魏敬松

(安徽省淮南市鳳臺(tái)縣劉集初級(jí)中學(xué) 安徽淮南 232100)

英語(yǔ)是我國(guó)教育教學(xué)中的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及未來(lái)生活有明顯的促進(jìn)作用。在全球化的發(fā)展下，英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值也越來(lái)越高。英語(yǔ)這門學(xué)科對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的意義，是提升學(xué)生語(yǔ)言水平，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要學(xué)習(xí)新課程理念，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓課程改革順利落實(shí)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)主體不明確，喪失主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往選擇以自身為主體，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為了“附屬品”，只是在教師的引導(dǎo)下簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有產(chǎn)生太大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生缺乏自己建構(gòu)知識(shí)的欲望，因此在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中只是接受教師所贈(zèng)予的知識(shí)，在被動(dòng)狀態(tài)下感受信息的刺激，缺乏主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí)，更不懂得自己選擇和加工知識(shí)。這種情況的發(fā)生讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力降低，學(xué)生的主動(dòng)性得不到激發(fā)，主體性被忽視，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也無(wú)法形成。

（二）教學(xué)方式較單一，缺乏吸引力

英語(yǔ)學(xué)科盡管是一門語(yǔ)言學(xué)科，但是它與語(yǔ)文學(xué)科不同，它比起語(yǔ)文來(lái)說(shuō)增加了抽象性和復(fù)雜性。所以在傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)以及填鴨式教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得異常枯燥無(wú)趣。這些都源于教師的教學(xué)方式單一，無(wú)法吸引學(xué)生，缺乏一定的吸引力。本身處于初中階段的學(xué)生，自身的好奇心比較旺盛，在枯燥的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣逐漸降低，那么學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果也必然會(huì)有所影響。所以教學(xué)方式需要得到有效提升，才能保證教學(xué)效果。

（三）教學(xué)氛圍不活躍，減少注意力

教學(xué)氛圍的營(yíng)造對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分關(guān)鍵的，教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式讓教學(xué)氛圍變得死氣沉沉，學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)欲望嚴(yán)重下降。課堂的教學(xué)過(guò)于看重“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，這讓教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重受到影響。師生之間在課上的溝通幾乎為零，僅有的溝通也只是被迫站起來(lái)回答問(wèn)題，這也讓學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)產(chǎn)生抗拒。在一連貫的教學(xué)行為導(dǎo)致了教學(xué)氛圍的不活躍，學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力、在課堂中的注意力也逐漸渙散。

二、新課程理念下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立先進(jìn)教學(xué)理念

新課程理念下，教師需要跟從新時(shí)代的發(fā)展，樹(shù)立新的教學(xué)觀點(diǎn)，讓自己與時(shí)俱進(jìn)來(lái)獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師作為教書(shū)育人的主要負(fù)責(zé)人，自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力基礎(chǔ)需要得到提高，才能確保對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教育負(fù)責(zé)。教師要徹底改變自身的教學(xué)觀點(diǎn)，能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)有反思、有進(jìn)步，自覺(jué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做出保障。所以在后續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要敢于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀點(diǎn)，從根本上樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在充分重視學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上更好的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上充分認(rèn)知教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索出有效的教學(xué)途徑，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在新的教學(xué)背景中吸收經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，有效轉(zhuǎn)變初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方式。目前，盡管我國(guó)一直在推進(jìn)素質(zhì)教育，但是擺在教育前一個(gè)不容置疑的問(wèn)題就是應(yīng)試化教學(xué)，教師迫于社會(huì)的壓力、迫于家庭的壓力、迫于時(shí)代的壓力不得不圍繞分?jǐn)?shù)來(lái)教育教學(xué)，陳舊的教學(xué)理念壓死在教師心頭，嚴(yán)重威脅了教育的進(jìn)步發(fā)展。在新課程理念下，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是首要注重的問(wèn)題，這對(duì)后續(xù)的初中英語(yǔ)教學(xué)起到重要的影響作用。

（二）轉(zhuǎn)變師生課堂地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師處于主體地位，師生之間的課堂地位被顛倒轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到尊重和重視，導(dǎo)致在教學(xué)中喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念下，教師要讓學(xué)生從被管制的地位中徹底解放，能夠切實(shí)參與到教學(xué)中，幫助學(xué)生樹(shù)立主體觀念，讓師生關(guān)系更加和諧平等[1]。

