摘 "要 "隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)經(jīng)管類人才提出新的要求，也對(duì)高校經(jīng)管類實(shí)踐課程提出新的需求。在重新審視高校經(jīng)管類實(shí)踐課程現(xiàn)狀，重新規(guī)劃經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)思路的基礎(chǔ)上，融入課程思政，采用新的教育技術(shù)，進(jìn)一步明確經(jīng)管類實(shí)踐課程的建設(shè)思路，為經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞 "經(jīng)管類實(shí)踐課程；實(shí)踐教學(xué)；金課；課程思政；高階思維

中圖分類號(hào)：G642.3 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2022）01-0050-03

0 "引言

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)體系中的重要組成部分，也是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是深化專業(yè)理論認(rèn)識(shí)的重要途徑[1]。在經(jīng)管類高校發(fā)展過程中，經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)是經(jīng)管類高校教學(xué)工作發(fā)展的重要一環(huán)，直接影響到經(jīng)管類高校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的質(zhì)量。通過提高經(jīng)管類實(shí)踐課程質(zhì)量來拓展經(jīng)管類學(xué)生的經(jīng)濟(jì)思維，訓(xùn)練學(xué)生觀察事物本質(zhì)的能力，提高學(xué)生以經(jīng)濟(jì)視角解決現(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)問題的能力，是經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)的最終目的。

1 "經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)中存在的問題及

分析

1）經(jīng)管類實(shí)踐課程的定位模糊。在教學(xué)方式上，很多經(jīng)管類實(shí)踐課程還是理論課方式的滿堂灌，沒有區(qū)分實(shí)踐課程和理論課程在教學(xué)方式、模式、內(nèi)容上的區(qū)別，導(dǎo)致經(jīng)管類實(shí)踐課程沒有針對(duì)性。

2）經(jīng)管類實(shí)踐課程缺乏思政教育元素。經(jīng)管類實(shí)踐課程是一門應(yīng)用型課程，提起實(shí)踐課程，人們首先想到它的應(yīng)用性、實(shí)踐性、技術(shù)屬性。而實(shí)踐課程內(nèi)在的思維方式、思想價(jià)值、人文氣息長(zhǎng)期被掩蓋，在實(shí)踐教學(xué)過程中忽略文化的融入和思想上的引導(dǎo)，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才只有實(shí)踐能力，視野范圍窄，功利心比較強(qiáng)，缺乏實(shí)踐精神和人文氣息。

3）在經(jīng)管類實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，教師依然固守經(jīng)管類實(shí)踐課程舊的知識(shí)體系，沒有考慮瞬息萬變的社會(huì)需求，導(dǎo)致學(xué)生熟練操作后，記住的是套路知識(shí)，熟練的是常用的、老的應(yīng)用技術(shù)，不會(huì)用知識(shí)分析問題，無法與其他經(jīng)管類學(xué)科對(duì)接，缺乏全面看待問題、解決問題的能力。

4）新的信息技術(shù)、新的教育設(shè)備、創(chuàng)新性的教學(xué)手段和方法應(yīng)用不多。教師未能掌握最新的信息化教育技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊、思維保守僵化，特別是考核方式刻板僵化，無法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，無法從根本上提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2 "經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)思路

在第十一屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖提出：課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程是落實(shí)“立德樹人成效”根本標(biāo)準(zhǔn)的具體化、操作化和目標(biāo)化。在經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)中積極落實(shí)這一要求，用“兩性一度”作為經(jīng)管類實(shí)踐課程的指導(dǎo)方針，明確經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)目標(biāo)，組建高水平經(jīng)管類實(shí)踐課程團(tuán)隊(duì)來保障課程建設(shè)的質(zhì)量。

2.1 "強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程的“立德樹人成效”

課程思政是黨和國家的教育方針政策之一，經(jīng)管類人才多在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域維護(hù)國家的經(jīng)濟(jì)秩序、參與金錢管理，“德”字必須貫穿整個(gè)經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)過程。這就要求重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的“金錢”觀，培養(yǎng)學(xué)生作為經(jīng)管類人才的使命感和責(zé)任心[2]，培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的高尚人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，以“知識(shí)求真、人文求善、精神求美”為目標(biāo)，培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的經(jīng)管類人才。

