(wǎng)絡，盡量為學生打造適合其自主發(fā)展的學習空間和教學環(huán)境。

3.在線雙師教學模式應用在小學數(shù)學教學中的應用

疫情期間的在線直播教學為我們改善傳統(tǒng)教學模式提供了新的思路。由于各個教師教學風格、教學擅長領域也有差異，學生們的聽課習慣、偏好也有差異，而線上直播課程正好能滿足學生在不同教師之間進行切換的需求，幫助學生去接受每一位教師最擅長領域的講解，這種模式不僅能給教學帶來新鮮的視野，也能增強教學的效果與質(zhì)量。

在疫情過后，雙師教學?？梢圆捎镁€上教師與線下教師相結(jié)合的方式，教師可以在課堂上采用線上教師提前錄制好的課程視頻對自己的教學做出補充，也可以針對某一課程，直接采用線上教師的在線教學。通過雙師帶動，一方面，可以讓學生在不同老師的講解中加深對知識的理解，獲得不同的啟發(fā);另一方面，也可以彌補三四線城市乃至偏遠農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教學資源稀缺，通過名師帶動課堂，也能夠加強各地區(qū)教師對于自己教學方法和教學內(nèi)容的反思與改善，提升學生的知識水平的同時，也提升教師的教學能力，形成雙方面的積極促進作用。

結(jié)束語

教學的創(chuàng)新、教學質(zhì)量的飛躍都在于嘗試和實踐，2020年新冠肺炎疫情為我們提供了線上教學的嘗試和實踐契機，讓我們教育者發(fā)現(xiàn)了新的教學模式和教學突破點，這將為日后的教學提供極大的幫助，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)信息技術日新月異的時代，任何新鮮的模式都值得我們進行嘗試。作為新時代的教師，我們應該勇于打破教學傳統(tǒng)，善于借助先進教學技術，積極嘗試新鮮教學方式，在不斷的創(chuàng)新與實踐當中，讓我們的教育事業(yè)跟上時代的步伐，打造新時代的新模式，培養(yǎng)新時代的新學生，獲得時代的競爭力，達到時代需要的教學效果。

參考文獻

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