◎沈沁

新課改的深入推進(jìn)，對小學(xué)美術(shù)教育提出了更高的考核標(biāo)準(zhǔn)，要求教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，樹立生本理念，以學(xué)生為主。同時(shí)也要求學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作要具有真實(shí)性，鼓勵(lì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作取材于現(xiàn)實(shí)生活，提升美術(shù)創(chuàng)作能力。將微課滲入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，能提升學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和美術(shù)綜合素養(yǎng)。

一、注重基礎(chǔ)繪畫步驟，打牢繪畫功底

任何一幅畫作的形式都離不開繪畫者基礎(chǔ)的繪畫步驟安排，因?yàn)榧?xì)節(jié)往往能夠起到影響大局的作用。教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對繪畫步驟的要求，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的繪畫步驟，提升學(xué)生對基礎(chǔ)繪畫步驟正確性的重視程度，規(guī)范學(xué)生的繪畫步驟。教師只有從一開始就規(guī)范學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫步驟，才能夠幫助學(xué)生盡早地規(guī)避錯(cuò)誤，從而在一定程度上加快學(xué)生繪畫進(jìn)步的歷程，讓的畫作能夠變得完美，提升整體的繪畫質(zhì)感。人們往往忽視細(xì)節(jié)的存在，但任何細(xì)節(jié)都可能成為錯(cuò)誤的出口。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重基礎(chǔ)繪畫步驟在整個(gè)畫作中的奠基作用，打牢繪畫功底。要在微課模式下，進(jìn)一步優(yōu)化繪畫細(xì)節(jié)，精準(zhǔn)地做好每一個(gè)繪畫步驟。

通過調(diào)查可知，許多學(xué)生第一次接觸繪畫均處于小學(xué)時(shí)期，這就在一定程度上決定了學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識存在不足。由于學(xué)生對繪畫沒有一個(gè)系統(tǒng)的理論認(rèn)知以及詳細(xì)的繪畫步驟學(xué)習(xí)，在繪畫時(shí)，學(xué)生的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤不斷出現(xiàn)，畫作也總是出現(xiàn)一些微小的毛病，不能按照科學(xué)的繪畫步驟進(jìn)行創(chuàng)作。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，這樣的繪畫方式會限制學(xué)生的創(chuàng)作能力。學(xué)生沒有科學(xué)理論知識以及具體繪畫步驟的支撐，不能進(jìn)行有效的創(chuàng)作。這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮微課模式在小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)創(chuàng)意課中的作用，即有效利用微課模式為學(xué)生展示針對性較強(qiáng)的短視頻，通過微課中的視頻，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到系統(tǒng)性較強(qiáng)的美術(shù)知識，同時(shí)，學(xué)生的繪畫步驟也能夠得到有效的提升。微課中的短視頻能夠細(xì)致入微地展示繪畫步驟，填補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)空白，有助于學(xué)生繪畫能力的提升。例如，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好和風(fēng)格設(shè)計(jì)一個(gè)富有靈氣的動畫人物，并能夠?qū)⑵渫暾卣故境鰜怼＿@時(shí)，教師就可以運(yùn)用微課視頻，讓學(xué)生系統(tǒng)、認(rèn)真地學(xué)習(xí)具體的繪畫步驟，幫助學(xué)生積累繪畫經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生掌握一定的繪畫技巧后，就能夠收放自如地去進(jìn)行個(gè)人的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，進(jìn)而提升美術(shù)創(chuàng)作能力。

