曹 靜

(廣東省蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)木朗小學(xué) 廣東江門 529075)

在小學(xué)階段的教育中，后進生一般是指學(xué)習能力差、行為習慣差、自控能力差的學(xué)生。對教育工作者來說，這是他們教育過程中的最大難題。教師要充分運用素質(zhì)教育基本理念，進行合理的教學(xué)，讓后進生的內(nèi)心想法，逐漸發(fā)生改變，這樣才是教育的真正目的。本文就探討一下如果有效改變小學(xué)后進生的心理問題。

一、小學(xué)后進生形成的原因

在班級之中，后進生往往被安排到教室的最后一排，受到的關(guān)注較少，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習能力差、學(xué)習態(tài)度惡劣，從而難以養(yǎng)成良好的習慣，對日后的發(fā)展非常不利，產(chǎn)生惡性循環(huán)的效果。造成這種現(xiàn)象的原因一般有以下幾個方面。

第一點，留守兒童。由于生活的壓力，父母必須外出打工，才能解決這一的困境。孩子多數(shù)都會交給爺爺奶奶看管，從而失去了對孩子的教育，難以做到有效的監(jiān)管，由于隔代親的影響，爺爺奶奶會對孩子產(chǎn)生溺愛心理，加上父母不在身邊，會導(dǎo)致放養(yǎng)現(xiàn)象的發(fā)生，從而會讓孩子形成極端的個性。第二點，父母的溺愛。由于現(xiàn)代社會獨生子占據(jù)大多數(shù)，導(dǎo)致一個孩子受到家庭各個成員的疼愛，滿足孩子的各種條件，造成疏遠管教的現(xiàn)象發(fā)生，導(dǎo)致孩子的紀律性缺失，變得自私、為所欲為。第三點，單親子女。在社會的快速發(fā)展下，人們交流的方式也在不斷增多，誘惑和壓力也在逐漸增大，這是導(dǎo)致父母離異的根本原因。父母離異，會讓學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生極端心理，缺少內(nèi)心滿足感，缺少愛和關(guān)懷，一個不完整的家庭狀況，會導(dǎo)致學(xué)生從心理到生理的空白，這種情感是難以填補的。以上這幾種情況就是小學(xué)后進生形成的主要原因[1]。

二、小學(xué)后進生心理轉(zhuǎn)化策略

（一）公平對待后進生

教師在進行教育時，要以公平、公正的態(tài)度面對每一位學(xué)生，確保學(xué)生的內(nèi)心得到平衡感。在每一個班級之中，都有學(xué)習好、紀律好的學(xué)生，教師在面對這類學(xué)生時，要給予充分的肯定，并將目標和心思放到后進生身上，做到公平對待。在現(xiàn)實中，有很多教師都帶著“有色眼鏡”進行教育，在面對后進生時，常常不分青紅皂白就對其進行批評，也不去評論誰對誰錯，這會給學(xué)生的內(nèi)心帶來負面影響，極大地傷害到學(xué)生的自尊心。這種方式不僅會讓學(xué)生變本加厲，還會出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象，沒有實質(zhì)性的效果。教師在面對這種情況時，要了解事情發(fā)生的本質(zhì)，站在正確的一方，摘掉“有色眼鏡”。我們還應(yīng)該注意學(xué)生的自尊心，避免當著眾人批評學(xué)生，讓學(xué)生的內(nèi)心向著更好的方向發(fā)展。

（二）幫助后進生制定目標

在學(xué)習過程中，教師應(yīng)該多與學(xué)生進行交流，深入學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的心理需求，找他目的特點。教師可以先為后進生制定一個小目標，讓學(xué)生發(fā)揮自身特點，去完成相關(guān)任務(wù)。在任務(wù)順利完成后，對學(xué)生提出相應(yīng)表揚，可以適當給予獎勵，從而滿足他的內(nèi)心需求。教師可以通過這種方式，讓學(xué)生積極進步，擺脫“后進生”的標簽[2]。

例如，學(xué)生的學(xué)習成績不好、學(xué)習效率差，本次考試才考了40分，教師可以制定一個小目標，讓他努力學(xué)習，提高到50分左右，這樣學(xué)生就有了前行的目標，從而更好地學(xué)習，教師再通過適當?shù)囊龑?dǎo)工作，有效激發(fā)出學(xué)生的潛力，有可能下次考試結(jié)果會達到及格線。通過教師一點點的引導(dǎo)，讓學(xué)生一點點進步，從而改變自身的不良習慣，讓學(xué)習成果大幅度提升，循序漸進地達到轉(zhuǎn)化效果。

（三）發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點

班主任教師在安排工作時，要積極發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點。由于每位學(xué)生的生活環(huán)境不同，成長氛圍不同，從而導(dǎo)致性格不同、喜好不同。教師可以通過日常的觀察，讓后進生參與到活動之中，從而有效激發(fā)學(xué)生的動力，使后進生從根本上做出改變。

例如，有的后進生有較高的繪畫天賦，教師可讓后進生組織班級板報繪制，發(fā)揮出他的特有優(yōu)勢，組織并主持此類活動，將他們的閃光點更好地發(fā)揮出來?；顒油瓿珊螅處煂筮M生進行相關(guān)的鼓舞，滿足內(nèi)心的需求。也可以將后進生做成本次活動的榜樣，讓學(xué)生進行繪畫學(xué)習，這樣不僅能夠增加學(xué)生的自信心，還能增加互動效果，有效解決后進生與同學(xué)之間的矛盾，從而使后進生愛上這個班級。

（四）家校結(jié)合，改變后進生的思想觀念

在教育過程中，教師要了解學(xué)生的生活環(huán)境，對他們有一個大致的了解，這樣才能體會到他們不良行為形成的原因。因此，教師要積極地與后進生的父母進行溝通，了解學(xué)生的基本狀態(tài)，并引導(dǎo)其父母作出改變，讓后進生從家庭和學(xué)校中都能得到關(guān)愛。教師可以開展相關(guān)活動，如家長會、家庭討論會等，這樣有助于更好地進行教育引導(dǎo)工作，幫助后進生改變內(nèi)心的不良想法，從根本上解決問題。對于單親家庭的學(xué)生，教師要在日常生活中，給予更多的關(guān)愛和理解，讓學(xué)生感受到生活的溫暖，幫助他們樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀，引導(dǎo)著他們積極健康地成長[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)后進生的形成，大多是成績不好和家庭原因?qū)е碌?。對此，教師要改變教學(xué)觀念，對后進生提供學(xué)習上的幫助，激發(fā)起他們對學(xué)習的興趣，調(diào)動他們的主動性，促進其更好地學(xué)習。教師也深入他們的日常生活之中，了解他們的生活環(huán)境以及內(nèi)心需求，并及時其與父母進行溝通，改變固有的家庭關(guān)系，讓他們感受缺失的溫暖，引導(dǎo)他們積極健康地成長。