文/ 星海音樂(lè)學(xué)院 陳志帥

藝術(shù)指導(dǎo)這一概念最早由美國(guó)著名鋼琴家Samusl Sanders 于20世紀(jì)90 年代初提出，他給其命名為“Collaborative Piano”（鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)），之后隨時(shí)間發(fā)展，北美及歐洲地區(qū)為了突出鋼琴與樂(lè)器、聲樂(lè)、舞蹈協(xié)作的地位及藝術(shù)影響力，為其創(chuàng)立了新的名稱，最后慢慢發(fā)展成為了一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。藝術(shù)指導(dǎo)可以劃分為聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)、器樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)等，本文僅對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的課堂教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

一、聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課的特點(diǎn)

聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課（Vocal Coach）是聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生最重要的課程之一，直接關(guān)系著學(xué)生聲樂(lè)水平的高低和成就?！八囆g(shù)指導(dǎo)”一詞來(lái)自英文“Coach”，按照英文直譯就是教練的意思。在聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)實(shí)踐中，藝術(shù)指導(dǎo)老師必須首先是一個(gè)優(yōu)秀的演奏藝術(shù)家，在課堂上既要呈現(xiàn)扎實(shí)的鋼琴功底，又要表現(xiàn)出對(duì)聲樂(lè)演唱方法的熟悉和精通，不但鋼琴聲部的演奏能達(dá)到高質(zhì)量的水準(zhǔn)，而且對(duì)演唱聲部的表演也能提出建議或指導(dǎo)，需要具備較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)在合作表演中既是演奏者，又要起到相當(dāng)于樂(lè)隊(duì)指揮的作用，充當(dāng)組織排練和導(dǎo)演的角色。聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課主要有以下特點(diǎn)。

（一）多元化的課程內(nèi)容設(shè)置

聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的課程設(shè)置主要包括：聲樂(lè)作品（包括歌劇作品）演唱、鋼琴演奏、鋼琴視奏、藝術(shù)歌曲伴奏、指揮、語(yǔ)言、歌劇藝術(shù)鑒賞、總譜演奏、音樂(lè)實(shí)踐?？梢?jiàn)對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師的綜合業(yè)務(wù)能力要求極高，不僅課堂教學(xué)占比較大，而且課程內(nèi)容涉及面很廣，可謂十八般武藝樣樣通。

（二）聲樂(lè)和器樂(lè)的教學(xué)交替進(jìn)行

在聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的課堂教學(xué)中，需要學(xué)生有較好的聲樂(lè)演唱能力，扎實(shí)的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)，需要長(zhǎng)期的知識(shí)積累，而聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的課堂教學(xué)要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)完成冗長(zhǎng)的聲樂(lè)和器樂(lè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，這要求聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師不僅具備高水平的器樂(lè)專業(yè)知識(shí)和演奏水平，而且熟知教學(xué)中聲樂(lè)作品的演唱重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒(méi)有高水平的音樂(lè)素養(yǎng)是難以完成教學(xué)任務(wù)的。

（三）使用多國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)

歌唱者需要演唱世界各國(guó)的音樂(lè)作品和閱讀相關(guān)外國(guó)文獻(xiàn)資料，在聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的課堂教學(xué)中，除中文外，德、法、意、英、俄國(guó)五種語(yǔ)言經(jīng)常被使用，聲樂(lè)作品的演繹與作品創(chuàng)作人的創(chuàng)作背景密不可分，對(duì)作品創(chuàng)作人的生活習(xí)慣、人格、價(jià)值觀了解越詳細(xì)，演繹作品越準(zhǔn)確，這就需要歌唱者在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中研讀作品創(chuàng)作人的各種資料，雇人翻譯資料固然可行，但是歌唱者演唱作品需要使用他國(guó)的語(yǔ)言則是無(wú)法雇人替代的，此外，由于各國(guó)文化存在差異，聲樂(lè)作品用不同語(yǔ)言演繹效果截然不同，因此，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師需要具備一定的雙語(yǔ)或者多種語(yǔ)言教學(xué)能力。

