張海敬

(廣東省珠海市文園中學(xué) 廣東珠海 519000)

活動設(shè)想：成語是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，語文學(xué)科是課程育人中傳承中華傳統(tǒng)文化的主陣地之一。本課引入競賽機制，設(shè)立活動“成語競賽”，讓學(xué)生在緊張而快樂的競賽中一步步深入學(xué)習(xí)、積累成語，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究成語乃至傳統(tǒng)文化的興趣。同時為后期開展一系列成語專題活動做好準備。

成語是與我們的生活緊密相連的，是很常見、很實用又很凝練、很高雅的表達方式，在書籍報刊、招牌廣告、電視電影中無處不在，我們可以從生活中習(xí)得又可以用于生活。通過本課的“成語競賽”這一活動，燃起學(xué)生在生活中學(xué)語文的興趣。

活動目標：1.學(xué)習(xí)、積累成語知識；2.激起學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)文化的興趣；3.生活處處是語文，做“我的語文生活”中的有心人；4.為之后的成語專題活動預(yù)熱。

活動準備：1.劃分比賽小組，各小組自主分配積累任務(wù)。2.準備搶答器。

活動課時：一課時

活動過程：

活動導(dǎo)入：各隊解釋隊名，表一下必勝的決心。“如虎添翼”隊，不奪冠軍，自斷雙翼；“大展宏圖”隊，鴻鵠之志，一飛沖天；“胸有成竹”隊，胸中有丘壑，下筆如有神；“馬到成功”隊，不需揚鞭自奮蹄，不破敵營不收兵。

活動一：異口同聲

活動任務(wù)：通過辨音，歸納成語誤讀的原因。

規(guī)則：大聲、準確地朗讀抽到的成語，看哪組讀對得多；每位組員讀一個。

活動過程：學(xué)生每組分到十個成語，都是精心挑選的易讀錯成語。各組輪流讀拿到的成語，讀對一個加一分。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，學(xué)生齊讀標記了正確讀音的成語，并歸納成語誤讀的原因。

成語誤讀之因：1.多音字誤讀，如“莘”“臭”；2.形似字誤讀，如“肓”“盲”；3.形聲字誤讀，如“瞠”“涎”。

活動二：應(yīng)答如注

活動任務(wù)：通過搶答成語的下半部分，歸納成語有哪些形式。

規(guī)則：成語對接，老師給出上句；各組通過搶答來對接下句。

活動過程：給出成語的前半部分，如不入虎穴、言必信、金玉其外等，各組搶答后半部分，并總結(jié)歸納成語的形式。學(xué)生較少關(guān)注到四字以外的其他成語的形式，這一環(huán)節(jié)可以使學(xué)生更全面地了解成語的形式，更好地判別成語。

成語的形式：1.最少的三個字，多的有十四個字，以四字成語居多。2.成對出現(xiàn)的叫作“駢體成語”，一般不拆開使用。

活動三：顧名思義

活動任務(wù)：看電影名字猜想電影內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生留心生活中的成語。

規(guī)則：每組抽簽，用文字猜想抽到的電影名字。

活動過程：學(xué)生抽取“虎膽龍威”“脫胎換骨”“偷天換日”“兵臨城下”……等以成語命名的電影名字，用文字去猜想電影中會發(fā)生什么故事，描述最為準確的組加分。

活動四：尋蹤覓跡

活動任務(wù)：學(xué)生總結(jié)有哪些成語來源于學(xué)過的文言文。

規(guī)則：看文章說成語，或者給成語，想文章。

活動過程：各組根據(jù)給的課文搶答成語，或者給出成語，搶答出自哪篇文章。如出自《桃花源記》的成語有豁然開朗、世外桃源、落英繽紛等?；蛘呓o出大鵬展翅、扶搖直上，讓學(xué)生說出是出自哪篇文章。

活動五：追本溯源

活動任務(wù)：通過追溯成語的來源，歸納成語來源的類別。

規(guī)則：每組分配必答題，如必答題答不出，可由其他組搶答。

活動過程：每組敘說成語的意義及相關(guān)的歷史朝代、人物。如紙上談兵、破釜沉舟、樂不思蜀、過五關(guān)斬六將、臥薪嘗膽、負荊請罪、約法三章、指鹿為馬、東山再起、挾天子以令諸侯、圖窮匕見、退避三舍……

歸納成語的來源：1.歷史故事；2.神話、寓言故事；3.作家作品。

設(shè)計意圖：成語競賽的五個環(huán)節(jié)由淺到深，對成語的音、形、意、來源都做了探索和歸納。還將之于所學(xué)文言文進行了對接，競賽調(diào)動學(xué)生的知識儲備，同時，在競賽中思考，通過這四個環(huán)節(jié)，對成語有更全面和深入的了解。同時為之后的一系列成語專題活動做好準備。

活動效果：心理學(xué)認為，競爭可以激發(fā)人的動機，使動機處于活躍狀態(tài)。競爭可以對人的智力起一種強化作用。本課將成語積累課設(shè)計成成語競賽，學(xué)生在競爭中保持高度的注意力，組員之間同心協(xié)力，積極探討歸納，最終不僅起到了積累的作用，快樂的課堂還激發(fā)了學(xué)生對成語、對傳統(tǒng)文化的興趣，對身邊語文知識的關(guān)注，后續(xù)影響將是積極而有效的。

活動評價：通過設(shè)計活動，學(xué)生小組合作，透過表現(xiàn)去探究本質(zhì)，依次歸納出成語音、形、意、來源的特點或分類，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生分析歸納的能力，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供助力。