2.2 "用“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)踐課程

教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖提出“兩性一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)，“兩性一度”即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，具體指培養(yǎng)學(xué)生高階思維，在課程內(nèi)容上緊跟時(shí)代前沿，應(yīng)用新的教學(xué)技術(shù)，增加課程難度，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出更高的要求[3]。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入智能化時(shí)代，雖然經(jīng)管類實(shí)踐課程的基本原理可能不會(huì)變化，但是實(shí)踐操作的理念、技術(shù)和方法已經(jīng)發(fā)生很大改變，而訓(xùn)練學(xué)生的高階思維、提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是更好應(yīng)對(duì)未來的方式。

2.2.1 "提高經(jīng)管類實(shí)踐課程難度 "要提高經(jīng)管類實(shí)踐課程難度，讓經(jīng)管類實(shí)踐課程具有高挑戰(zhàn)度，讓經(jīng)管類實(shí)踐課程不再是一門依葫蘆畫瓢就可以通過的課程。要為經(jīng)管類實(shí)踐課程增加智力難度、操作難度，讓其具有相當(dāng)?shù)闹橇ι疃龋寣W(xué)生改變思維方式，改變學(xué)生原來生搬硬套對(duì)待經(jīng)管類實(shí)踐課程的思維方式，變?yōu)橐獙?duì)經(jīng)管類實(shí)踐課程內(nèi)容進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)；要對(duì)經(jīng)管類實(shí)踐課程進(jìn)行探索，形成嘗試、失敗、反饋、嘗試的閉環(huán)，建立學(xué)生對(duì)經(jīng)管類實(shí)踐課程新的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2.2.2 "提高經(jīng)管類實(shí)踐課程的創(chuàng)新力度 "全球經(jīng)濟(jì)一體化和新的商業(yè)模式對(duì)經(jīng)管類實(shí)踐課程提出新的需求，經(jīng)管類實(shí)踐課程的開設(shè)單位要及時(shí)對(duì)這些變化作出積極回應(yīng)，積極創(chuàng)新，開發(fā)新的經(jīng)管類實(shí)踐課程，以順應(yīng)市場(chǎng)的需求。經(jīng)管類實(shí)踐課程是檢驗(yàn)學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)需求的檢驗(yàn)性課程，要積極打造經(jīng)管類實(shí)踐課程的金課，在經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)方面必須緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大浪潮，緊跟計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的前沿，加強(qiáng)創(chuàng)新，不斷改革經(jīng)管類實(shí)踐課程。

2.3 "明確經(jīng)管類實(shí)踐課程的建設(shè)目標(biāo)

做好經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)的規(guī)劃，明確經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)總方向，做好經(jīng)管類實(shí)踐課程總體框架，做好經(jīng)管類實(shí)踐課程內(nèi)容組織、教學(xué)方法選擇和考核評(píng)價(jià)等。經(jīng)管類實(shí)踐課程是經(jīng)管人才盡快融入社會(huì)的銜接課程，核心目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝的經(jīng)管人才。經(jīng)管類實(shí)踐課程要以建成省級(jí)或國家級(jí)精品課程為目標(biāo)，因?yàn)橹挥懈邩?biāo)準(zhǔn)、高要求，才能把經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)成一門金課。

2.4 "培養(yǎng)卓越的經(jīng)管類實(shí)踐課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

好的經(jīng)管類實(shí)踐課程必須有好的課程設(shè)計(jì)者，這個(gè)直接關(guān)系著經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)的成敗。因此，選擇的經(jīng)管類課程設(shè)計(jì)者要具有高尚的師德、正確的價(jià)值觀和人生觀、一定的人格魅力、無私奉獻(xiàn)的精神和團(tuán)隊(duì)合作的能力，同時(shí)要求具有綜合全面的學(xué)科認(rèn)識(shí)，特別是具有管理、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)，具有一定的知識(shí)廣度，學(xué)科涉獵廣泛，具有熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。要求經(jīng)管類實(shí)踐課程設(shè)計(jì)者具備教育學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)自己所主持的經(jīng)管類實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有自己的見解，對(duì)經(jīng)管類實(shí)踐課程能不斷地進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行持續(xù)性改進(jìn)。