例如，學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)Do you like bananas?這一單元知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)課堂中的實(shí)際物品來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。可以介紹自己喜歡的食物、水果，比如教師詢問(wèn)學(xué)生喜歡吃的水果是什么，平時(shí)生活中喜歡吃什么食物，加大師生之間的溝通，讓課堂的氛圍變得溫馨和睦。再引入節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，掌握學(xué)生對(duì)喜歡和不喜歡食物的幾種典型句型，以及各種常見(jiàn)的食物名稱。在學(xué)生的自主回答中收集學(xué)生最喜歡的食物，并播放相關(guān)的圖片視頻，讓學(xué)生的求知欲望得到提升，再引出本單元的英語(yǔ)單詞。根據(jù)錄音以及課本輔助來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)興趣提升，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇敢思考，能夠在課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考的習(xí)慣，彰顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生有正確的課堂觀念。在教學(xué)過(guò)程中教師要擺正自身的教學(xué)觀點(diǎn)和態(tài)度，讓學(xué)生在潛移默化下受到影響，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變更是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有直接影響，可充分強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。教師除了注重學(xué)生的主體地，還應(yīng)該發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，并注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂教學(xué)中教師更要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)課堂教學(xué)氛圍的提高也有很大的影響作用，還會(huì)讓學(xué)生的注意力得到集中，使學(xué)生對(duì)待課堂教學(xué)的積極性增強(qiáng)。教師要從日常教學(xué)入手，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)水平[2]。

例如，在Will people have robots?的學(xué)習(xí)中，主要需要學(xué)生掌握will的一般將來(lái)時(shí)態(tài)的構(gòu)成方式以及重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)和一般將來(lái)時(shí)態(tài)的運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性較大，為確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動(dòng)，教師可以選擇小組合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生鞏固知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感覺(jué)到過(guò)多的困擾。小組合作的開(kāi)展讓學(xué)生在互幫互助中獲得成長(zhǎng)，收獲到良好的學(xué)習(xí)效果。讓同學(xué)之間根據(jù)一般將來(lái)時(shí)的定義、概念和基本用法進(jìn)行詳細(xì)的討論學(xué)習(xí)。小組合作開(kāi)始后，教師需要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指點(diǎn)，從重結(jié)果變成重過(guò)程，彰顯出學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)不再以教師的教為主，而是以學(xué)生的學(xué)為主，讓教學(xué)環(huán)節(jié)變得豐富。

課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變將會(huì)從重教變成重學(xué)，從重結(jié)果變成重過(guò)程，從重應(yīng)試化變成重個(gè)性化，徹底提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，讓英語(yǔ)教學(xué)得到創(chuàng)新，展現(xiàn)出教學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。教師要嘗試讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不再限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，讓教師的教學(xué)形成獨(dú)具特色的風(fēng)格，從本質(zhì)上創(chuàng)新課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式[3]。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)制度，深化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)制度是教學(xué)中必備的教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的氛圍不夠活躍，評(píng)價(jià)過(guò)于膚淺單一，甚至評(píng)價(jià)的真實(shí)作用也沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式中同樣包含教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，充分豐富評(píng)價(jià)制度，提高評(píng)價(jià)的效果，深化評(píng)價(jià)的應(yīng)用。評(píng)價(jià)要把握多元化、客觀化，能夠讓全體學(xué)生教師參與到評(píng)價(jià)中，提高評(píng)價(jià)效果，實(shí)現(xiàn)改革提升。

比如，在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師采取單向評(píng)價(jià)、雙向評(píng)價(jià)以及直接評(píng)價(jià)，也就是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)以及教師的總結(jié)評(píng)價(jià)。利用評(píng)價(jià)表創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)表中的內(nèi)容來(lái)對(duì)自己做出點(diǎn)評(píng)，真實(shí)反映出評(píng)價(jià)的有效性。同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的交流能力和學(xué)習(xí)水平。教師則根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)等各種現(xiàn)象情況進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，以激勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生自信。在評(píng)價(jià)過(guò)程中全面推動(dòng)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)得到提升[4]。

評(píng)價(jià)的開(kāi)展是為了讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一個(gè)了解、對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，能夠充分構(gòu)建完整的知識(shí)體系，轉(zhuǎn)變以往的評(píng)價(jià)方式，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也有重要的教學(xué)作用。教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的基礎(chǔ)上還應(yīng)強(qiáng)化評(píng)價(jià)水平，對(duì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有新的認(rèn)識(shí)，從根本上構(gòu)建和諧課堂，借助評(píng)價(jià)制度完善英語(yǔ)課堂，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程理念下教師應(yīng)轉(zhuǎn)變初中英語(yǔ)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合水平，培養(yǎng)學(xué)生的多方面英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平也會(huì)隨之得到提升。