余利豐

(浙江省杭州市蕭山區(qū)衙前鎮(zhèn)第一幼兒園鳳凰分園 浙江杭州 311209)

幼兒園的孩子年齡較小，一般都是3-6歲，各方面的能力都處于初步發(fā)展階段，對整個世界充滿了好奇和探索欲，可塑性很強?；诘掠曇跋拢谟變簣@教育教學(xué)中，老師要緊跟現(xiàn)代教育的發(fā)展理念，積極探索和創(chuàng)新適合本園孩子的德育教學(xué)模式，根據(jù)孩子們的實際情況精心設(shè)計教學(xué)方案。現(xiàn)代教育背景下，人們不僅關(guān)注孩子們的智力發(fā)展，也關(guān)心其德育發(fā)展，因此，幼兒園教師要加強對幼兒德育教育的重視，培養(yǎng)和提升幼兒的思想道德情操。

一、幼兒德育教育的理論概述

幼兒德育教育屬于狹義的德育教育內(nèi)容，是指在幼兒園教學(xué)中，幼兒教師對每一位孩子進行的是非觀、人生觀和價值觀的教育活動，旨在培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)，讓幼兒能夠在幼兒園的教育中養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣，為幼兒今后的綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。受幼兒身心發(fā)展規(guī)律的影響，對幼兒的德育教育不僅應(yīng)局限于思想方面的教育，還可以體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒良好的言行習(xí)慣方面，讓孩子們能夠養(yǎng)成尊老愛幼、勤儉節(jié)約、講文明懂禮貌等各種好習(xí)慣，推動幼兒的優(yōu)質(zhì)發(fā)展與進步。

二、基于德育視野下幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀

在日常的幼兒園教育中，教師很難用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去判定自己德育教育的效果，見解導(dǎo)致一些幼兒教師和家長忽視了對孩子們的德育教育，而是將更多的精力放在了對孩子智力能力的培養(yǎng)上。幼兒園孩子的年齡小，各方面的能力有限，身心發(fā)展還不健全，對一些事情的理解能力和認(rèn)知能力有限，經(jīng)常會聽不進老師講的一些大道理，一方面是由于他們的理解能力有限，有時候不能聽明白講的德育內(nèi)容，另一方面是因為老師德育教育的模式比較單一，難以吸引他們的注意力，對所講述的德育內(nèi)容不感興趣。與此同時，受幼兒家長、幼兒園管理以及自身幼兒教育觀念等各種因素的影響，在幼兒園教育中，很多老師開展德育教育的力度不夠，大部分只是體現(xiàn)在對幼兒言行習(xí)慣的培養(yǎng)層面，對孩子深層次思想方面的德育教育力度較低，一定程度上也不能獲得良好的德育教育效果。

三、幼兒園教學(xué)中滲透德育教育的價值

幼兒園的教育是人一生接觸學(xué)校教育的最初階段，幼兒教育也是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在我國教育的整個階段中具有重要的作用。隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入實施，人們越來越重視孩子綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也對幼兒教育提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不再只是讓孩子們在幼兒園吃好、玩好就可以，期待能夠從娃娃做起，讓孩子們掌握更多的本領(lǐng)，養(yǎng)成更高的素質(zhì)。因此，在幼兒園教學(xué)中，幼兒教師重視滲透德育教育，是當(dāng)前教育不斷發(fā)展的必然趨勢，對幼兒一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的作用，有利于教育和引導(dǎo)幼兒從思想深層方面意識到良好思想道德情操對自身發(fā)展的重要性，幫助他們更關(guān)注自身的言行舉止，幫助孩子養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)和言行習(xí)慣；有利于推動幼兒德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓每一個孩子都可以在幼兒園的教育教學(xué)活動中獲得良好的學(xué)習(xí)效果，能夠最大限度地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在競爭激烈的社會生活中更好地發(fā)揮自身的價值；有利于促使幼兒教師積極學(xué)習(xí)先進的幼兒教育觀念，將最先進的幼兒教育知識運用到自身的教學(xué)之中，推動幼兒教育的高質(zhì)量發(fā)展。

