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        核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)分析

        2019-02-13 01:45:44喬平
        考試周刊 2019年3期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)分析高中歷史核心素養(yǎng)

        摘 要:隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,人們對(duì)于教育水平的要求也變得越來越高,課程改革的力度也在不斷加強(qiáng)。在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程中,核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸得到了學(xué)生、老師以及家長的認(rèn)同與重視。老師們利用歷史核心素養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠有效地幫助學(xué)生更好地提升自身對(duì)于歷史知識(shí)的掌握能力。本篇文章根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)這一中心展開探討。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中歷史;教學(xué)分析

        一、 什么是歷史核心素養(yǎng)

        所謂的歷史核心素養(yǎng)就是以核心素養(yǎng)為依據(jù)衍生出的更加具體的歷史素養(yǎng),是一門單獨(dú)學(xué)科類素養(yǎng)。歷史核心素養(yǎng)的不斷完善是通過學(xué)生不斷對(duì)于歷史知識(shí)的積累而完成的,大體上的歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)涵蓋了時(shí)空概念以及對(duì)于歷史的理解和史料實(shí)證等多方面內(nèi)容。在高中時(shí)期,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段,也是一個(gè)關(guān)鍵期,應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)于歷史學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)以及能力的提升,進(jìn)一步令學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

        二、 以歷史核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)展開教學(xué)設(shè)計(jì)

        (一) 認(rèn)真研究高中歷史課本,認(rèn)識(shí)歷史

        在正式進(jìn)入課程學(xué)習(xí)前,作為一名高中生應(yīng)當(dāng)對(duì)于所學(xué)課本中的知識(shí)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí),掌握一個(gè)時(shí)代的發(fā)展過程,培養(yǎng)正確的人生觀、歷史觀。首先對(duì)于高中歷史教師們來說,在課堂上要能夠有效幫助學(xué)生梳理高中歷史課程的主要知識(shí)脈絡(luò),提前熟悉學(xué)習(xí)歷史這一門學(xué)科的方法,同時(shí)可以在聯(lián)系生活實(shí)際以及社會(huì)熱點(diǎn)話題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。其次學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)抓住老師的思路,在老師的幫助下完成對(duì)于歷史教材的通讀,根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)出能夠理解記憶的歷史框架,將教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解清楚,學(xué)習(xí)利用自學(xué)的方法吸收教材中抽象的概念。最后老師也應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生多多地在生活中接觸歷史,例如可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或者一些具有愛國主義的基地感受歷史,真切地用自己的已有知識(shí)去感受教材中的知識(shí)。

        (二) 在實(shí)踐中探究歷史

        教學(xué)的進(jìn)步都是在實(shí)踐以及課堂活動(dòng)中不斷成長的。例如在具體的歷史課教學(xué)過程中,老師可以組織學(xué)生展開對(duì)于歷史問題的探討,這也是一種有利學(xué)生成長的教學(xué)方式。這樣一來,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)帶著問題展開思考,引發(fā)對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。并且在進(jìn)行這一模式教學(xué)時(shí),老師可以運(yùn)用在歷史學(xué)科中具有探究意義的學(xué)習(xí)方法,助力學(xué)生通過自己的努力以及自身的能力完成歷史課題,查找資料并歸納總結(jié)關(guān)于這一歷史問題的有關(guān)內(nèi)容,在尋找材料的過程中答疑解惑。這樣一來不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于問題的思考能力,還可以幫助學(xué)生更好地鍛煉整理資料的能力。

        三、 進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)教育的施教方法

        (一) 從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變教師的課程觀

        在核心素養(yǎng)的背景下更加深入地展開高中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí),要求老師能夠從本質(zhì)上升華自身的教學(xué)觀以及課程觀,也就是怎樣才能夠?qū)㈥P(guān)注知識(shí)點(diǎn)如何落實(shí)到學(xué)生身上的重心轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成上,老師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到,現(xiàn)如今的教學(xué)形式已經(jīng)從老師教什么逐漸發(fā)展成了學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)什么。不斷加強(qiáng)生對(duì)于歷史知識(shí)的熟悉程度以及掌握歷史知識(shí)面的廣度,是高中歷史教師不可推卸的責(zé)任與任務(wù)。在進(jìn)行高中歷史教學(xué)過程中,老師應(yīng)當(dāng)做的不僅是要教會(huì)學(xué)生如何掌握歷史理論知識(shí),同時(shí)還要幫助學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)境下形成獨(dú)立的人格以及正確的人生觀,讓學(xué)生可以通過對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)感悟真理。與此同時(shí),在日常的學(xué)習(xí)以及教學(xué)過程中,歷史老師也不能停止前進(jìn)的腳步,應(yīng)不斷地嘗試新的教學(xué)方法,不斷深化課程改革。

        (二) 深化核心素養(yǎng)的內(nèi)容

        基于核心素養(yǎng)的歷史教學(xué),老師要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng),應(yīng)當(dāng)注意以下幾方面內(nèi)容。第一,老師在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,應(yīng)當(dāng)重視對(duì)歷史學(xué)科時(shí)空概念的劃分,讓學(xué)生能夠在老師的教學(xué)中學(xué)會(huì)通過不同的方向觀察歷史,從多個(gè)角度接觸歷史知識(shí)。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中緊跟老師的步法,熟悉歷史術(shù)語、大事年表等等。第二,在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重歷史,尊重歷史事實(shí)。對(duì)于達(dá)到這一點(diǎn)要求就要學(xué)生與老師在學(xué)習(xí)過程中不斷地查閱歷史材料。老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生利用歷史材料創(chuàng)建知識(shí)體系,以事實(shí)為依據(jù)得出歷史結(jié)論。第三,老師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生結(jié)合歷史情境以及當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)象,用辯證的思想去分析問題,去看待歷史事件、人物,站在客觀的角度評(píng)判歷史事件以及現(xiàn)實(shí)問題。第四,在進(jìn)行高中歷史學(xué)習(xí)過程中,老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的歷史價(jià)值觀指引,養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)該具有的中華民族責(zé)任感,將關(guān)系國家大事變成習(xí)慣。

        四、 結(jié)束語

        隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,中國傳統(tǒng)文化影響力不斷向外輻射,中外交流的不斷深入,對(duì)于高中這一重要學(xué)習(xí)時(shí)期來說學(xué)好歷史的重要性不言而喻,因此,基于核心素養(yǎng)背景下的歷史教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢,雖然歷史教學(xué)的核心素養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)完善,但是只要支持教育的人們不斷探索就能夠不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念,找到適合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展背景的教學(xué)方法與模式。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐藍(lán).基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)計(jì)——2017版《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀[J].人民教育,2018(8).

        [2]周云華,黃飛.抓住教學(xué)關(guān)鍵要素 提升歷史理解素養(yǎng)——以《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》為例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2016(12).

        [3]田春苗,范英軍.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的中學(xué)歷史教學(xué)三著力點(diǎn)——以“評(píng)價(jià)秦始皇”一課為例[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版),2017(1).

        作者簡介:喬平,安徽省亳州市,安徽省亳州市渦陽縣第一中學(xué)新校區(qū)。

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