王 卓

(長春職業(yè)技術(shù)學校 吉林長春 130102)

中國特色社會主義已經(jīng)進入了全新的時代，教育是中華民族偉大復興中國夢的基礎性工程，更是面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，任重而道遠。黨的十八大以來，我國在戰(zhàn)略上高度重視發(fā)展職業(yè)教育。2014年召開的第七次全國職業(yè)教育工作會議強調(diào)，大力培育職業(yè)教育，鞏固提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平；2019年對高等職業(yè)教育擴招116萬人；同年，習近平總書記在甘肅考察期間提出論斷，鑒于實體經(jīng)濟需要大量技能型人才，需要工匠精神，“發(fā)展職業(yè)教育前景廣闊、大有可為”；2020年，教育部《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提出，要建立從中職到專業(yè)研究生的融貫培養(yǎng)體系。大力發(fā)展職業(yè)教育是歷史的需求，作為重要一環(huán)的中等職業(yè)教育更是被歷史的責任推到了前沿，由此，中職教育班主任工作必然地暴露在聚光燈下，值得研究者和實踐者共同總結(jié)、反思新時代中職學校班主任的角色定位[1]。

一、中職學生現(xiàn)狀

1.年齡小，絕大多數(shù)是初中畢業(yè)生，正處于青春叛逆期，辨別是非的認知模式比較簡單，但渴望得到成人的尊重和認同。

2.學生的思想活躍，興趣廣泛。對新知識和新信息的接受能力較強，也具有比較活躍的表達欲。

3.單親家庭、獨生子女占多數(shù)。由于家庭、社會等外界諸多因素的影響，在生活中受“喪”文化的影響尤為明顯，對學習和未來生活缺乏規(guī)劃，或因畏難而回避思考這些問題。

4.缺乏對規(guī)則的敬畏，行為做事唯我獨尊，不計后果。日常行為崇尚“叢林法則”。

5.厭學現(xiàn)象比較普遍，中職學生背負著“學習不好、綜合素質(zhì)差、是升學考試被淘汰的群體”等這樣一個社會的標簽，間接導致了他們在行為上自由散漫，對學業(yè)不夠重視，也缺乏集體榮譽感。

6.部分學生體現(xiàn)出自我意識受挫后的應激狀態(tài)，對公共事務情感淡漠，又常常因私人關(guān)系抱團取暖，來對抗一切來自外界的“侵擾”，挑戰(zhàn)“權(quán)威”和規(guī)則。在過去的一段時間里發(fā)生過的職業(yè)學校群毆事件、刑事傷害，體現(xiàn)出中職學生的心理問題需要被正視，中職學生的價值觀和人生觀需要被正確引導[2]。

二、新時代條件下，中職班主任工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）班主任配合專業(yè)學科為學生的專業(yè)學習提供保障

中職學校的學生通過學習一定的專業(yè)技能，為在將來職業(yè)的規(guī)劃中選擇和定位自己的角色。班主任的協(xié)調(diào)保障起到了至關(guān)重要的作用。根據(jù)課程規(guī)劃和安排，督促學生按時上課。通過和其他學科教師的溝通協(xié)調(diào)，隨時了解學生的學習狀態(tài)，加強對學生上課、自習的考勤管理，督促學生全身心地投入到學習中，充分發(fā)揮利用班干部的同齡溝通的優(yōu)勢，隨時掌握學生的思想、生活狀況，鼓勵、支持、組織學生積極參加各種競賽活動，為他們提供便利的條件。以點帶面，為所有學生起到榜樣和示范作用。

（二）班主任的行為要成為學生的榜樣

中職班主任是和中職學生密切接觸的人，無時無刻不對學生的言行舉止起到耳濡目染的作用。班主任為人師表，教書育人的基本素質(zhì)，在學習、生活的細枝末節(jié)上，對學生起著潛移默化的作用，這對班主任的自律有著較高的要求。語文教學中，對言行、道德、學問、人品、操守有理論化的強調(diào)，而在班級管理中，正是以身作則，用實踐踐行課堂教學的大好機會[3]。

（三）班主任為學生的家國憂患意識提供幫助

在教育強國，實業(yè)興邦的社會主義核心價值理念的指導下，對新時代教書育人、文化素養(yǎng)、政治認識提出了新的要求。在當前信息發(fā)達的當下，引導學生從國家層面認識到家國危機，樹立大局意識，堅定自信，是班主任又一項重要任務。自從中國人民經(jīng)過艱苦的斗爭，以一個嶄新的形象站立起來的時候，中國人民才擁有了自信和自豪。然而，業(yè)精于勤而荒于戲，敵對勢力從來沒有停下和平演變的腳步，這就需要通過對學生的教育，利用現(xiàn)代信息，向?qū)W生傳遞國家安全意識，加強自身修養(yǎng)，規(guī)范日常行為，樹立家國天下的責任，使其成為國家需要的、德才兼?zhèn)涞摹⒎闲聲r代需要的事業(yè)基石。

班主任的工作是“萬能”的，事無巨細，但在巨大的紛繁壓力下，班主任無法成為“超人”。用專業(yè)教學滲透、引領(lǐng)班主任工作，不僅可以捋順自己千頭萬緒的工作，還可以形成班主任工作的個性，特質(zhì)，豐富班主任工作的實踐。