好的經(jīng)管類實(shí)踐課程需要好的團(tuán)隊(duì)。組建一支高水平的經(jīng)管類實(shí)踐課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，需要在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中積極吸納具有經(jīng)管類實(shí)踐課程開發(fā)能力的骨干教師，需要吸納年輕教師來保持團(tuán)隊(duì)的年輕化、梯度和不斷傳承，需要吸納社會(huì)財(cái)經(jīng)類實(shí)務(wù)人員來使課程團(tuán)隊(duì)具有課程開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)與改進(jìn)的能力。

3 "經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)的策略和方向

3.1 "明確經(jīng)管類實(shí)踐課程目標(biāo)

對(duì)經(jīng)管類實(shí)踐課程主要的定位是學(xué)生與社會(huì)需求對(duì)接訓(xùn)練，在經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)之前，須確立經(jīng)管類實(shí)踐課程目標(biāo)，包括與思政有機(jī)結(jié)合、與市場(chǎng)需求結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合。要通過扎實(shí)的課程研究，緊跟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重構(gòu)課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、革新課程評(píng)價(jià)方式、深化產(chǎn)教融合，提高經(jīng)管類實(shí)踐課程質(zhì)量。設(shè)計(jì)的經(jīng)管類實(shí)踐課程要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，要緊跟經(jīng)管專業(yè)學(xué)科前沿知識(shí)，要順應(yīng)外部環(huán)境的變化。把經(jīng)管類實(shí)踐課程前期調(diào)研工作做好是經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。

要研究經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)有關(guān)的一系列根本性問題，明確經(jīng)管類人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，明確經(jīng)管類實(shí)踐課程在經(jīng)管人才培養(yǎng)知識(shí)、能力與素質(zhì)體系中的定位，明確經(jīng)管類實(shí)踐課程內(nèi)容應(yīng)該如何裂變和重構(gòu)，細(xì)化思政教育融入經(jīng)管類實(shí)踐課程的方式，優(yōu)化經(jīng)管類實(shí)踐課程與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿知識(shí)結(jié)合的方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，引進(jìn)新的教育技術(shù)和完善課程考核評(píng)價(jià)制度。把這些理念融入課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與課程考核評(píng)價(jià)過程中，確保經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 "重構(gòu)經(jīng)管類實(shí)踐課程內(nèi)容

按照“兩性一度”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在課程研究的基礎(chǔ)上，課程團(tuán)隊(duì)要對(duì)經(jīng)管類實(shí)踐課程進(jìn)行重構(gòu)。

1）將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、馬克思主義和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程中，發(fā)揮課程思政的引導(dǎo)作用。

2）經(jīng)管類實(shí)踐課程要融入相關(guān)前沿內(nèi)容，包括經(jīng)管類實(shí)踐課程前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)、新的研究領(lǐng)域與研究方向，以此幫助學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)洞察力。

3）關(guān)注產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)經(jīng)管類人才知識(shí)、實(shí)踐能力的新要求，關(guān)注信息技術(shù)如大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、移動(dòng)辦公等對(duì)經(jīng)管類實(shí)踐課程的影響。

要以問題為導(dǎo)向，對(duì)經(jīng)管類實(shí)踐課程知識(shí)進(jìn)行重新梳理，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)擁有解決實(shí)際問題的能力。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富多彩，經(jīng)管類實(shí)踐課程要轉(zhuǎn)換視角，跳出傳統(tǒng)經(jīng)管類實(shí)踐課程章節(jié)的約束，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和解決實(shí)際問題的能力。

3.3 "追求實(shí)踐課程教學(xué)方法上的創(chuàng)新

時(shí)代在變，財(cái)經(jīng)知識(shí)在變，經(jīng)管類實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容在變，學(xué)生在變，教師也要改變以前的教學(xué)方法，要熟悉當(dāng)前新的教育技術(shù)和教學(xué)技巧。要采取線上理論+線下實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式：采用靈活的線上教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，做好實(shí)踐課程的前期準(zhǔn)備；線下采用研討、案例教學(xué)、以練代講、親身體驗(yàn)、研討辯論、總結(jié)創(chuàng)新等方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高其動(dòng)手能力。即“走過場(chǎng)、走研磨、走提高”：走過場(chǎng)，就是要對(duì)實(shí)踐課程在實(shí)際操作過程中有印象；走研磨，就是在操作一遍后，要對(duì)實(shí)踐過程中各個(gè)階段和問題進(jìn)行深思考深總結(jié)；走提高，就是在前面兩步基礎(chǔ)上進(jìn)行提高創(chuàng)新。課程謀求在實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)，提高知識(shí)水平，提高應(yīng)對(duì)實(shí)際變化的能力。通過實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生深層次思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