教材定位：人民教育出版社《語文》七年級下冊綜合性學(xué)習(xí)《我的語文生活》

活動反思：《成語競賽》活動課，是想通過競賽這個活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的積極性。競賽中的各個環(huán)節(jié)又滲透以游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

活動導(dǎo)入部分是吸取了《快樂大本營》中的一個環(huán)節(jié)，就是在游戲前放狠話，鼓舞自己的士氣，不同于娛樂節(jié)目中的搞笑的目的，我們特別要求學(xué)生必需用到成語，這就需要學(xué)生團結(jié)協(xié)作，尋找最能體現(xiàn)自己隊伍的決心和優(yōu)勢的成語，同時，還需要和自己的隊名結(jié)合起來。這個環(huán)節(jié)很好的調(diào)動起學(xué)生參與競賽的興趣，并能感悟到原來成語是這樣表達精準、形神兼?zhèn)洹?/p>

之后的四個活動環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的、由淺入深的。第一個活動落腳點在成語的讀音，通過競賽，積累容易誤讀的成語并歸納誤讀的原因。第二個活動引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注到成語不同的形式，打破他們四字成語的固有觀念，同時在比賽中積累三字、駢體成語?；顒尤齽t是著意于成語的本意、引申義和流傳到現(xiàn)在的常用意，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)生活中很多精準使用的成語的例子，比如這些電影，因為以成語為片名，準確生動，增色不少，進一步感受到成語的魅力。第四個活動其實是第五個活動的鋪墊，指向為成語溯源。學(xué)生看到自己熟悉的文章，歸納出成語。因為涉及所有學(xué)過的文言文，所以學(xué)生在比較熟悉的同時，又有一些已經(jīng)遺忘，這就讓這一環(huán)節(jié)充滿了趣味性，驚喜和遺憾交替。第五個活動是更大范圍的為成語溯源，從中可以感悟到成語對中華傳統(tǒng)文化的傳承作用。這個環(huán)節(jié)學(xué)生結(jié)合歷史、神話知識，激活日常積累，將比賽推向高潮。

將成語放在活動當(dāng)中去實現(xiàn)，可以豐富課堂形式，提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們關(guān)注成語、使用成語的興趣。但在操作過程中，成語競賽還應(yīng)注意：

1.各競賽組的形成問題，如果直接沿用平時班級管理的行政組，有可能出現(xiàn)各隊實力的不均衡，較弱的隊在比賽中的參與感就會降低。所以要將語文學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生和較弱的學(xué)生搭配在一起，以強帶弱，共同參與比賽，共同體味成語的魅力。

2.知識在比賽中的落實問題。學(xué)生在比賽中情緒比較高漲，看重自己組的得分，這時要防止在熱熱鬧鬧的氛圍中，學(xué)生是無所獲的。所以要重視每個環(huán)節(jié)中的知識點總結(jié)，這個總結(jié)要由學(xué)生來完成，并且可以設(shè)置較高的分值，引導(dǎo)學(xué)生在活動中沉下心去思考規(guī)律性的東西。讀音環(huán)節(jié)還可以進行第二遍必答題，在反復(fù)認讀中，學(xué)生會有意識去識記，而不是這一題過去了就不再關(guān)注這個易誤讀的成語。

3.活動前的準備和活動后的延伸問題。成語競賽最終是希望學(xué)生能關(guān)注成語、掌握成語、使用成語，課前準備和課后的延伸尤為重要。

活動前的準備要注意讓學(xué)生自己去積累成語，可以給學(xué)生幾個方向，比如生活中的成語、易誤讀的成語、易誤寫的成語、字面意思和真實意思相差較遠的成語、成語故事、來源于已學(xué)過的文言文的成語等，讓學(xué)生在分類總結(jié)中自主學(xué)習(xí)有關(guān)成語的知識。因為有競賽的驅(qū)使，學(xué)生的準備工作將更有動力，教師還可以將各組分類總結(jié)的內(nèi)容作為題庫，學(xué)生將很自豪自己準備的內(nèi)容被選中。同時，也可以根據(jù)各組分類總結(jié)的情況，成語競賽課之后再上一節(jié)成語分類總結(jié)展示課，展示各組的勞動成果，豐富班級學(xué)生的成語積累和儲備。

活動課還要關(guān)注課后的延伸?；顒涌梢约ぐl(fā)興趣、營造學(xué)習(xí)的情境和氛圍，后續(xù)還要借著活動課的東風(fēng)，將學(xué)生的興趣落實為知識的積累。之后依然可以開展以成語為主題的各項活動。比如，課前五分鐘常規(guī)成語積累，可以由學(xué)生輪流分享成語、分析意思并造句。成語接龍小游戲，活躍課堂氣氛。這些靈活多變的小活動可以持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。同時可以開展一些大型活動，如成語故事比賽、成語故事改編或續(xù)寫、成語故事舞臺劇等，以成語為載體，鍛煉學(xué)生演講、想象、組織、協(xié)調(diào)等多方面的能力。

總之，成語競賽活動不僅能調(diào)動起學(xué)生對成語的熱情，組織合理，還能使成語有關(guān)的知識點得到很好地落實。更為重要的是，將成語有關(guān)的活動延展開來，組織一個成語活動周甚至活動月，成為一個成語活動專題，能讓學(xué)生在成語的海洋中披荊斬棘，收獲對成語的興趣、大量積累成語，提高思維、實踐能力。