滄州幼兒師范高等專科學(xué)校 樊水龍

教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，國家和社會越來越重視在高職院校歷史教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，而在歷史教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的一項重要教學(xué)任務(wù)。而高職歷史教師要想有效在歷史教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，是教師應(yīng)該分析和思考的問題。因此，歷史教師在開展歷史教學(xué)過程中，應(yīng)積極考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)高職院校的自身發(fā)展水平，不斷在歷史教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)而探索出符合學(xué)生發(fā)展的歷史教學(xué)模式。

一、基于高職歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

（一）擁有反思能力

在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義和作用。如果教師的創(chuàng)新能力和思考能力千篇一律，沒有自身獨特的見解，就會失去自我思考能力，進(jìn)而教師也無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而高職歷史教師在對學(xué)生開展歷史課堂教學(xué)活動過程中，對學(xué)生開展疑問式歷史教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生反思能力和問題分析能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中發(fā)現(xiàn)不同的觀點，并利用自身的觀點進(jìn)行推論，如此才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

（二）善于提出問題

教師在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不僅能使學(xué)生對歷史問題進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生針對歷史情境和歷史知識當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不同的問題，并對歷史知識產(chǎn)生不同的見解，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有良好的促進(jìn)作用。另外，教師在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中善于發(fā)現(xiàn)歷史當(dāng)中存在的問題和思想，還能加深學(xué)生對歷史知識的理解和記憶，進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

（三）提出不同見解

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式無法有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也會限制學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，這種教學(xué)模式是僵化的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量無法有效提高。而教師在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時，善于發(fā)現(xiàn)歷史知識當(dāng)中的情感和思想，還能對歷史知識提出不同的見解，學(xué)生在對歷史知識提出不同見解能不斷活躍學(xué)生的思維，在某種意義上，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職歷史教學(xué)創(chuàng)新現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低

在新時代背景下，高職教師在對學(xué)生開展歷史課堂教學(xué)活動過程中，因教師對學(xué)生仍采用傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性較低，教師在歷史課堂教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)主體地位過高，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)歷史知識，其歷史知識也相對枯燥無味，學(xué)生無法對歷史知識自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而教師無法有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。另外，教師對學(xué)生采用傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，并沒有為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式當(dāng)中只能對歷史知識進(jìn)行表層學(xué)習(xí)和了解，教師對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和歷史思維能力的培養(yǎng)無法有效提高。

（二）教師教學(xué)理念未更新

目前，新課改提出的要求被教育事業(yè)廣泛應(yīng)用，但由于教師的教學(xué)觀念并未及時更新，無法有效將新課改提出的要求應(yīng)用到歷史教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而并未取得顯著的效果。部分教師對學(xué)生采用的仍是傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式，教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，而傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，無法有效對教師講解能力的知識進(jìn)行思考和分析，對歷史教學(xué)內(nèi)容也提不起學(xué)習(xí)興趣和熱情，枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生創(chuàng)新能力也無法有效培養(yǎng)，還降低了歷史課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）歷史教學(xué)方法較單一

教師在開展歷史課堂教學(xué)活動過程中，非常顯著的問題是歷史教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)單一，而傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，無法有效對學(xué)生展開歷史教學(xué)內(nèi)容的講解，其教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥無味，如果教師未順應(yīng)時代發(fā)展趨勢和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，將歷史教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，就無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。如果學(xué)生無法提高對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，教師就無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，由于教師自身的教學(xué)水平有待提高，教師在對學(xué)生開展歷史課堂教學(xué)活動過程中，由于教師過度應(yīng)用新媒體對學(xué)生展開歷史知識的教學(xué)，并沒有為學(xué)生制定針對性的歷史教學(xué)課件，單調(diào)的講課方式，降低了學(xué)生對歷史教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的情況下，教師無法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)水平。

（四）教師教學(xué)水平待提高

由于教師的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)有待提高，教師對學(xué)生采用的歷史教學(xué)手段過于傳統(tǒng)單一，而傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)手段無法有效為學(xué)生營造良好的歷史課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在緊張、壓抑的歷史課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量無法有效提高，而教師無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生對歷史知識進(jìn)行深層學(xué)習(xí)。另外，教師自身的教學(xué)理念和教學(xué)素養(yǎng)以及教學(xué)能力沒有積極進(jìn)行培養(yǎng)和提升，其教師自身作為課堂當(dāng)中的主導(dǎo)教學(xué)力量，并沒有根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定針對性的教學(xué)計劃和目標(biāo)，進(jìn)而降低了學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)效果。

三、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職歷史教學(xué)創(chuàng)新實施路徑

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高職院校歷史教師要想有效提高學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)積極性和主動性以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就必須適應(yīng)時代發(fā)展趨勢將歷史課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，利用信息技術(shù)，為學(xué)生豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，以歷史教學(xué)內(nèi)容為中心，對學(xué)生展開因材施教，充分了解和分析學(xué)生在多樣化歷史教學(xué)模式當(dāng)中的學(xué)習(xí)感受，引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行討論和分析，并自主進(jìn)行總結(jié)和凝練觀點，只有學(xué)生真正了解和認(rèn)識歷史知識，才能加深學(xué)生對歷史知識的記憶，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，以此達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的目的。

（二）更新教師的教學(xué)理念

教師在開展歷史教學(xué)活動過程中，應(yīng)積極更新自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分認(rèn)識自身對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的重要作用，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，高職院校要想有效提高歷史課堂教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，就必須順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，幫助教師在歷史教學(xué)當(dāng)中由原來的教學(xué)主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，使教師認(rèn)識到在歷史教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對學(xué)生今后發(fā)展的重要意義和作用，進(jìn)而有效提高歷史課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。另外，教師在開展歷史課堂教學(xué)活動過程中，應(yīng)積極更新自身的教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史知識的海洋當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識提出不同的見解，提高學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新歷史教學(xué)的方法

高職院校歷史教師要想有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，就必須根據(jù)時代發(fā)展趨勢，將歷史教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，有效將情境教學(xué)法應(yīng)用在歷史教學(xué)課堂當(dāng)中，將我國歷史事件進(jìn)行還原，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扮演和演習(xí)，使學(xué)生在課堂中不斷學(xué)習(xí)歷史知識。學(xué)生在扮演過程中，不僅能提高學(xué)生的意識知識學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對歷史知識進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，情景教學(xué)法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義和作用。另外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為不同學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)方法，使學(xué)生能真正融入到歷史課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)和了解。同時，教師也要為學(xué)生豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（四）提高教師的教學(xué)水平

高職院校歷史教師在對學(xué)生開展歷史課堂教學(xué)過程中，應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，將傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式進(jìn)行改變和更新，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)主體地位，降低自身在歷史課堂當(dāng)中的教學(xué)主導(dǎo)地位，并對學(xué)生設(shè)置具有針對性的歷史問題，為學(xué)生預(yù)留充分的思考和分析時間，鍛煉學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師也需要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，利用信息技術(shù)，下載并觀看符合自身發(fā)展的培訓(xùn)視頻，有效對學(xué)生展開歷史教學(xué)，并不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，為我國培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的史學(xué)人才。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，歷史教師對學(xué)生開展歷史學(xué)科的教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)將歷史教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使學(xué)生成為歷史課堂中的學(xué)習(xí)主導(dǎo)力量，并引導(dǎo)學(xué)生自主對歷史知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，善于對歷史知識提出問題和見解，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。更重要的是，教師也要不斷提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)，為我國培養(yǎng)出專業(yè)型的史學(xué)人才。