基礎(chǔ)的繪畫步驟總是起到至關(guān)重要的支撐作用，因?yàn)槔L畫細(xì)節(jié)往往能夠影響到整體的即視感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有時(shí)會注重繪畫的結(jié)果而忽視了繪畫過程，導(dǎo)致繪畫步驟粗略，影響了整幅畫的美感，這十分可惜。其實(shí)完美和殘缺相差的那一步往往是細(xì)節(jié)。平心而論，任何事情的過程往往比結(jié)果更加重要，因?yàn)樵诶L畫的過程中，學(xué)生的創(chuàng)作思維以及動手實(shí)踐能力都能夠得到一定程度的鍛煉和提升。學(xué)好基礎(chǔ)繪畫步驟，有助于學(xué)生在日后的創(chuàng)作中，呈現(xiàn)更加完美的畫作，幫助學(xué)生以一個(gè)細(xì)致、認(rèn)真的態(tài)度去對待日常的美術(shù)作品，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的提升。因此，要注重過程，而非片面強(qiáng)調(diào)結(jié)果。

二、運(yùn)用微課模式為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的創(chuàng)作情境

美術(shù)是一個(gè)涵蓋許多概念的學(xué)科，美術(shù)創(chuàng)作接觸到的題材是各式各樣的，但是這些豐富的創(chuàng)作題材并非所有學(xué)生都親眼見過。學(xué)生理想中的繪畫場景、主題往往與現(xiàn)實(shí)存在的事物存在較大的差距。這就需要教師充分運(yùn)用微課模式，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的創(chuàng)作情境?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展是微課教學(xué)模式運(yùn)用的重要基礎(chǔ)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，教育也緊跟時(shí)代潮流。通過信息技術(shù)以及相關(guān)的微課模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠突破時(shí)間和空間的限制，在一間小小的教室里就可瀏覽世界各地的美景，學(xué)習(xí)效率會得到極大的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識地增加微課模式具體的運(yùn)用時(shí)間以及運(yùn)用比例，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)作情境，提供真實(shí)的繪畫主題。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫則能達(dá)到事半功倍的效果。

例如，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)繪畫主題：你眼中的自然。許多學(xué)生在剛接觸這一題目時(shí)，紛紛露出了困惑的表情，因?yàn)樵趹?yīng)試教育下，大多學(xué)生缺乏對自然景物的觀察，他們對自然的印象大多來源于電視、電腦以及相關(guān)的書籍，并沒有親身體會過真正的自然之境，在這樣的創(chuàng)作背景影響下，學(xué)生的繪畫作品大多呈現(xiàn)呆板的視覺效果。但在微課教學(xué)模式下，這種教學(xué)狀況可以得到極大的改善。例如，教師可以運(yùn)用微課模式盡可能多地搜集與自然素材相關(guān)的視頻、圖片以及音頻，通過微課展示出來，融合學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生全方位真實(shí)地感受自然，激發(fā)學(xué)生對自然的想象力。在這樣的教學(xué)情境下，學(xué)生再進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的繪畫作品大多呈現(xiàn)出一種靈動、活躍的繪畫風(fēng)格，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生缺乏真實(shí)體驗(yàn)、依靠自主想象所創(chuàng)作的畫作?？梢?，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會運(yùn)用微課，使其彌補(bǔ)繪畫創(chuàng)意課堂中的缺失，提升學(xué)生對繪畫的學(xué)習(xí)興趣。

在繪畫的過程中，學(xué)生要畫的形象與其真實(shí)的經(jīng)歷總是呈現(xiàn)較大的差異。很多時(shí)候，學(xué)生所畫的美術(shù)主體都不曾見過，微課的出現(xiàn)恰好彌補(bǔ)了這一不足。運(yùn)用微課模式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地瀏覽自己需要的資料以及相關(guān)的創(chuàng)作主體。學(xué)生通過對圖片、視頻、音頻的了解，讓畫作呈現(xiàn)較為靈活的特征，繪畫效率和質(zhì)量可得到顯著提升。可見小學(xué)美術(shù)課堂中微課模式的具體運(yùn)用成果之大。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視微課在日常教學(xué)中的運(yùn)用，正確運(yùn)用微課模式，提升學(xué)生的創(chuàng)作力、想象力和實(shí)踐能力。通過長時(shí)間的積累，學(xué)生的繪畫能力能夠得到質(zhì)的飛躍。