（四）音樂(lè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合

本文題目把文章內(nèi)容的論述限定在課堂教學(xué)，然而，即便是課堂教學(xué)，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)仍然要貫徹音樂(lè)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)原則，架空聲樂(lè)實(shí)踐操作的課堂理論教學(xué)，對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)的建設(shè)和發(fā)展都是自損行為。所以，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中必須完成每一個(gè)聲樂(lè)作品的完整教學(xué)指導(dǎo)，如《我愛(ài)你中國(guó)》《費(fèi)加羅的婚禮》《我的太陽(yáng)》等作品，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行作品背景講解、思想表達(dá)、技巧運(yùn)用、情緒分布等分析，歌唱者在演唱中經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)音、跑調(diào)、亂拍等細(xì)節(jié)錯(cuò)誤時(shí)，需要聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師敏銳地捕捉錯(cuò)誤并迅速予以化解，幫助歌唱者穩(wěn)定發(fā)揮演唱水平。更重要的是，聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中需要用鋼琴引導(dǎo)歌唱者，調(diào)動(dòng)歌唱者的演唱情緒，更好地表達(dá)聲樂(lè)作品的思想。

二、師生互動(dòng)因“指導(dǎo)”而生

聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生在音樂(lè)、語(yǔ)言、風(fēng)格等方面進(jìn)行把關(guān)，指導(dǎo)演唱者配合的默契度，對(duì)作品風(fēng)格與音樂(lè)情感的精準(zhǔn)把控，使原有的音樂(lè)作品的詮釋更加豐富、鮮明和徹底，極大地提高藝術(shù)的表現(xiàn)力。

聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)課的教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生如何更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)音樂(lè)作品，如矯正歌唱發(fā)音、對(duì)作品的理解，以及掌握音樂(lè)的不同風(fēng)格，及時(shí)對(duì)學(xué)生的聲音提出建議和進(jìn)行調(diào)整。在授課的過(guò)程中，藝術(shù)指導(dǎo)教師要求學(xué)生仔細(xì)讀譜，包括音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、表情記號(hào)、歌詞含義、音樂(lè)歷史背景及整體音樂(lè)風(fēng)格，與此同時(shí)幫助并引導(dǎo)學(xué)生分析音樂(lè)深層次的內(nèi)涵、所表達(dá)的音樂(lè)意境。學(xué)生通過(guò)聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師的講解和練習(xí)，能夠更加準(zhǔn)確地把握不同時(shí)代、不同風(fēng)格、不同體裁的音樂(lè)作品，進(jìn)而在歌唱表演時(shí)更能精準(zhǔn)地把握其藝術(shù)風(fēng)格。

首先，要關(guān)注聲樂(lè)作品的標(biāo)題，大多數(shù)聲樂(lè)作品有鮮明的標(biāo)題，其蘊(yùn)含了音樂(lè)表達(dá)或描繪的意境。要關(guān)注作品演唱的速度，這是很容易被忽略的細(xì)節(jié)，因?yàn)樗俣鹊目炻苯佑绊懙綄?duì)整部音樂(lè)作品風(fēng)格的把控。

其次，認(rèn)真研究歌詞，包括每一字每一句的內(nèi)容和情境，尤其是唱外文作品時(shí)，必須要認(rèn)真研讀歌詞大意，因?yàn)槿绻皇菍?duì)照讀音唱而對(duì)歌詞含意不明了，是根本不可能理解作品的意境和所表達(dá)的音樂(lè)思想的。

聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)教師還要幫助學(xué)生正確地劃分好音樂(lè)的樂(lè)句、段落、熟練掌握伴奏部分，在相互合作處理音樂(lè)方面如換氣的位置，漸慢漸快的配合，都要做好標(biāo)記。成功的演繹，離不開(kāi)藝術(shù)指導(dǎo)和歌唱者的默契配合，離不開(kāi)兩個(gè)人無(wú)間的合作，達(dá)到“我中有你，你中有我”。單靠一個(gè)人聲樂(lè)演唱而沒(méi)有好的伴奏來(lái)襯托，是不可能呈現(xiàn)出完整的音樂(lè)的。所以教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與配合，在聲樂(lè)演唱者和藝術(shù)指導(dǎo)之間，默契地配合、相互烘托很重要。

此處提及一個(gè)容易被混淆的問(wèn)題，很多人把聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)等同于鋼琴伴奏，這反映出目前人們對(duì)藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)領(lǐng)域認(rèn)知的缺乏和誤區(qū)，即鋼琴伴奏指的是音樂(lè)演奏中的一部分，它是音樂(lè)作品得以呈現(xiàn)的組成部分，而藝術(shù)指導(dǎo)是貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)、理解、加強(qiáng)理論知識(shí)、提高表演技巧、最終完善并能夠更加準(zhǔn)確呈現(xiàn)音樂(lè)表現(xiàn)力和意境的重要橋梁，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的把控和理解不出現(xiàn)偏差。使學(xué)生掌握與伴奏配合默契的嫻熟的技巧，學(xué)生獲得的是多維度的訓(xùn)練和培養(yǎng)，從而促使理論與實(shí)踐兩者有效地有機(jī)結(jié)合。藝術(shù)指導(dǎo)就像是黏合劑，將音樂(lè)作品中不同的方面進(jìn)行整合、分析、串聯(lián)并教給學(xué)生，使他們更加有效地學(xué)習(xí)和掌握表演知識(shí)。

