范思思

(江蘇省張家港市機(jī)關(guān)幼兒園 江蘇蘇州 215600)

結(jié)合幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)言教學(xué)，讓信息技術(shù)能夠真正地在課堂上發(fā)揮相應(yīng)的作用，需要教師對(duì)多種信息技術(shù)進(jìn)行綜合靈活運(yùn)用，提升課堂的質(zhì)量。深入研究開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性，著重分析信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，對(duì)開(kāi)展幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的積極意義。讓教師能夠?qū)﹂_(kāi)展幼兒語(yǔ)言活動(dòng)有更為清晰的認(rèn)知和了解，同時(shí)能夠在原有語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，提升語(yǔ)言活動(dòng)的質(zhì)量，通過(guò)多種活動(dòng)以及形式，幫助幼兒提升語(yǔ)言能力，促進(jìn)幼兒的更好發(fā)展和進(jìn)步。

一、信息技術(shù)對(duì)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的意義

（一）改變傳統(tǒng)教育模式

在傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，往往是由教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。這一過(guò)程既考驗(yàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，也考驗(yàn)教師的教學(xué)能力。采用信息技術(shù)對(duì)幼兒開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)，可以利用圖像，視頻音頻等多種形式，在課堂上更好的吸引幼兒的注意力，提高幼兒的積極性。同時(shí)，采用信息技術(shù)對(duì)幼兒能夠提供更為專業(yè)的語(yǔ)言培訓(xùn)，可以提升語(yǔ)言活動(dòng)的質(zhì)量。并且，教師的講解配合信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，也是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種探索和創(chuàng)新。

（二）活化語(yǔ)言教育形式

中華文化博大精深，語(yǔ)言同樣是中華文化的重要組成部分。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)中，單純地依靠教師的講解容易喪失語(yǔ)言的活力。而借助信息技術(shù)可以活化語(yǔ)言教育的形式，不僅可以利用信息技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)可視化的語(yǔ)言內(nèi)容，也可以和幼兒進(jìn)行實(shí)時(shí)的互動(dòng)，讓語(yǔ)言真正地在課堂教學(xué)中生動(dòng)靈活起來(lái)。

（三）直觀化語(yǔ)言活動(dòng)內(nèi)容

幼兒階段是幼兒語(yǔ)言能力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加以重視。同時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到這一階段的幼兒理解能力較差，邏輯思維能力較差，因此，在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)中要更加注重對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的直觀化講述。而采用信息技術(shù)，則可以很好地解決這一問(wèn)題。視頻音頻的可視化呈現(xiàn)，能夠直觀地將語(yǔ)言內(nèi)容講述給幼兒。同時(shí)，這一階段的幼兒具有極強(qiáng)的模仿能力，采用直觀化的形式呈現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)容，可以激發(fā)幼兒的模仿能力，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。

二、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)的原則

（一）開(kāi)放性原則

對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用，幼兒園應(yīng)當(dāng)推行開(kāi)放性管理的原則。最大程度上給予教師進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)的便利，讓教師可以隨時(shí)有效地利用信息技術(shù)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)。同時(shí)，教師在使用信息技術(shù)的過(guò)程中，也要遵循一定的規(guī)章管理制度。要注意信息技術(shù)的規(guī)范使用，在設(shè)備開(kāi)放的前提下做到安全使用、安全管理，最大程度上發(fā)揮信息技術(shù)的效用。針對(duì)開(kāi)放性這一原則，幼兒園可以對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行定期審查，對(duì)于不規(guī)范使用的行為要及時(shí)進(jìn)行處理，從而保證信息技術(shù)的規(guī)范利用。

（二）實(shí)用性原則

信息技術(shù)的引入和使用是為幼兒學(xué)習(xí)所服務(wù)的，為此教師在借助信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要能夠遵循實(shí)用性的原則。堅(jiān)持非必要不利用，在內(nèi)容過(guò)程中做到規(guī)范使用，高質(zhì)量使用。讓信息技術(shù)能夠豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，更好地吸引幼兒的注意力，提高幼兒的積極性，讓幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)更加豐富多彩，提高語(yǔ)言活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，信息技術(shù)的使用要能夠和教師的講解相結(jié)合，這樣才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的作用[1]。

