唐耿如

(廣東省惠州市惠陽區(qū)秋長(zhǎng)中心小學(xué) 廣東惠州 516200)

視聽教學(xué)是指利用人的視覺和聽覺的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)相關(guān)問題的理解，從而使得教學(xué)效果提升的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方法[1]。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，在教學(xué)中直接對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解會(huì)使得部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，從而使得學(xué)習(xí)的興趣減弱。視聽教學(xué)方法比起講述教學(xué)方法來雖然很容易掌握，但它仍然需要一定的練習(xí)，需要重視視聽覺手段的使用方法，在教學(xué)過程中不斷探究，尋找合適的教學(xué)策略。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用視聽教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盧梭曾經(jīng)說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法[2]?！边@句話充分體現(xiàn)了小學(xué)英語教學(xué)方式對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性。新時(shí)代的學(xué)生自出生起就生活在一個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，在小學(xué)英語教學(xué)中，視聽的教學(xué)模式是與時(shí)俱進(jìn)、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極熱情地投身到小學(xué)英語的科目學(xué)習(xí)中。

（二）有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升

教師在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式都與老師息息相關(guān)的，可以說教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的教學(xué)方式有著直接且重要的聯(lián)系。在小學(xué)英語的教學(xué)中運(yùn)用視聽的教學(xué)模式，可以充分在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中教學(xué)過程中的主體地位變得越來越重視，在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，正處于他們正確思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)英語的教學(xué)中運(yùn)用視聽教學(xué)模式，學(xué)生可以從中鍛煉自己的英語表達(dá)能力，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和提升。

二、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)模式往往是采用“灌輸式”或者是“填鴨式”的教學(xué)形式為主的，就是在英語課堂的教學(xué)中，教師主要負(fù)責(zé)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生負(fù)責(zé)跟隨教師的教學(xué)步伐，將重要的知識(shí)做筆記[3]。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的教學(xué)主體地位得不到體現(xiàn)，師生之間的互動(dòng)也比較少，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)處在一個(gè)被動(dòng)的地位。加上在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)主要是為了考試而服務(wù)，在課堂的教學(xué)中更加注重對(duì)英語的單詞和語法進(jìn)行講解，學(xué)生的英語能力得不到及時(shí)培養(yǎng)，學(xué)生的口語表達(dá)機(jī)會(huì)也比較少，這就導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量較低。

三、小學(xué)英語視聽教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用視聽教學(xué)開展單詞學(xué)習(xí)

單詞是學(xué)習(xí)英語必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，著名的語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed[4].”對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，正是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)英語的教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)單詞的掌握，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語的視聽教學(xué)中，就可以運(yùn)用現(xiàn)階段流行的情境教學(xué)法，其是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。通過這種教學(xué)方法將要學(xué)習(xí)的單詞通過情境模式展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生單詞記憶效率的提升。

比如，學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語四年級(jí)中的單詞的時(shí)候，就可以運(yùn)用視聽教學(xué)中的情境教學(xué)模式，將學(xué)生需要掌握的單詞通過視聽結(jié)合的形式進(jìn)行展現(xiàn)，一方面可以使學(xué)生的單詞發(fā)音準(zhǔn)確，另一方面可以使得學(xué)生將單詞的漢語意思與英語巧妙聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。例如tomato這一單詞，在學(xué)習(xí)的過程中，就可以充分運(yùn)用多媒體，將西紅柿的圖片展現(xiàn)出來，并配上西紅柿的英語發(fā)音，讓學(xué)生對(duì)西紅柿的英語單詞進(jìn)行跟讀，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一單詞做到充分的把握。在對(duì)這一單詞掌握后，教師可以讓學(xué)生來說一說自己對(duì)西紅柿的理解，不論是否與上述的圖片是否相關(guān)都可以。在這一環(huán)節(jié)中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會(huì)說Tomatoes are red，也有的學(xué)生會(huì)說Tomato is a kind of vegetable等。通過這些類似的話語就可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)tomato這一單詞做到充分的把握，促進(jìn)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙重提升，增加學(xué)生的單詞詞匯量。

（二）運(yùn)用視聽教學(xué)進(jìn)行課文理解

環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響十分重要，對(duì)學(xué)習(xí)來說也不例外。在小學(xué)英語課文教學(xué)中，如果只是按部就班地將課文的主要內(nèi)容進(jìn)行講解，會(huì)讓很多學(xué)生對(duì)英語課文的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的趣，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。然而，在課文教學(xué)中運(yùn)用視聽的教學(xué)模式，可以給學(xué)生的課文學(xué)習(xí)營(yíng)造一種真實(shí)感，身臨其境地對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課文的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)習(xí)效率。

比如，學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語四年級(jí)中Shopping這一單元的時(shí)候，教師可以給學(xué)生營(yíng)造一種在商場(chǎng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在視聽教學(xué)的模式下對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，對(duì)相關(guān)的語法知識(shí)進(jìn)行掌握。教師可以將兩名同學(xué)結(jié)為一個(gè)小組，其中一位學(xué)生扮演商場(chǎng)售貨員，另一位學(xué)生扮演顧客，開展以下的對(duì)話：

S:How can I help you?