四、基于德育視野下幼兒園教學(xué)策略

隨著社會的快速發(fā)展和教育的進步，個體的思想道德素質(zhì)對自身和國家的發(fā)展越來越重要，擁有良好的思想道德品質(zhì)，不僅能讓自己更順利地立足于這個社會，還能創(chuàng)造出更多的價值。幼兒教學(xué)中的德育教育是個體接受德育教育的初始階段，對幼兒思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成非常重要。對個體的德育教育必須從娃娃抓起，抓住人一生中最重要的成長機遇期，對孩子們進行高質(zhì)量的德育教育[1]。因此，幼兒教師要緊跟現(xiàn)代教育的發(fā)展潮流，不斷更新自身的幼兒教育觀念，基于德育視野及時調(diào)整自身的幼兒園教學(xué)模式，提升幼兒德育教育的質(zhì)量和效率。

（一）更新自身的幼兒教育觀念，優(yōu)化德育教育模式

隨著素質(zhì)教育的深入實施，國家和社會也對幼兒園教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，要求幼兒教師要樹立立德樹人的根本觀念，及時更新自身的幼兒教育理念，讓整個幼兒教育階段的質(zhì)量獲得一個真正的質(zhì)的提升。培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，一直是我國當(dāng)前教育中的根本問題，也是幼兒教學(xué)中的永恒主題[2]。傳統(tǒng)的幼兒園教育中，很少有老師積極學(xué)習(xí)德育教育的相關(guān)知識，在自身的教學(xué)過程中，也較少涉及德育教學(xué)內(nèi)容，這在一定程度上錯過了幼兒接受教育的最初階段。因此，新時代的幼兒教育老師要不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)思想和教學(xué)模式，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況，精心設(shè)計幼兒德育教學(xué)方案，并根據(jù)孩子們反饋的信息，及時調(diào)整和優(yōu)化德育教學(xué)模式，爭取抓住孩子們接受新鮮事物較強的這個階段，潛移默化地影響幼兒的言行舉止，幫助他們養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)和言行習(xí)慣，為其今后的各項學(xué)習(xí)與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

例如，小班的孩子剛剛進入幼兒園，老師不能夠按照大班或者中班的德育教學(xué)方案對他們進行德育教育。小班的幼兒剛剛離開家長的懷抱，對整個幼兒園的環(huán)境不太熟悉，會產(chǎn)生一些負(fù)面情緒和焦慮感，但是，他們對一些故事或者繪本有著莫名的好感。因此，在對小班孩子進行德育教育時，老師可以充分借助繪本故事，向幼兒展示一些德育教育內(nèi)容，讓他們能夠在不同的繪本中感受到不同的德育教育，逐步影響其言行，養(yǎng)成良好的思想素養(yǎng)。

（二）突出幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

新課程改革背景下，各級各類學(xué)校的老師在開展德育教育教學(xué)活動時，都要樹立新時代的學(xué)生觀。對幼兒進行德育教育能夠發(fā)展幼兒的社會屬性，有效推動幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在幼兒園的德育教學(xué)中，幼兒教師要將每一位幼兒看成不斷發(fā)展的人，孩子們的身心發(fā)展也是有著各自的規(guī)律的，每一位幼兒都有著巨大的發(fā)展?jié)撃芤约蔼毺氐陌l(fā)展需求，要突出幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，尊重他們獨立發(fā)展的意義。將自身的德育教育與幼兒的實際情況進行深入融合，提升幼兒德育教育的活力和趣味，最大限度地吸引幼兒的好奇心，促使其積極主動地參與到每一次的德育教學(xué)活動中[3]。幼兒園的孩子一般分為小班、中班和大班等三個階段，每個階段的孩子都有不同的身心發(fā)展特點和發(fā)展需求，對德育教育的吸收能力也有所不同?；诘掠曇跋?，幼兒園教師要認(rèn)真分析每個階段孩子的特征，精心設(shè)計不同的教學(xué)方案，培養(yǎng)幼兒參與德育教育的興趣。