（三）有效性原則

在這一階段，幼兒自身的自我管理能力較差。教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中，要對(duì)幼兒進(jìn)行紀(jì)律管理。要充分發(fā)揮電橋設(shè)備的有效性原則，在課堂上有效利用信息技術(shù)，建立幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。利用信息技術(shù)和幼兒進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)交流，讓幼兒能夠?qū)崟r(shí)地學(xué)以致用，隨時(shí)鞏固自身的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，在保證電教社對(duì)安全使用的前提下，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自由練習(xí)，放寬信息技術(shù)的使用時(shí)間和范圍，讓信息技術(shù)有效地為幼兒語(yǔ)言活動(dòng)所服務(wù)[2]。

三、幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

（一）視頻播放，情境創(chuàng)設(shè)

幼兒階段的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，且幼兒具有極高的模仿能力，教師在開(kāi)展語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中可以以結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，豐富語(yǔ)言活動(dòng)的趣味性，由此可以更好地激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。借助信息技術(shù)為幼兒呈現(xiàn)多種多樣的視頻內(nèi)容，讓幼兒跟隨視頻影像一起學(xué)習(xí)語(yǔ)言，既可以在課堂上吸引幼兒的注意力，也能夠提高幼兒進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，為了鞏固幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果，教師可以帶領(lǐng)幼兒在課堂上進(jìn)行情境再現(xiàn)，和幼兒一起練習(xí)在視頻中出現(xiàn)的語(yǔ)言詞匯。通過(guò)這樣的方式，可以讓拉近教師和幼兒之間的距離，在互動(dòng)中鞏固幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果。需要教師注意的是，對(duì)視頻的選擇要能夠符合幼兒的年齡階段特點(diǎn)，視頻內(nèi)容要有吸引力和趣味性，且涉及的語(yǔ)言內(nèi)容要具有一定的實(shí)際應(yīng)用性，提高語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量[3]。

比如，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，可以借助投影設(shè)備為幼兒準(zhǔn)備教學(xué)視頻，視頻內(nèi)容在結(jié)合幼兒的喜好之下選擇“熊出沒(méi)”的相關(guān)內(nèi)容，選取熊大熊二和吉吉一起上學(xué)的情境，讓幼兒在觀看的過(guò)程中了解上學(xué)這一話題。需要幼兒掌握有關(guān)于在幼兒園互相問(wèn)好、禮貌用語(yǔ)以及和老師的簡(jiǎn)單對(duì)話等語(yǔ)言詞匯。在視頻觀看結(jié)束之后，教師可以和幼兒一起進(jìn)行情境再現(xiàn)，把幼兒分成不同的小組，每個(gè)小組成員之間一起模仿上學(xué)進(jìn)入幼兒園門口時(shí)的狀態(tài)，和自己的爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)，和同學(xué)互相問(wèn)好，遇到老師也要敢于打招呼說(shuō)“老師好”。通過(guò)情境再現(xiàn)的形式，讓幼兒練習(xí)日常生活中的語(yǔ)言，并掌握基本的禮貌用語(yǔ)。

（二）白板游戲，直觀互動(dòng)

愛(ài)玩是每一個(gè)幼兒的天性，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中可以利用幼兒愛(ài)玩的這一特點(diǎn)，為幼兒準(zhǔn)備相關(guān)的語(yǔ)言游戲，讓幼兒在游戲中感受語(yǔ)言的魅力，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的語(yǔ)言活動(dòng)所涉及的游戲普遍利用卡片等形式，對(duì)材料會(huì)造成一定的損耗，且活動(dòng)的效果也是差強(qiáng)人意。而借助信息技術(shù)，教師可以利用白板引導(dǎo)幼兒進(jìn)行互動(dòng)游戲。目前電子設(shè)備對(duì)幼兒具有極大的吸引力，對(duì)電子設(shè)備的有效利用可以讓電子設(shè)備更好地為課堂服務(wù)。白板游戲模擬了幼兒玩手機(jī)時(shí)方式和狀態(tài)，能讓幼兒在課堂上通過(guò)游戲的方式鞏固自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果。這一方法也可以運(yùn)用到幼兒的生活中，與其強(qiáng)制性地限制幼兒利用電子設(shè)備玩娛樂(lè)游戲，不如引導(dǎo)幼兒利用電子設(shè)備進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)[4]。