C:Yes.How much is this skirt?

S:It’s$89.

C:Oh,that’s expensive.

通過視聽教學(xué)的英語教學(xué)方式可以使學(xué)生充分把握相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶，提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）運(yùn)用視聽教學(xué)進(jìn)行口語鍛煉

口語是英語學(xué)習(xí)的重要部分，口語英語能力的培養(yǎng)是接近我們生活需要的英語學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的有效提升，為英語在生活中的運(yùn)用奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語的教學(xué)中運(yùn)用視聽教學(xué)的模式讓學(xué)生進(jìn)行口語鍛煉，可以使學(xué)生根據(jù)視聽內(nèi)容進(jìn)行口語學(xué)習(xí)，提升口語發(fā)音的正確率，促進(jìn)對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。

比如，想借助PEP小學(xué)英語四年級(jí)中My schoolbag這一單元的知識(shí)進(jìn)行口語鍛煉的時(shí)候，就可以通過視聽教學(xué)的模式，通過視頻和錄音相結(jié)合的形式將書包中的內(nèi)容用英語來表達(dá)，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的跟讀，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。像是視聽結(jié)合的內(nèi)容中提到There are pencils,erasers and books in my schoolbag.學(xué)生就可以對(duì)這句話進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)過程中提升自己的口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，促進(jìn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）運(yùn)用視聽教學(xué)及時(shí)鞏固知識(shí)

人的記憶力是有限的，如果所學(xué)的知識(shí)不能進(jìn)行及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)，那么隨著時(shí)間的推移是會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的忘記的。俗話說：“溫故而知新”，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，不僅可以保證記住的內(nèi)容不會(huì)忘記，還會(huì)使得在復(fù)習(xí)的過程中擁有更深層次的收獲。在小學(xué)英語視聽教學(xué)中，學(xué)生可以運(yùn)用視聽教學(xué)的模式來輔助對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)過程中促進(jìn)自己英語素養(yǎng)和英語能力的全面提升。

比如，復(fù)習(xí)小學(xué)英語PEP四年級(jí)中的Weather這一單元的時(shí)候，在第一遍的學(xué)習(xí)中大多數(shù)是對(duì)英語的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)而全面的理解，像是課本中的這些話：“Is it snowing?But it isn’t cold.”“Is it cold in Moscow?”“It’s hot and sunny in Sydney.”對(duì)這些英語的天氣表達(dá)語言來說是學(xué)生在第一遍的單元學(xué)習(xí)中就已經(jīng)掌握的，但是對(duì)于英語的語法學(xué)習(xí)和句型的學(xué)習(xí)來說，僅僅只有一遍的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生可以借助視聽教學(xué)的模式，跟隨著視聽的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行第二遍的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中深刻的把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在第二遍的學(xué)習(xí)中除了要對(duì)第一遍的知識(shí)進(jìn)行鞏固之外，還要認(rèn)真探索和發(fā)現(xiàn)一些新的知識(shí)。比如，在第二遍的鞏固學(xué)習(xí)中，在課文中的天氣預(yù)報(bào)的報(bào)道中有兩個(gè)單詞是我們國(guó)家地區(qū)的英語名稱，香港Hong Kong和拉薩Lhasa，學(xué)生可以對(duì)這兩個(gè)地區(qū)的英文名稱進(jìn)行掌握，這也是在復(fù)習(xí)鞏固過程中的收獲?？偟膩碚f，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，由于是很多的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的起步階段，那么“預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)—和復(fù)習(xí)”這幾個(gè)步驟是不可遺漏的，在小學(xué)英語視聽教學(xué)中也應(yīng)該是如此，通過復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中沒有掌握的知識(shí)，增加學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，在信息化的時(shí)代背景下，教師的教育教學(xué)模式也在進(jìn)行著不斷的創(chuàng)新，視聽教學(xué)模式就是在這種教學(xué)時(shí)代背景下發(fā)展起來的教學(xué)模式。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，充分運(yùn)用視聽結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生對(duì)單詞、課文等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用視聽結(jié)合的教學(xué)模式，可以滿足新時(shí)代背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提升，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，促進(jìn)對(duì)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。