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(廣東省云浮市新興縣惠能中學(xué) 廣東云浮 527400)

高中生學(xué)習(xí)科目類別多，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。高中數(shù)學(xué)課程無論從內(nèi)容上還是學(xué)習(xí)思路上都具備較強(qiáng)的難度性和抽象性，教師在教學(xué)過程中如果未能結(jié)合學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，盲目采取死板教條的教學(xué)方式，會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，不利于教學(xué)工作的有效開展。教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極探求具備創(chuàng)新性的教學(xué)方式，結(jié)合信息技術(shù)，把握并利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的重要性

（一）信息技術(shù)有效推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)發(fā)展，并對(duì)社會(huì)各界發(fā)展模式提供了新思路

隨著經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)和社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨笠舶l(fā)生了較大的變化，這也是向成為推動(dòng)教育領(lǐng)域變化發(fā)展的重要助力?？梢钥闯?，近年來我國(guó)高中階段的教育教學(xué)體系和教材內(nèi)容等都有較大的改動(dòng)，并提出了高考改革以及教學(xué)核心目標(biāo)變動(dòng)等。這些變化都說明教育必須與時(shí)俱進(jìn)。結(jié)合我國(guó)教育發(fā)展歷程來看，雖然現(xiàn)在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育以及人才培養(yǎng)過程中注重核心素養(yǎng)的提升，但是就教學(xué)現(xiàn)況我國(guó)教育難以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，在新時(shí)期下如何滿足人才培養(yǎng)需求，創(chuàng)新教學(xué)方式以培養(yǎng)綜合全面人才是當(dāng)前我國(guó)教育行業(yè)中亟需解決的重要問題[1]。信息技術(shù)在我國(guó)的普及應(yīng)用可為社會(huì)各界的發(fā)展變化提供助力，也能為教育領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)方式方法的創(chuàng)新發(fā)展新思路。

（二）信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)進(jìn)行有效融合推動(dòng)了學(xué)科知識(shí)深層次、多方面有效解讀

高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科教材中涉及的內(nèi)容具備較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，這與數(shù)學(xué)學(xué)科自身性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)。同時(shí)，高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容涉及內(nèi)容廣泛，其主要教學(xué)目的就是帶領(lǐng)高中生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的邏輯思維能力和自主思考能力，并促進(jìn)高中生個(gè)體有效拓展思維和想象，以促進(jìn)高中生綜合全面發(fā)展。從這個(gè)層面出發(fā)，高中數(shù)學(xué)具有一定的難度和挑戰(zhàn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入信息技術(shù)手段可以將抽象化的數(shù)學(xué)理論知識(shí)概念形象化、具體化地表現(xiàn)出來，例如關(guān)于幾何內(nèi)容的教學(xué)，就可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的立體化展現(xiàn)。學(xué)生可以更加直觀地去學(xué)習(xí)、思考和探究，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟。

（三）信息技術(shù)是改善數(shù)學(xué)教學(xué)死板傳統(tǒng)的有效形式

通過對(duì)高中生進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，究其原因主要是數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容多涉及各種數(shù)學(xué)符號(hào)、定理、公式等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥、乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以找到有效興趣點(diǎn)，導(dǎo)致部分高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳。要想改變這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就需要采取科學(xué)高效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的掌握對(duì)自身發(fā)展的重要性，而信息技術(shù)的滲透能有效達(dá)到這一目的[2]。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合促進(jìn)了學(xué)科相關(guān)知識(shí)展示方式的多樣化，教師不必再單純以口頭形式講解數(shù)學(xué)知識(shí)理論，可通過在課前以信息技術(shù)作為基礎(chǔ)圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式，這能改變教師對(duì)課堂的主導(dǎo)地位，將課堂重心地位轉(zhuǎn)移到學(xué)生群體。其次，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、探究、總結(jié)、反思，在提升學(xué)生綜合能力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感知能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科教學(xué)的熱情和積極性。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)建高中生感興趣的教學(xué)情境，對(duì)高中生集中注意力并更好地融入教學(xué)氛圍具有重要促進(jìn)作用，信息技術(shù)融入其中也為教學(xué)情境的知識(shí)理論展示提供和新的方式，可引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)具體和直觀的學(xué)習(xí)資料更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)并加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解和感悟，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力均能夠得到提升[3]。基于此，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能使教學(xué)氛圍得到更加充分的渲染，也能使學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。