比如，為了更好地豐富語(yǔ)言活動(dòng)的形式，營(yíng)造一個(gè)積極的課堂氛圍，教師可以利用電子白板帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)游戲。教師可以提前在電子白板上下載相關(guān)的語(yǔ)言游戲軟件，讓幼兒在課堂進(jìn)行體驗(yàn)。教師要努力做到讓每一個(gè)幼兒都上臺(tái)，和游戲中的虛擬人物進(jìn)行對(duì)話，交談生活動(dòng)中基本問(wèn)題，或者關(guān)于幼兒園生活的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性，也可以將這一類的軟件推薦給家長(zhǎng)使用，引導(dǎo)幼兒在自己的課余時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。久而久之，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，減少幼兒對(duì)電子設(shè)備的依賴，讓電子設(shè)備能夠更好地為幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步服務(wù)。

（三）數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)籌把控

教師要準(zhǔn)確地掌握每一個(gè)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀況，要能夠針對(duì)每一個(gè)幼兒制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用數(shù)據(jù)記錄和數(shù)據(jù)分析的方法，時(shí)刻掌握幼兒的成長(zhǎng)變化，在掌握了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)籌把控，提高教學(xué)的質(zhì)量。這就要求教師在每一次的語(yǔ)言活動(dòng)之后對(duì)幼兒的狀況進(jìn)行有效記錄，定期整理、分析數(shù)據(jù)，了解每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步，以及在語(yǔ)言活動(dòng)中仍然存在的問(wèn)題，在后續(xù)的教學(xué)中才有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，逐步探索出適合幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)方式，讓幼兒能夠在一個(gè)較為寬松的、活躍的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)，提升語(yǔ)言活動(dòng)的質(zhì)量。借助信息技術(shù)進(jìn)行時(shí)數(shù)據(jù)記錄和分析也是為工作總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)整理做準(zhǔn)備，可以為教師提供更直觀的經(jīng)驗(yàn)記錄，對(duì)之后的教學(xué)工作有指導(dǎo)性的意義。也可以作為各個(gè)教師之間交流的有效材料，從整體上提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量[5]。

比如，教師在每一次帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)的過(guò)程中要能對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的記錄，為幼兒準(zhǔn)備電子檔案，并定期進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析。教師每周可以歸納幼兒所掌握的語(yǔ)言詞匯量，以及相關(guān)的語(yǔ)言技巧。結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而提升語(yǔ)言活動(dòng)的質(zhì)量。分析數(shù)據(jù)的過(guò)程也是增進(jìn)教師對(duì)幼兒了解的過(guò)程。有的幼兒學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言的使用更為靈活和大膽，并且也敢于進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，而幼兒卻不能很自如地利用自己所掌握的語(yǔ)言詞匯，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，幼兒的學(xué)習(xí)自信心也受到了一定的打擊。結(jié)合數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，教師要努力做到統(tǒng)籌兼顧，采取相應(yīng)的措施縮短幼兒之間的差異，并給予學(xué)習(xí)能力較弱的幼兒更多的關(guān)注，提高幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的積極性和自信心。另外，教可以憑借自己總結(jié)的數(shù)據(jù)和分析結(jié)果與其他教師進(jìn)行交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起探索適合和幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)言活動(dòng)的教育質(zhì)量，這樣也有利于從整體上提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒時(shí)期是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要階段，教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)并靈活運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備提升課堂語(yǔ)言活動(dòng)的質(zhì)量，并對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，為推廣信息技術(shù)教學(xué)提供一定的借鑒。在遵循開(kāi)放性、實(shí)用性、有效性等原則的基礎(chǔ)上，最大化地發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，建立幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的積極性。讓幼兒能夠在這一時(shí)期充分挖掘自身語(yǔ)言潛力，為幼兒之后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。