魏國(guó)軍

（甘肅省定西市隴西縣馬河初級(jí)中學(xué) 甘肅定西 748103）

一、初中地理教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

初中是學(xué)生接觸地理知識(shí)的最初階段，地圖對(duì)于學(xué)生而言是充滿新奇與探索的，又是完全陌生充滿未知的，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服對(duì)抽象地理知識(shí)的畏難心理是提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的一大阻礙。這就使得讀圖能力變得尤為重要，因此讀圖能力對(duì)于學(xué)生地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是發(fā)揮了很大的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)在地理課堂上圖文并茂的形式聯(lián)系學(xué)生的生活能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)老師指導(dǎo)學(xué)生地圖認(rèn)識(shí)的流程和步驟，在引導(dǎo)和啟發(fā)下促進(jìn)學(xué)生讀懂地圖并且能夠運(yùn)用地圖。另外，在不斷的讀圖能力培養(yǎng)訓(xùn)練下能夠讓學(xué)生活躍大腦思維，更好地創(chuàng)新讀圖技巧和方法。下面具體闡述了初中地理教學(xué)中讀圖能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理的理論知識(shí)是比較多的，而且學(xué)起來(lái)比較枯燥很難理解，而且地理教學(xué)中地圖對(duì)于知識(shí)的理解有很大的作用，只有學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)圖、讀圖和分析圖，才能夠切實(shí)體會(huì)到地理知識(shí)的用處。學(xué)生對(duì)地理理論知識(shí)的背誦充滿了厭倦和排斥，因?yàn)閷W(xué)生總是容易弄混或者背了就忘，學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)法連貫起來(lái)，不能夠形成一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)記憶知識(shí)樹(shù)，學(xué)生就不僅僅無(wú)法聽(tīng)懂理論知識(shí)，而且也不知道地圖學(xué)習(xí)的用處在哪里。但是如果在地理教學(xué)中，將文字理論知識(shí)與地圖結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)理論知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)分析地圖，再通過(guò)地圖來(lái)將各種貫通的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而更好地進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生也對(duì)能夠充滿學(xué)習(xí)的興趣和探究的心理，大大方便老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些所有的圖與理論知識(shí)結(jié)合的前提也是不可以忽視的，那就是學(xué)生能夠正確地讀地圖，能夠擁有較高的讀圖能力，這樣才能夠讓學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行讀圖和分析圖來(lái)自己發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的樂(lè)趣所在，通過(guò)學(xué)生自身讀圖能力的提高，學(xué)生能夠更深層次地分析圖和解讀地理知識(shí)，更好地滿足學(xué)生自身探究興趣的需要，進(jìn)而在以后的地理學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)學(xué)生自己的努力探究進(jìn)行知識(shí)的有趣發(fā)現(xiàn)，在興趣探究的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中通過(guò)良好的讀圖能力來(lái)指引地理知識(shí)的有效探究認(rèn)知，更持久地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

地圖中不僅包含了地理信息，也是地理教材理論知識(shí)的信息源，通過(guò)提高學(xué)生的讀圖能力來(lái)進(jìn)行地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科認(rèn)知和地理知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵途徑。地理教學(xué)中最常見(jiàn)的就是在地理情境中進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展，通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的有效情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的感知意識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，更加理解地圖在理論知識(shí)中的含義，在各種各樣的情境中進(jìn)行地圖的分析和認(rèn)識(shí)，更好地通過(guò)情境的變換來(lái)提高學(xué)生讀圖能力，更好地對(duì)地圖進(jìn)行分析，從而在精確的地圖分析情況下，增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)一步的理解。這些流程的關(guān)鍵前提是老師在設(shè)計(jì)情境時(shí)不要過(guò)于隨意，要有理有據(jù)，提高情境設(shè)計(jì)的質(zhì)量，不要浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間，要將教學(xué)情境的設(shè)置緊緊圍繞教材的教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受現(xiàn)狀，這樣才能更有意義地提高學(xué)生的讀圖能力，然后在情境中將讀圖和理解理論知識(shí)進(jìn)行配合理解，再通過(guò)情境的變換來(lái)訓(xùn)練讀圖能力，在讀圖能力的不斷提升過(guò)程中能夠?qū)Φ乩碇R(shí)有準(zhǔn)確快速的反應(yīng)。進(jìn)而更好地通過(guò)讀圖能力的提升來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。

