劉桂紅 張 敏

(黔南民族師范學(xué)院 貴州黔南 558000）

寫(xiě)作和口語(yǔ)是語(yǔ)言輸出部分，是從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到運(yùn)用語(yǔ)言的途徑。寫(xiě)作在國(guó)內(nèi)各類(lèi)英語(yǔ)考試中，都占有一定比例。其中，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作在大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)考試中占比15%，分值106.5，和占比相同的翻譯題相加，需要寫(xiě)句子的兩部分共占比30%。英語(yǔ)寫(xiě)作水平不僅會(huì)影響過(guò)級(jí)成績(jī)，也會(huì)影響畢業(yè)論文摘要翻譯及工作等其他場(chǎng)合英語(yǔ)運(yùn)用能力。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力培養(yǎng)[1][2]。

一、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題

經(jīng)過(guò)一整學(xué)年,對(duì)自己所教授的兩個(gè)大外班進(jìn)行線上、線下寫(xiě)作訓(xùn)練不斷觀察，筆者共總結(jié)出以下幾方面常見(jiàn)問(wèn)題：

（一）詞匯問(wèn)題

1.積極詞匯匱乏。學(xué)生在限時(shí)寫(xiě)作過(guò)程中，容易使用自己的積極詞匯，即比較熟悉、能想得起來(lái)又會(huì)寫(xiě)的詞。這類(lèi)詞在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)歷的年頭比較長(zhǎng)，有些從小學(xué)一直在用，比如要表達(dá)“購(gòu)物季將要來(lái)臨”，同學(xué)們很快想到“The shopping season is coming”而想不到 approach也有“靠近”“來(lái)臨”這樣的義項(xiàng)，寫(xiě)成“The shopping season is approaching”不那么口語(yǔ)化、簡(jiǎn)單化。同樣，在表達(dá)“他們找到的解決方案不能解釋所有的情況”時(shí)，“The solutions they found do not explain all situation.”這樣的句子很快出現(xiàn)在學(xué)生的卷面，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中想不到account for也可以表示“解釋”。

2.用詞不當(dāng)及基本語(yǔ)法不扎實(shí)。學(xué)生看到一個(gè)英文作文題目，往往先按漢語(yǔ)思維構(gòu)思，然后進(jìn)行寫(xiě)作，在這個(gè)過(guò)程中寫(xiě)出來(lái)的句子容易出現(xiàn)中式英語(yǔ)思維導(dǎo)致的用詞不當(dāng)。另外，學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)法不扎實(shí)也會(huì)導(dǎo)致用詞不當(dāng)。

在下面句子中：Many mental health education for college students is becoming increasingly popular,and many phychological consultation teachers also be employed for students’mental health.

其中，Many mental health education短語(yǔ)表達(dá)比較偏中式思維，many也不能修飾不可數(shù)名詞；另外，be employed這個(gè)謂語(yǔ)部分采用被動(dòng)表達(dá)可以，但是be在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)句子里，基本不用原型。

（二）句子邏輯問(wèn)題

在英語(yǔ)寫(xiě)作中，句子不能沒(méi)有謂語(yǔ)，不能多謂語(yǔ)，也不能謂語(yǔ)不完整。在兩個(gè)學(xué)期給112名同學(xué)布置的批改網(wǎng)15篇話題作文和6篇手寫(xiě)話題作文中，該問(wèn)題最典型、最致命、也最需要學(xué)生關(guān)注。我們?cè)谟⑽膶?xiě)作中，已經(jīng)默認(rèn)一個(gè)句子一套謂語(yǔ)，如：I drive to school./I can drive to school.如果多謂語(yǔ)，要有連詞或者改成不定式等非謂語(yǔ)動(dòng)詞做狀語(yǔ)等其他成分，如：I drive to school and give classes./I drive to school to give classes.如果是兩個(gè)句子放在一個(gè)復(fù)合句里，要有連詞、關(guān)系詞連接。其中一個(gè)案例：I am the president of the student union who named Mark.

可以看出該同學(xué)在句子創(chuàng)作過(guò)程中在努力寫(xiě)復(fù)合句，句意也比較明了。但是在反饋給他讓其二次修改過(guò)程中，該同學(xué)沒(méi)有做改動(dòng)，自己看不出來(lái)who named Mark不是一個(gè)完整句子。

另外一個(gè)案例：First and foremost, the Internet greatest advantage is convenience definitely, thanks to people can look up information quickly and acquire some effective things.

該句子中thanks to并不是連詞，沒(méi)有連接句子的功能，如果加一個(gè)which在thanks to后面，這個(gè)句子的邏輯就可以被接受。

以上兩個(gè)錯(cuò)誤類(lèi)型在寫(xiě)作中出現(xiàn)幾次，整體的分?jǐn)?shù)定檔就不會(huì)太高。

（三）文章框架條理不清晰

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文字?jǐn)?shù)要求是120-180，在這個(gè)范圍內(nèi)就給定話題進(jìn)行闡述。很多同學(xué)在篇章構(gòu)思方面沒(méi)有多加思考，寫(xiě)到哪里算哪里像free writing，或者對(duì)文章進(jìn)行了規(guī)劃，但不合理[3]。

比如2020年9月四級(jí)作文寫(xiě)作要求如下：

For this part, you are allowed 30 minutes to write an essay on online dictionaries. You can start your essay with the sentence“Online dictionaries are becoming increasingly popular”. You should write at least 120 words but no more than 180 words.