三、聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)傳道與解惑之路徑

聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)既不是單純的鋼琴伴奏，也不是聲樂(lè)教師，但聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)不僅是鋼琴伴奏，而且還擔(dān)負(fù)著聲樂(lè)教師甚至是心理輔導(dǎo)老師的責(zé)任，優(yōu)秀的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)不僅懂多國(guó)語(yǔ)言，還了解聲樂(lè)作品、作品創(chuàng)作人、作品著名演唱人的演唱風(fēng)格，甚至熟知各國(guó)的歷史文化。要成長(zhǎng)為優(yōu)秀的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，任重道遠(yuǎn)。

首先，在每一堂聲樂(lè)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，聲樂(lè)老師和藝術(shù)指導(dǎo)要對(duì)學(xué)生漸次進(jìn)行系統(tǒng)、全面的專業(yè)訓(xùn)練；采取課堂講授、個(gè)人技能技巧的專門(mén)訓(xùn)練。在教怎么唱和彈之余，要幫助學(xué)生分別掌握德、法、意、英、俄五種語(yǔ)言的拼讀發(fā)音規(guī)則，以及各類語(yǔ)言在口語(yǔ)與歌唱當(dāng)中的區(qū)別和特色。在藝術(shù)歌曲的處理上，讓學(xué)生清楚鋼琴與聲樂(lè)同樣重要，缺一不可。聲樂(lè)鋼琴伴奏是以文學(xué)（歌詞）與音樂(lè)結(jié)合的形式來(lái)體現(xiàn)作品獨(dú)特的音樂(lè)魅力。這一特殊性賦予了每個(gè)樂(lè)段更多的表現(xiàn)力和靈活性，不同的樂(lè)段表達(dá)與演繹著不同的情節(jié)內(nèi)容。鋼琴部分是作曲家通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)描繪自己對(duì)歌詞的理解，鋼琴伴奏承擔(dān)著氣氛的渲染、情緒的轉(zhuǎn)換和刻畫(huà)人物性格的音樂(lè)職能。在很多藝術(shù)歌曲里，經(jīng)常是一條主要旋律分別穿插出現(xiàn)在鋼琴和聲樂(lè)的兩個(gè)部分，或者由聲樂(lè)唱上句再由鋼琴演奏下句，少了誰(shuí)都會(huì)造成旋律的不完整。

其次，從理論上修養(yǎng)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的音樂(lè)背景、音樂(lè)結(jié)構(gòu)的詮釋和再現(xiàn)能力。藝術(shù)指導(dǎo)老師還需強(qiáng)化學(xué)生對(duì)合作意識(shí)的高度重視，懂得與合作者的關(guān)系，聲樂(lè)演唱和藝術(shù)指導(dǎo)的性質(zhì)決定了只有相互合作才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，才能夠以精湛的技藝，富有分寸感的演奏，陪伴、襯托、推動(dòng)，共同完成藝術(shù)表現(xiàn)的任務(wù)，共同完成對(duì)音樂(lè)作品的演繹。因此，演唱者和藝術(shù)指導(dǎo)都需具有開(kāi)闊的格局視野和廣泛合作的大局觀，把合作放在首位。謙遜、謙和是聲樂(lè)演唱和藝術(shù)指導(dǎo)必備的重要品格，要樂(lè)于并善于與不同的合作者合作，才能創(chuàng)造出更加豐富的音樂(lè)作品。

第三，在課堂上，聲樂(lè)學(xué)生在聲樂(lè)老師和藝術(shù)指導(dǎo)的共同引導(dǎo)下，將學(xué)到除聲樂(lè)技巧以外的很多知識(shí)，如語(yǔ)音發(fā)音、背景知識(shí)、音樂(lè)表現(xiàn)力等等。出色的聲樂(lè)表演離不開(kāi)全面的文化和藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的聲樂(lè)畢業(yè)生須從每一堂課抓起，扎實(shí)推進(jìn)，