吳 琳

(浙江省杭州市余杭區(qū)徑山鎮(zhèn)長(zhǎng)樂(lè)中心小學(xué) 浙江杭州 311123)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門啟蒙性的基礎(chǔ)學(xué)科，計(jì)算能力在學(xué)習(xí)中屬于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能開之一，因此打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并培養(yǎng)邏輯思維能力是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。智慧課堂能夠幫助學(xué)生有效緩解傳統(tǒng)課堂中的疲勞，利用其靈活性和自由度提高教學(xué)的效率。在智慧課堂模式教學(xué)的幫助下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展能夠更加穩(wěn)定且高效，學(xué)生也能從中發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

一、計(jì)算能力與數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維包含多種思維定義，綜合來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維是指人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的觀察、認(rèn)識(shí)以及追求數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度和方式。其中計(jì)算思維屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的一種，在教育中具有很高的價(jià)值?？茖W(xué)教師的教學(xué)方法決定了學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)的效果，同時(shí)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)中需要培養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)能力，它不僅可以運(yùn)用在學(xué)習(xí)中，在生活中也有積極的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，計(jì)算能力可以說(shuō)是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力之一，有重要的教育意義。

第一，計(jì)算能力能幫助學(xué)生開展計(jì)算思維，改善思維漏洞。計(jì)算思維能力不僅需要用于人們?nèi)粘９ぷ魃钪?，它也能夠幫助人們?cè)鰪?qiáng)其思辨能力，幫助學(xué)生利用計(jì)算能力快速解決問(wèn)題，加強(qiáng)思維的強(qiáng)度，促進(jìn)自身思維體系的完善。

第二，計(jì)算能力能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，形成運(yùn)用于數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方法的一種高效學(xué)習(xí)能力。計(jì)算能力能夠有效用于事實(shí)與理論是否符合的數(shù)學(xué)問(wèn)題判斷，有利于學(xué)生在此基礎(chǔ)上運(yùn)用各種開拓性思維方法，在面對(duì)各種情況下，解決不斷冒出的問(wèn)題，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所掌握。

第三，計(jì)算能力能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)觀和方法論，形成正確的思想觀念，對(duì)提高數(shù)字敏感性也能有一定的幫助。在教育中，科學(xué)思維有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，用聯(lián)系、發(fā)展和矛盾的眼光看待問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代教育的不斷更新和發(fā)展，教學(xué)模式也不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，各種新奇的教學(xué)方法和輔助手段層出不窮，其共同目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，加強(qiáng)素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（一）教學(xué)方法融合不到位

得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)課堂中基本上配備了多媒體機(jī)器，教師的備課也從以前的紙質(zhì)書本，變成了PPT等圖文影音的資源形式。像智慧課堂、微課視頻等線上的智能教學(xué)，依然存在一些與教學(xué)融合不到位的現(xiàn)象。例如過(guò)于依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生只樂(lè)意觀看圖文影音，忽視了課本教材的重要性。教學(xué)方法融合不到位會(huì)導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏間斷，學(xué)生積極性不增反減，教師難以掌控學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等。

（二）教學(xué)力度不夠

些常用的課堂教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作、情境教學(xué)等，確實(shí)可以提高課堂教學(xué)效率，但教師需要找到方法加強(qiáng)努力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。但是教學(xué)方法只是人們提出的一種理念和具體方法，如果教師生搬硬套地將之強(qiáng)加在課堂教學(xué)上，效果可能很小或毫無(wú)用處。教師在實(shí)施教學(xué)方法之前，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)際情況，因材施教。教師還需要把握教學(xué)方法的力量，思考如何深入課堂教學(xué)，以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、智慧課堂模式的特點(diǎn)和教育價(jià)值

智智慧課堂主要以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為支撐，致力于營(yíng)造和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，激活大腦，發(fā)展智力，尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重學(xué)生能力發(fā)展。智慧課堂以數(shù)據(jù)分析和信息技術(shù)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策的數(shù)字化、評(píng)價(jià)反饋的即時(shí)性、交流互動(dòng)的多樣化、學(xué)習(xí)資源的智能化等，積極構(gòu)建有利于合作與交流的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（一）教學(xué)決策數(shù)據(jù)化

基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)分析的框架[1]，智慧課堂能為學(xué)生開發(fā)一個(gè)各個(gè)階段適用的教學(xué)教室，并進(jìn)行大量的研究和測(cè)試。教師可通過(guò)分析和總結(jié)大量的教育案例數(shù)據(jù)，做出最適合當(dāng)前課堂的教育決策，仔細(xì)評(píng)估每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上采取最合適的教學(xué)應(yīng)用策略。

（二）交流形式多樣化

智慧課堂教學(xué)采用動(dòng)態(tài)跟隨的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和交流，評(píng)價(jià)結(jié)果可根據(jù)需要實(shí)時(shí)反饋給學(xué)生和老師，包括課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)和課后復(fù)習(xí)反饋、練習(xí)測(cè)試等。智慧課堂中的檢測(cè)評(píng)價(jià)與反饋、課后作業(yè)評(píng)價(jià)與跟蹤反饋的實(shí)時(shí)性是一大特點(diǎn)，能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的診斷分析與反饋系統(tǒng)，以多樣化的交流形式幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。