3.4 "重新定位經(jīng)管類實(shí)踐課程評(píng)價(jià)方式

課程考評(píng)方式是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一把尺子，也是檢測(cè)實(shí)踐課程好壞的一把尺子。與傳統(tǒng)課程考核不同，不再過分重視知識(shí)點(diǎn)考核、課程期末考核，避免學(xué)生為了通過考試對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背；不再過分注重標(biāo)準(zhǔn)化考試，而以多培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深度思考為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具有批判的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生多角度看待經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問題，培養(yǎng)其高階思維；不再過分注重期末考試，避免學(xué)生突擊復(fù)習(xí)，只重視結(jié)果不重視過程，造成對(duì)經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)過程缺乏反饋，導(dǎo)致經(jīng)管類實(shí)踐課程持續(xù)性改進(jìn)無法進(jìn)行。應(yīng)注重整個(gè)經(jīng)管類實(shí)踐課程的每一個(gè)過程，注重學(xué)生課堂討論、綜合案例分析、展示與辯論、對(duì)經(jīng)管類實(shí)踐課程模擬軟件的熟練程度等。課后考核，注重線上階段性測(cè)試、學(xué)習(xí)、互動(dòng)與小組討論等。期末考核對(duì)每個(gè)組或個(gè)人的經(jīng)管類實(shí)踐課程項(xiàng)目進(jìn)行公開評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行再交流、再學(xué)習(xí)，增強(qiáng)考核的權(quán)威性和公平性。

3.5 "加強(qiáng)產(chǎn)教賽融合

財(cái)經(jīng)知識(shí)來源于社會(huì)，也與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力是經(jīng)管類實(shí)踐課程的主要目標(biāo)。經(jīng)管類實(shí)踐課程團(tuán)隊(duì)要與公司企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，與公司企業(yè)建立課程共建機(jī)制。在經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)過程中，建立由學(xué)校教師和公司企業(yè)骨干組成的經(jīng)管類實(shí)踐課程團(tuán)隊(duì)，一起研究、審定課程目標(biāo)、教學(xué)大綱，根據(jù)問題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理，將行業(yè)中的前沿知識(shí)、最新技術(shù)和解決問題的手段引入經(jīng)管類實(shí)踐課程中，根據(jù)行業(yè)的最新需求規(guī)劃經(jīng)管類實(shí)踐課程大綱。讓公司企業(yè)業(yè)務(wù)骨干進(jìn)課堂，負(fù)責(zé)講解實(shí)踐操作部分和行業(yè)發(fā)展前沿知識(shí)，把行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和最新的知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，在競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營管理素質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉學(xué)生分析同行對(duì)手、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變換的能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐當(dāng)中，切實(shí)解決經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際問題[4]。

3.6 "加強(qiáng)與其他實(shí)踐課程的聯(lián)系

在大學(xué)中，任何課程都與其他課程有一定的關(guān)聯(lián)性，所以進(jìn)行經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)時(shí)，在保持課程獨(dú)立性的同時(shí)也要注重與其他課程的銜接。未來社會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的需求是全面性的，特別是在這個(gè)信息技術(shù)全面發(fā)展的時(shí)代，單打獨(dú)斗或僅憑單一知識(shí)已經(jīng)無法在社會(huì)上立足?？鐚W(xué)科教育已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育改革的有效推動(dòng)力[5]，開展跨學(xué)科的經(jīng)管類實(shí)踐課程教學(xué)將是高校經(jīng)管類實(shí)踐課程改革的趨勢(shì)。

4 "結(jié)束語

經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)是經(jīng)管類高校教學(xué)工作中的重要一環(huán)。本文圍繞高校經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)，從多角度、多方面進(jìn)行經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)研究，通過加強(qiáng)課程思政、推動(dòng)課程內(nèi)容改革、改革課程評(píng)價(jià)方式、加強(qiáng)產(chǎn)教賽融合、加強(qiáng)多課程之間的聯(lián)系等多種方式做好經(jīng)管類實(shí)踐課程建設(shè)，全面提升經(jīng)管類實(shí)踐課程的質(zhì)量，為培養(yǎng)具有綜合實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

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