（三）拓展學(xué)生創(chuàng)新思維

初中地理學(xué)科的教學(xué)是學(xué)生剛剛接觸地理的階段，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)識(shí)分析地圖的技巧十分缺乏，因此學(xué)生就只能全部聽(tīng)老師思維思路，學(xué)生沒(méi)有自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維十分低下。但是隨著地理新課標(biāo)的改革，老師更加注重學(xué)生在課堂上的主體作用，重視老師和學(xué)生之間的溝通交流，營(yíng)造寬松、自由和創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而建立師生之間的默契，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理的方法技巧總結(jié)，更好地提高學(xué)生的讀圖能力。尤其在學(xué)生的小組合作中，進(jìn)行任務(wù)的不同分工，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多媒體搜集大量的相關(guān)資料來(lái)佐證自己的觀點(diǎn)，而不是憑借主觀想象和沒(méi)有依據(jù)的猜測(cè)，要讓學(xué)生對(duì)地圖的每一處分析都能夠細(xì)致仔細(xì)，進(jìn)而可以發(fā)現(xiàn)教材中每一個(gè)圖表和不同類型的地圖之間的差異和比較，從而高效地訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，在讀圖能力不斷提升的自我優(yōu)勢(shì)條件下，能夠提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進(jìn)而拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略研究

初中地理教學(xué)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論的背誦，還需要培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，能夠在地理知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)中擁有一套屬于自己的學(xué)習(xí)思考方法和技巧。要想培養(yǎng)學(xué)生具有良好的讀圖能力，那么授課知識(shí)就需要聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)地理知識(shí)和生活中常見(jiàn)現(xiàn)象的聯(lián)合，讓學(xué)生體會(huì)到提高讀圖能力能夠?qū)⑺鶎W(xué)的地理知識(shí)學(xué)有所用，明白讀圖能力的提高能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候事半功倍，這樣就更加能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理讀圖的樂(lè)趣，然后老師再對(duì)學(xué)生的不足之處加以引導(dǎo)，更好地將讀圖的能力運(yùn)用自如。另外地理課堂的教學(xué)環(huán)境也是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的重要影響因素，因此進(jìn)行讀圖能力訓(xùn)練的時(shí)候，要將地理知識(shí)和圖結(jié)合起來(lái)，并且在教室的周圍能夠時(shí)時(shí)刻刻有地理地圖的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠渲染在讀圖的氛圍中，在潛移默化中提高讀圖能力等。上述是相對(duì)于學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的總體概述。下面將具體闡述初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略研究。

（一）老師進(jìn)行有效的指導(dǎo)

要想培養(yǎng)學(xué)生具有良好的讀圖能力，在日常的地理教學(xué)中就要重視對(duì)學(xué)生讀圖方法的糾正和指導(dǎo)，像首先要看圖的標(biāo)題，因?yàn)闃?biāo)題往往會(huì)指明事物研究的方向，是什么類型的圖。下一步還需要看圖例和標(biāo)記，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的地理意義，第三步要尋找標(biāo)志性的數(shù)據(jù)和特征性的關(guān)鍵點(diǎn)以及相關(guān)的文字說(shuō)明，最后要全面綜合地分析，結(jié)合地理知識(shí)得出正確的結(jié)論。例如湘教版七年級(jí)教材中“地球運(yùn)動(dòng)與氣候”一節(jié)內(nèi)容，首先認(rèn)識(shí)的是地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。首先教材上展示的是圖4-21“地球公轉(zhuǎn)示意”，學(xué)生看到這個(gè)圖就會(huì)很懵，這個(gè)圖太陽(yáng)和地球的旋轉(zhuǎn)是怎么觀察的，應(yīng)該怎么區(qū)別太陽(yáng)光和地球旋轉(zhuǎn)位置從而造成的四季更替等，這會(huì)讓學(xué)生在理論知識(shí)和讀圖之間摸不著頭腦。因此就需要老師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，按照上述的步驟，4-21的圖題是地球公轉(zhuǎn)示意，然后再看各個(gè)代表是“春分、夏至、秋分和冬至”，緊接著通過(guò)衡量可以看到標(biāo)志性的特征，即各個(gè)圖對(duì)應(yīng)太陽(yáng)光線的直射點(diǎn)的相對(duì)位置，可以看到是規(guī)律的在南北回歸線之間移動(dòng)，在春夏秋冬的時(shí)候太陽(yáng)光的照射位置。最后進(jìn)行全部的總結(jié)和概括，太陽(yáng)公轉(zhuǎn)如何造成的影響。在老師的精細(xì)指導(dǎo)下，更好的讓學(xué)生明白地球運(yùn)動(dòng)和氣候變化的真正內(nèi)在關(guān)聯(lián)和讀圖能力的技巧所在，更好的通過(guò)這個(gè)指導(dǎo)讓學(xué)生能夠在以后相同類型的讀圖分析中節(jié)省時(shí)間，提高效率。