三、正確科學(xué)地運(yùn)用微課模式，提升教學(xué)效率

科技為教育的進(jìn)步提供了巨大的支持。但也需要教師有選擇，科學(xué)、正確地運(yùn)用微課模式，這樣才能真正發(fā)揮微課模式在小學(xué)創(chuàng)意美術(shù)拓展課上的作用。如果教師死板地運(yùn)用微課教學(xué)模式，只會讓課堂氣氛變得更加低沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力也會逐漸喪失。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的授課觀念，科學(xué)地運(yùn)用微課模式，在科技的滲透下，為學(xué)生提供豐富的知識，這種知識不僅體現(xiàn)在學(xué)生的繪畫過程中，還體現(xiàn)在學(xué)生美術(shù)繪畫思想創(chuàng)造性的改變上，即富有創(chuàng)造力和想象力，多種方面提升繪畫能力。

微課模式依托于信息技術(shù)的進(jìn)步，這就決定了微課存在一定的局限性。第一，針對性不強(qiáng)。在教學(xué)過程中，微課呈現(xiàn)的內(nèi)容經(jīng)常以“碎片化”的形式出現(xiàn)，想要突破知識點(diǎn)多而雜，學(xué)生不能有效吸收的情況，就需要教師適當(dāng)設(shè)置微課模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用比例，始終將課本內(nèi)容作為課堂的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將微課模式下提供的內(nèi)容作為教學(xué)的重要補(bǔ)充。第二，耗時(shí)長。微課模式出現(xiàn)的初始目的是為了提升教學(xué)效率，伴隨微課涉及的知識種類不斷增多，微課本身的內(nèi)容和質(zhì)量也得到了質(zhì)的提升，許多教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將大部分時(shí)間、精力用于微課課件的制作上。然而在課堂中，學(xué)生只關(guān)注于教師微課課件制作的相關(guān)內(nèi)容，反而對教師講解的知識點(diǎn)喪失了聆聽興趣，聽課效率大大降低。因此，教師對微課的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)秉持高效、快捷的理念，如一些演示過程較為費(fèi)時(shí)的作品展示，教師就完全可以在課堂上展示，而非將大部分的時(shí)間精力用于微課課件的制作。第三，內(nèi)容淺顯。美術(shù)涵蓋多領(lǐng)域的知識，要想達(dá)到較好的繪畫創(chuàng)作效果，理論知識的支持必不可少。因此，教師在運(yùn)用微課模式教學(xué)時(shí)，要衡量微課中的內(nèi)容，盡可能多地為學(xué)生選擇難度適中、涵蓋面較廣的微課內(nèi)容，充實(shí)學(xué)生的美術(shù)知識，拓展繪畫視野，提升微課模式的運(yùn)用效率。

任何一種教學(xué)模式都離不開教師的有效選擇和調(diào)配，微課作為科技和教育碰撞的產(chǎn)物，不可避免地存在一定的局限性，這就需要教師提升運(yùn)用、選擇微課模式的標(biāo)準(zhǔn)，始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為主，提升學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力。小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作課堂的主要目的是提升學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力，正確運(yùn)用微課模式能夠有效幫助教師構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，但在具體運(yùn)用過程中，基于微課本身的局限性，需要教師及時(shí)解決問題，放大微課優(yōu)勢，規(guī)避劣勢，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)在一個(gè)人的未來美術(shù)發(fā)展過程中處于首要位置，學(xué)生在這一時(shí)期接受的美術(shù)教育在一定程度上可能會影響到學(xué)生未來的美術(shù)發(fā)展。微課模式的運(yùn)用在一定程度上豐富了學(xué)生的美術(shù)視野，能夠幫助學(xué)生用一種創(chuàng)新思維去進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。教師在教學(xué)過程中，要正確、科學(xué)地運(yùn)用微課模式，使其發(fā)揮更大的功效，促進(jìn)學(xué)生繪畫能力的提升。