劉雪華?趙亞杰

摘要：高中語(yǔ)文教學(xué)要主動(dòng)適應(yīng)教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融合到教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生帶來(lái)煥然一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語(yǔ)文教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)新朗讀教學(xué)方法，開(kāi)展對(duì)比閱讀教學(xué)，實(shí)施線上線下教學(xué)，嵌入寫(xiě)作練筆活動(dòng)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生跨媒介素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);高中語(yǔ)文;融合;

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育行業(yè)也因此得到了極大的便利。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，巧用信息技術(shù)可以有效提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率。但在此之前，學(xué)校和教師需要充分了解信息技術(shù)的相關(guān)概念，充分了解信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，之后再結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有效應(yīng)用信息技術(shù)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（1）擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用能夠把教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)單的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩的圖像、音頻、視頻等形態(tài)呈現(xiàn)于學(xué)生面前，采取虛實(shí)相間、靜動(dòng)結(jié)合的方式，有效打破時(shí)空藩籬，在一定程度上擴(kuò)大了課堂知識(shí)容量，以其聲形兼?zhèn)洹D文并茂的顯著特征吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程由原先的單調(diào)枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)樾路f鮮活，讓學(xué)生可以從不同角度獲取知識(shí)，這正好與他們的身心特征和認(rèn)知規(guī)律相匹配，自然可以有效誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

（2）實(shí)現(xiàn)課后查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化整合知識(shí)結(jié)構(gòu)

高中學(xué)生已具備一定程度的記憶力和思維能力，但有部分學(xué)生自我約束能力不足，在教師授課時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，但教師不會(huì)一遍又一遍地重復(fù)授課內(nèi)容，而信息技術(shù)的應(yīng)用就能夠很好地存儲(chǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在課后及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到查漏補(bǔ)缺，充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，信息技術(shù)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再局限于課堂這方寸之地，學(xué)生能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)查閱到不同類(lèi)型的文學(xué)作品，以及相關(guān)的背景資料、詳細(xì)講解等，還能夠參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)欄、論壇活動(dòng)，能夠有效拓寬學(xué)生眼界，進(jìn)一步優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課堂的融合策略

（1）融合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，開(kāi)展對(duì)比閱讀教學(xué)

在以往的閱讀教學(xué)中，教師將文本解讀作為閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生憑借自己的想象在腦海中勾畫(huà)中文本描述的人事物，這對(duì)于想象能力較強(qiáng)的學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度不高，但是對(duì)于想象能力較差的學(xué)生而言，卻難以呈現(xiàn)出文字描述的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。為改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)建直觀化、形象化的教學(xué)情境。

（2）利用信息技術(shù)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，任何階段都離不開(kāi)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。而寫(xiě)作作為高中語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)之一，也同樣是很多學(xué)生的難點(diǎn)和痛點(diǎn)，很多學(xué)生在寫(xiě)作方面下足了功夫，但是難以取得期望中的效果。而如果學(xué)校和教師在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)對(duì)寫(xiě)作的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，那么可以在一定程度上加深學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的理解，使得學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中更容易得到提升。利用信息技術(shù)可視化的優(yōu)勢(shì)，可以使得一些原本較為抽象的內(nèi)容更加靈活、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力以及創(chuàng)造能力等得到有效的提升。因此，對(duì)于高中語(yǔ)文的寫(xiě)作課堂來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的輔助對(duì)于寫(xiě)作課程教學(xué)效率的提高以及加深學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容的理解都是十分必要的。在一定程度上，信息技術(shù)可以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)體系，在不知不覺(jué)中提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

（3）強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)知，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)具有強(qiáng)大的展示能力與情境模擬能力，通過(guò)利用聲音、光線、圖像、動(dòng)畫(huà)等基本元素，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，能直接刺激學(xué)生的視聽(tīng)感官，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生更有效地掌握課堂知識(shí)。以《荷塘月色》教學(xué)為例，教師可以采取聲像結(jié)合的手段把荷塘月色的美景淋漓盡致地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，將教材中描寫(xiě)的景象生動(dòng)再現(xiàn)，彌補(bǔ)理論講解的不足，并且搭配上聲情并茂的配樂(lè)朗讀，把單調(diào)枯燥的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為生動(dòng)悅耳的有聲語(yǔ)言，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、輕重緩急上給予學(xué)生正確示范，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入散文的世界，讓學(xué)生真實(shí)地看見(jiàn)了荷塘月色這一優(yōu)美畫(huà)面，感受到荷葉、荷花、荷香、流水在月色下的別致之美。

（4）融合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)新線上線下教學(xué)

線上線下混合教學(xué)模式是借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)線下教學(xué)與新型線上教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，它能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)延伸拓展到課下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生掌握借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、媒介學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自學(xué)效果。線上線下混合式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要路徑，能夠?qū)ⅰ翱缑浇殚喿x”要求落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要借助混合式教學(xué)方式教會(huì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的方法，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（五）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高中語(yǔ)文教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂過(guò)程中，課堂氣氛往往都是較為沉悶的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式。這就使得學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中很容易走神，出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高的情況。而在這種背景之下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)受到極大的影響，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。而利用信息技術(shù)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的不足，通過(guò)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)高中語(yǔ)文教學(xué)情境的方式，可以有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

從學(xué)校層面而言，學(xué)校要穩(wěn)步推進(jìn)信息化教學(xué)進(jìn)程，加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，有效轉(zhuǎn)變其滯后教學(xué)理念。從教師層面而言，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討、專(zhuān)題講座、項(xiàng)目研究等各種途徑有效提升自身的信息素養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化信息技術(shù)與課堂教學(xué)的關(guān)聯(lián)程度，查找存在問(wèn)題并采取有針對(duì)性、操作性強(qiáng)的措施來(lái)促進(jìn)信息化教學(xué)的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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