該題目是一篇4級(jí)考試中很典型的開(kāi)放性議論文。在112名同學(xué)當(dāng)中，有42人作文層次清晰，做到了第一段引入話題給出觀點(diǎn)、第二段或第二第三段這論述，最后一段總結(jié)。有37名同學(xué)分了3段，但是每一段主題都不明顯。有7名同學(xué)全文只有2段。有3名同學(xué)全文只有1段。在寫(xiě)作過(guò)程中，有5個(gè)同學(xué)寫(xiě)偏了，其中一個(gè)案例從文章中間部分變成了電子字典不如紙質(zhì)字典護(hù)眼，開(kāi)始談?wù)撾娮赢a(chǎn)品對(duì)學(xué)生的視力影響了。

二、解決方案

就上述所出現(xiàn)問(wèn)題，本文歸納了如下方法。

（一）多積累詞匯并進(jìn)行歸納

在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)用到不同詞性的詞。同一詞性的詞，特別是實(shí)詞，多進(jìn)行同義積累，比如“發(fā)生了很大變化”可以寫(xiě)成“Big change has happened”，其中big可以用已經(jīng)積累的huge, tremendous, gigantic, enormous，或者在語(yǔ)境允許的情況下用breathtaking，shaking等來(lái)替換。在用到“關(guān)于”的時(shí)候，可以用considering、regarding來(lái)替換about，在用到“越來(lái)越多人”，可以用an increasing number of people代替more and more people[4]。

相近義項(xiàng)如果出現(xiàn)在同一個(gè)句子或者同一個(gè)段落，不建議一直用同一個(gè)詞，比如表達(dá)“想”“認(rèn)為”等think重復(fù)不好。She thinks we can safely assume that the war will end soon這個(gè)句子好過(guò)She thinks we can safely think that the war will end soon。

（二）提高準(zhǔn)確性

在平時(shí)英語(yǔ)輸入過(guò)程中，有意識(shí)關(guān)注詞的用法及固定搭配，關(guān)注基本時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等，不犯基本語(yǔ)法錯(cuò)誤，以更好的輸入促進(jìn)更好的寫(xiě)作輸出。在寫(xiě)作過(guò)程中，如果出現(xiàn)了with the develop of social- economic這樣的表達(dá)，可以很快做到自查，或者下筆的時(shí)候就不會(huì)出現(xiàn)這樣動(dòng)詞develop充當(dāng)名詞development、形容詞economic充當(dāng)名詞economy的情況。

（三）注意句子邏輯問(wèn)題

避免出現(xiàn)缺謂語(yǔ)、多謂語(yǔ)、缺連詞以及多連詞等問(wèn)題。在理不清晰的時(shí)候先看有幾套主謂語(yǔ)，再看有沒(méi)有句子間的連接詞。比如，there be句型是很常用的，看起來(lái)也簡(jiǎn)單，很多同學(xué)會(huì)寫(xiě)這樣的句子：

There are many people play games with their phones.

There are many reason can account for this phenomenon.

兩個(gè)句子的表達(dá)意義清晰，可以很好把思想傳達(dá)給讀者，單詞拼寫(xiě)沒(méi)有問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候要稍微檢查，觀察有幾套主謂語(yǔ)，經(jīng)觀察每個(gè)句子都有兩個(gè)謂語(yǔ)，卻只有一個(gè)主語(yǔ)，兩個(gè)謂語(yǔ)并不是并列關(guān)系。拿第一個(gè)為例，可以改成There are many people playing games with their phones.第二個(gè)謂語(yǔ)變成非謂語(yǔ)動(dòng)詞做后置定語(yǔ)。There are many people who play games with their phones.第二個(gè)謂語(yǔ)前面加了一個(gè)主語(yǔ)，正好是關(guān)系詞可以連接兩個(gè)句子。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)輸入練習(xí)，以促進(jìn)寫(xiě)作輸出水平的提高，特別是民族地區(qū)二本院校學(xué)生，在基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的情況下更應(yīng)該多積累。平時(shí)加強(qiáng)閱讀，多朗讀，在看句子、看文章的過(guò)程中有意識(shí)地收集好的詞匯表達(dá)。在大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)作文寫(xiě)作中，不怕犯錯(cuò)，出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)學(xué)會(huì)改正。4級(jí)作文是為了應(yīng)試，在應(yīng)試學(xué)習(xí)過(guò)程中提高對(duì)外交流所需要的寫(xiě)作能力。同時(shí)，凡事要有度，在運(yùn)用新的積極詞匯時(shí)不能為了高級(jí)而過(guò)頭了，為了炫技而炫技，失去為了溝通交流而進(jìn)行寫(xiě)作的意義。