（二）加強(qiáng)讀圖繪圖的訓(xùn)練

在初中地理教學(xué)中，如果教師只是就一種圖講圖，課堂一定會(huì)枯燥無(wú)聊，學(xué)生會(huì)逐漸地對(duì)地理學(xué)習(xí)失去興趣。并且初中生相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較貪玩的，因此地理教學(xué)就需要抓住這一關(guān)鍵特點(diǎn)，讓學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)新型的讀圖，自己進(jìn)行相關(guān)的繪圖或者游戲拼圖等。通過(guò)各種各樣的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生對(duì)讀圖能夠有“吃雞”的興趣和探究的好奇，更高效地提高學(xué)生的讀圖分析圖的能力。例如湘教版七年級(jí)教材中“世界的地形”一課，本課闡述了如何看地形圖，即使是自己沒(méi)有去過(guò)的地方，也可以通過(guò)讀圖了解相應(yīng)的地形情況。其中在圖2-46中“等高線地形圖”，是根據(jù)上邊圖2-45陸地地形示意圖繪制的，像盆地、山脈和丘陵等地形中的等高線繪制，看似圖的畫線很簡(jiǎn)單，但是在實(shí)際等高線的區(qū)分過(guò)程中是需要一定的讀圖技巧的。此時(shí)學(xué)生需要做的就是結(jié)合理論知識(shí)等高線的概念和特征以及相應(yīng)的地形特征等和繪制的地形圖結(jié)合起來(lái)進(jìn)行讀圖理解，明白這些等高線在不同的地形是如何繪制的，怎樣通過(guò)地形圖來(lái)認(rèn)識(shí)海拔和陸高。當(dāng)學(xué)生第一遍第二遍能夠嘗試讀懂了以后，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行圖的制作，通過(guò)學(xué)生在自己繪圖的過(guò)程中理解立體的地形如何轉(zhuǎn)化為平面等高線地形圖的，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖繪圖的訓(xùn)練，讓學(xué)生更加掌握教材中圖的構(gòu)造技巧，從而在背誦理解知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行圖的繪制，在繪制圖中有效理解圖中各種線的繪制和構(gòu)造含義，進(jìn)而從圖的本源上培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

（三）總結(jié)各種讀圖的經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)在的地理課程一般都緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，但是這種結(jié)果的探究不是僅僅依靠一張圖的認(rèn)識(shí)就可以得出一般性的規(guī)律的。因此在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的時(shí)候更加需要教導(dǎo)學(xué)生能夠在日常的讀圖分析圖的訓(xùn)練中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)技巧，在小組中分享交流改正總結(jié)自己得出的經(jīng)驗(yàn)，更好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，大大提高讀圖能力培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量，正確發(fā)揮讀圖能力對(duì)地理學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。例如湘教版七年級(jí)教材中“地球有多大”這一節(jié)內(nèi)容，其中在講述地球儀的時(shí)候有兩個(gè)圖，即圖2-8和圖2-9緯線與緯度和北半球與南半球，講述了為了區(qū)分各條緯線而標(biāo)定的緯度，還區(qū)分了低緯度地區(qū)、中緯度地區(qū)和高緯度地區(qū)，緊接著下面講述了經(jīng)線與經(jīng)度和東半球與西半球的圖，為圖2-12和圖2-13，上面的兩幅圖是有聯(lián)系的，通過(guò)緯線才真正區(qū)分了南北半球。并且上下共四幅圖也是兩兩類似的，經(jīng)線與緯線的相似之處，南北半球和東西半球的聯(lián)系性等，是可以進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較的，圖中也有不同的標(biāo)志指出，學(xué)生要想正確認(rèn)識(shí)這四幅圖的區(qū)別并且防止以后混淆，就需要學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。如何能夠正確認(rèn)識(shí)南北半球和東西半球，就先要從細(xì)節(jié)化的緯線和經(jīng)線來(lái)認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生對(duì)此類相似圖的比較總結(jié)，在日積月累下更將讀圖能力提升了很高的一個(gè)檔次。在由小及大以及相互的區(qū)別聯(lián)系中總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知，更好地在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中快速培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、分析圖的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中地理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)地圖的重要性，地圖是地理知識(shí)的濃縮，是地理知識(shí)運(yùn)用的載體，也是重要的紐帶，提高學(xué)生讀圖能力是學(xué)生能夠?qū)W好地理的關(guān)鍵一步，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，能夠使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解能力，與此同時(shí)老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要教給學(xué)生讀圖的技巧以及流程步驟，在地圖中能夠找到聯(lián)系地理知識(shí)的關(guān)鍵性信息，并且讀圖能力的培養(yǎng)和提高是需要日積月累的，要做到多看多思考，多練多總結(jié)等，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，鍛煉分析圖運(yùn)用圖理解知識(shí)的能力，發(fā)揮學(xué)生能夠準(zhǔn)確運(yùn)用讀圖能力來(lái)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，以及結(jié)合相應(yīng)行之有效的策略，從而更好地掌握地理學(xué)科的精髓，促進(jìn)初中地理高效課堂的構(gòu)建。