（三）學(xué)習(xí)資源豐富化

信息化時(shí)代下的學(xué)習(xí)資源來(lái)源甚廣，如今大部分教學(xué)課堂普及了多媒體技術(shù)，使得多渠道的教學(xué)資源可以一一呈現(xiàn)給學(xué)生，比起傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，智慧課堂更加智能化，教學(xué)資源也更豐富，如電子文檔、圖像、電影、語(yǔ)音、PPT等，能夠滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。

四、基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)策略

（一）概念規(guī)律課堂

小學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的啟蒙時(shí)期，許多數(shù)學(xué)概念、公式以及定義對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，他們理解起來(lái)需要花費(fèi)一定的時(shí)間，容易跟不上，這也是為什么數(shù)學(xué)科目在基礎(chǔ)學(xué)科中被學(xué)生稱為難度較大的科目，因?yàn)閿?shù)學(xué)需要一定的計(jì)算能力，在計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生需要集中精力和認(rèn)真思考，盡量避免出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。在論述數(shù)學(xué)概念的課堂上，智慧課堂教學(xué)資源多樣化的優(yōu)勢(shì)就能得以呈現(xiàn)，通過(guò)不同的概念論述方式和舉例，讓學(xué)生從多角度思考某項(xiàng)數(shù)學(xué)定理的本質(zhì)，從而在一定程度上幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)分?jǐn)?shù)計(jì)算的學(xué)習(xí)部分，許多學(xué)生容易分不清楚分?jǐn)?shù)和小數(shù)的轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致在做題時(shí)常常出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤丟分。在人教版小學(xué)生物理五年級(jí)上冊(cè)第1章“小數(shù)乘法”的教學(xué)中，教師可以提前設(shè)計(jì)好信息化教學(xué)課件，通過(guò)投影設(shè)備和PPT課件的輪播開展智慧課堂的問(wèn)答模式，讓學(xué)生能夠快速預(yù)熱學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維[2]。通過(guò)幾輪涉及小數(shù)乘法的題目后，教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行答疑，并針對(duì)學(xué)生的思維誤區(qū)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，最終對(duì)學(xué)生作出全面性的評(píng)價(jià)。

（二）動(dòng)手實(shí)踐課堂

智慧課堂是一種新型的信息化智能教學(xué)模式，不僅能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還能利用其高靈活度和互動(dòng)性營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的課堂參與感。同時(shí)教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手計(jì)算能力，如在有關(guān)作圖和幾何的教學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合智慧課堂和情境教學(xué)，為學(xué)生在課前課中課后設(shè)計(jì)一套練習(xí)題，通過(guò)動(dòng)手畫圖和公式計(jì)算，加強(qiáng)空間感和計(jì)算能力。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第6章“多邊形的面積”一課中，教師可以通過(guò)智慧課堂為學(xué)生在課前設(shè)立預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，或者讓學(xué)生備好量尺工具，在畫出多邊形的過(guò)程中思考怎么計(jì)算多邊形的面積、可以怎樣拆分多邊形，鍛煉學(xué)生的空間想象能力，開拓學(xué)生的幾何思維。教師還可以利用智慧課堂開展一個(gè)實(shí)時(shí)練習(xí)的通道，通過(guò)教師在線查看學(xué)生計(jì)算多邊形面積題的解答，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出意見。教師可以通過(guò)學(xué)生的計(jì)算過(guò)程把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)幫助學(xué)生修正計(jì)算思路，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維。

（三）單元復(fù)習(xí)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門需要反復(fù)練習(xí)和思考的課程，其中涉及一環(huán)環(huán)的單元知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)地鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。為了更好地應(yīng)對(duì)小學(xué)生存在一些自制力較弱、不能及時(shí)有效地按照教師的叮囑進(jìn)行復(fù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，甚至學(xué)習(xí)積極性下降的情況，教師可以合理運(yùn)用智慧課堂敦促學(xué)生提高復(fù)習(xí)課堂知識(shí)的效率。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第5章“分?jǐn)?shù)的加法和減法”的課堂教學(xué)中，教師除了保證學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)加法和分?jǐn)?shù)減法的基本解法公式之外，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容開設(shè)練習(xí)和答題，從而達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的全面性[3]。學(xué)生通過(guò)在智慧課堂中的單元復(fù)習(xí)和練習(xí)，能夠不斷地提高計(jì)算能力。單元復(fù)習(xí)題目的設(shè)立不應(yīng)多，但應(yīng)精，學(xué)生對(duì)智能化下的答題比傳統(tǒng)紙質(zhì)考試的接納度要高得多，因此，教師要善于利用智慧課堂做好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作。根據(jù)智慧課堂的錯(cuò)題收集情況，學(xué)生在積累的過(guò)程中也能進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力，并養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，掌握解題方法，從而理解題目中知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，通過(guò)不斷的計(jì)算練習(xí)滲透計(jì)算思維，并提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。當(dāng)然，教師在每種課堂上都要張弛有度，應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開，給予學(xué)生及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用智慧課堂為學(xué)生打造一個(gè)最舒適的學(xué)習(xí)條件，有針對(duì)性地開展計(jì)算教學(xué)，注重開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、動(dòng)手能力等，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。通過(guò)智慧課堂的三個(gè)主要特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地形成數(shù)學(xué)計(jì)算能力，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，掌握強(qiáng)大的計(jì)算思維，并不斷提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。