例如，在對孩子進行“講文明，懂禮貌”的德育教育時，老師要根據(jù)每一個階段孩子不同的需求開展德育教學(xué)，采取他們感興趣的形式，調(diào)動孩子們參與本次德育教育的積極性，讓每一位孩子都能獲得良好的教學(xué)效果。如小班的孩子認(rèn)知能力處于初步發(fā)展階段，很難了解一些理論性較強的德育教育內(nèi)容，對此，老師可以通過講故事的方式，將一些“講文明，懂禮貌”的德育故事教給他們，在講故事的時候，要注意加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?，加深幼兒的理解和印象；中班孩子的肢體能力和心智發(fā)育都較小班孩子而言有了一定的進步，老師可以帶領(lǐng)孩子們參與一些角色扮演，讓孩子們能夠親身參與一些“講文明，懂禮貌”的“真實”情景，通過親身體驗，加深孩子們的理解，幫助他們在自己的生活和學(xué)習(xí)中，多關(guān)注自身的言行舉止，逐步成為一名“講文明，懂禮貌”的好孩子；大班的孩子有了一定的語言表達能力和邏輯思維能力，能夠?qū)⒁幌盗械墓适禄蛘呱磉叺氖虑橛袟l不紊地表述出來，在對大班孩子進行“講文明，懂禮貌”的教育時，老師可以讓他們自己閱讀一些相關(guān)的繪本或者觀察生活中的一些具體事例，然后安排一次講故事大賽，讓孩子們用自己的語言將相關(guān)內(nèi)容準(zhǔn)確地表述出來，以此，對大班的孩子進行“講文明，懂禮貌”的德育教育。

（三）完善家校聯(lián)結(jié)教育的機制，提升德育教育質(zhì)量

在現(xiàn)代教育背景下，幼兒園老師要加強與孩子家長之間的溝通和聯(lián)系，完善家校聯(lián)結(jié)教育機制，將幼兒園的德育教學(xué)理念傳遞給幼兒家長，爭取他們的支持和理解。孩子是未來的希望，無論是老師還是家長都希望每一位孩子都能有一個非常光明的未來，也越來越關(guān)注對孩子的綜合教育[4]。經(jīng)過多年的幼兒教育經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，家庭教育對幼兒良好思想道德品質(zhì)的形成也是非常重要的。在幼兒園的德育教育中，老師與幼兒家長之間的交流，能夠幫助自己更好地理解幼兒在家庭生活中的各種表現(xiàn)，及時調(diào)整自身的教學(xué)方向，并且能讓家長關(guān)注孩子的各項表現(xiàn)，逐步提升德育教育的質(zhì)量。同時，老師在與家長進行溝通時，能夠更詳細(xì)清楚地了解幼兒的興趣愛好，以優(yōu)化自身的德育教學(xué)模式，輔助自己在德育教學(xué)中更高效地吸引孩子的目光，促使他們參與自身組織的各項幼兒德育教育活動，提升參與度，保障德育教學(xué)的有序進行，推動幼兒德育教育的高質(zhì)量發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的奠基階段，對孩子一生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要影響?；诘掠曇跋?，幼兒教師要有效改變傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)習(xí)慣，學(xué)習(xí)先進的幼兒教學(xué)觀念，將德育教育滲透到幼兒教育的整個階段。在幼兒德育教育過程中，老師要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)孩子們的興趣愛好及時調(diào)整自己的德育教學(xué)模式，將幼兒德育教育與現(xiàn)實生活進行有機結(jié)合，引導(dǎo)幼兒積極參與各項德育教學(xué)活動，最大限度地提升自身的幼兒德育教學(xué)效率和質(zhì)量，為幼兒今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。