（二）構(gòu)建科學(xué)化合理化的教學(xué)架構(gòu)，建立高效課堂

針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)況來看，部分高中生的學(xué)習(xí)積極性不高，教師需要圍繞高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)況及其對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，以此作為參照調(diào)整教學(xué)方案，以構(gòu)建能激起高中生學(xué)習(xí)興趣的高效課堂。將信息技術(shù)手段有效融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的多元化，對(duì)高中生更好地融入課堂教學(xué)氛圍起到積極作用。例如，在講解幾何體的相關(guān)模塊時(shí)，教師可課前利用信息技術(shù)制作課件并在課堂上展示，課件中將幾何體相關(guān)的理論知識(shí)與生活實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生采用合作小組形式總結(jié)幾何體的特點(diǎn)，讓學(xué)生真正融入到教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍中，帶動(dòng)學(xué)生集中注意力，對(duì)課堂講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效理解記憶。高中生群體無論是在性格方面還是知識(shí)技能掌握方面都存在差異化，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，需要高中教師圍繞學(xué)生的性格特點(diǎn)等進(jìn)行差異化教學(xué)，對(duì)處于不同學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)生采用引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式來增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠持續(xù)處于科學(xué)、有序的狀態(tài)之中。例如對(duì)三角函數(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其中的誘導(dǎo)公式學(xué)生不易理解，教師即可通過對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)不同的三角函數(shù)圖像進(jìn)行充分展示，并對(duì)±π/2這一條件進(jìn)行應(yīng)用，以幫助學(xué)生對(duì)三角函數(shù)圖像變化的規(guī)律進(jìn)行深入了解。

（三）針對(duì)高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行整合，建立完善的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)體系架構(gòu)

結(jié)合高中數(shù)學(xué)學(xué)科教材內(nèi)容及相應(yīng)的教學(xué)大綱來看，其中相關(guān)知識(shí)內(nèi)容等具備系統(tǒng)化和長(zhǎng)期化特征，需要教師在教學(xué)過程中發(fā)掘數(shù)學(xué)教材間的聯(lián)系，并對(duì)新舊教材內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，以促進(jìn)整個(gè)高中階段數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的有效整合，建立完善的高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系架構(gòu)。在這一過程中，教師需對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入全面的了解和掌握，有效強(qiáng)化，并在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)有效利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)知識(shí)體系架構(gòu)中的重難點(diǎn)在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解，便于學(xué)生更好地理解重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，提高解決問題能力，提升學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性[4]。

（四）將抽象化的數(shù)學(xué)概念通過信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)具象化

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生首先要對(duì)各教學(xué)模塊所涉及的數(shù)學(xué)相關(guān)概念進(jìn)行認(rèn)知并深入了解，明確各教學(xué)模塊所展示的知識(shí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)邏輯思維的主要用途。學(xué)生在解答問題的過程中，數(shù)學(xué)概念能夠發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。但由于數(shù)學(xué)概念較為抽象化，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知不清，時(shí)常出現(xiàn)因?qū)?shù)學(xué)概念的理解錯(cuò)誤而造成解題思路混淆。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更傾向于將數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)解題思路進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，忽視了為學(xué)生講解產(chǎn)生這一數(shù)學(xué)概念的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)概念無實(shí)質(zhì)性作用的錯(cuò)誤思想，認(rèn)為在對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答時(shí)只要對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行機(jī)械性的套用即可，這不利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)思路和教學(xué)方式的創(chuàng)新應(yīng)用背景下，教師要充分利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)各教學(xué)模塊所涉及的數(shù)學(xué)概念。例如，講解數(shù)列所涉及的相關(guān)概念時(shí)，為了讓學(xué)生更好地區(qū)分等比數(shù)列和等差數(shù)列，并深刻領(lǐng)悟兩類數(shù)列的解題思路和解題方法，教師可以對(duì)等比數(shù)列和等差數(shù)列兩項(xiàng)公式的形成過程進(jìn)行講解，幫助學(xué)生充分了解和掌握公式的內(nèi)涵，有效掌握對(duì)公式的應(yīng)用，這有利于深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

（五）利用信息技術(shù)鞏固教學(xué)成果

高中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不光停留在課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，課后鞏固復(fù)習(xí)也是一項(xiàng)重點(diǎn)。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生可以通過多媒體課件來復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和印象。在多媒體課件中，教學(xué)的重難點(diǎn)將被多次重復(fù)，遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)也方便保存下來請(qǐng)教老師，使學(xué)習(xí)事半功倍，教師也可以將課后思考題加進(jìn)教學(xué)課件當(dāng)中，讓學(xué)生獨(dú)立完成，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維、自主思考能力、綜合素養(yǎng)有重要作用。目前，信息技術(shù)的融合及相關(guān)創(chuàng)新教學(xué)方式方法的研究處于起步階段，但相信未來信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中能夠有效實(shí)現(xiàn)普及運(yùn)用，這也是教育領(lǐng)域不斷改革的一個(gè)重要發(fā)展方向。因此，各個(gè)學(xué)科教師應(yīng)及時(shí)了解信息技術(shù)的多重形式并不斷探尋和創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中的科學(xué)性和合理性。在教學(xué)中，教師可以適時(shí)開展小組合作和高效課堂等模式，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)和運(yùn)用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)，從多個(gè)方面出發(fā)保障學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。