江蘇省盱眙縣仇集鎮(zhèn)中心小學 徐士梅

閱讀與寫作是相互促進的關系，通過閱讀教學，可以擴大學生的視野，掌握更多寫作技巧。此外，閱讀還可以為提高學生的寫作能力奠定良好的基礎，降低寫作難度。本文簡要分析閱讀對提高小學作文教學效率的重要性。

一、積累寫作素材

閱讀和寫作是知識輸入和輸出的兩大重要環(huán)節(jié)，寫作前，學生可以通過廣泛地閱讀積累更多的素材，為作文增添亮點。比如，很多學生作文時總是口語化，為了完成任務胡亂拼湊，沒有證明自己論點的論據(jù)。因此，在閱讀教學中，教師可以指導學生將印象深刻的內容積累成寫作素材，作文時運用，能降低寫作難度。比如，《雷鋒叔叔，你在哪里》讓學生了解到雷鋒叔叔的偉大品格，他總是不斷地為人民奉獻，所以學生如果遇到要描寫自己崇拜的人物這一作文題目，就可以將雷鋒叔叔的事例寫進作文中。比如，雷鋒叔叔曾經(jīng)幫助過迷路的孩子、背過年邁的大娘，哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就會在哪里出現(xiàn)。通過這樣的事例描述，可以讓讀者在閱讀的過程中找到雷鋒叔叔令人崇拜的點，進一步論證主題，增強文本的說服力。

二、調動寫作積極性

大多數(shù)學生寫作能力難以提升的原因是對寫作沒有興趣，他們認為寫作是一件非常無聊的事情，以敷衍的態(tài)度對待寫作。在這種情況下，學生的寫作能力很難有明顯的提升。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，通過閱讀教學可以激發(fā)學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性。比如，教學《找春天》，教師利用多媒體展示春天生機勃勃的景象，學生完全被畫面內容吸引，在觀看視頻時會自覺地置身其中，感受春天的氣息。通過這樣生動的閱讀教學模式，很多學生都會產生仿佛身在其中的感覺，在欣賞了作者描繪的春日美景后，也希望描繪春天的美麗。這樣可以進一步調動學生的寫作積極性，在遇到生活中的美好事物時，能從自己的角度去主動描繪，在寫作的過程中由被動變?yōu)橹鲃?，提升寫作效率?/p>

三、掌握寫作技巧

很多學生的作文結構不合理、邏輯混亂，甚至出現(xiàn)了偏題問題。閱讀可以讓學生掌握更多實用的寫作方法，比如如何安排寫作順序以及積累優(yōu)美的語言等。如《秋天的雨》的作者運用了許多優(yōu)美的句式描繪秋天的雨，學生閱讀時可以模仿作者的表達方式。比如文章里面提到“黃黃的葉子，像一把把小扇子；紅紅的楓葉像一枚郵票；田野像金色的海洋”，展現(xiàn)了五彩斑斕的秋天，學生感受到秋天萬物充滿生機的場面，因此寫作時可以模仿這種描寫方式，通過比喻、擬人手法的運用，讓描寫對象更加形象生動。同時，在這篇文章里，作者從三個方面展示了秋天的特色，所以在閱讀時要清楚地了解文章結構，寫作時仿照作者的思路，為自己的作文增光添彩。

四、拓寬寫作思路

很多學生覺得教師布置的作文題目與自己的生活沒有聯(lián)系，寫作時總是毫無頭緒。在閱讀過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)作者敘述的內容大多來源于現(xiàn)實生活，可以通過文本閱讀，仿照作者的寫法，快速確定寫作思路，產生寫作靈感。比如在《海濱小城》中，作者說自己的家鄉(xiāng)在廣東，是一座海邊小城，并且描述了家鄉(xiāng)的不同景象，比如海邊沙灘、庭院、公園、街道，為我們展現(xiàn)了一幅美麗而整潔的海邊小城圖。所以，學生可以從身邊的事物入手，比如作文題目要求描寫自己印象深刻的地方，就可以想想自己家鄉(xiāng)的特色美景。通過這樣的方式，讓學生從自己熟悉的事物入手，更加高效地完成寫作任務。

綜上所述，閱讀和寫作是知識輸入和輸出的兩大重要環(huán)節(jié)，寫作前，學生可以通過廣泛地閱讀積累更多的素材，為作文增加亮點。閱讀可以激發(fā)學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性；可以讓學生掌握更多實用的寫作方法，比如安排寫作順序以及積累優(yōu)美的語言等。學生可以通過文本閱讀，仿照作者的寫法，快速確定寫作思路，產生寫作靈感，提高作文水平。